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北京市初中学生综合素质评价方案


北京市初中学生综合素质评价方案(修订)
一、指导思想 初中学生综合素质评价以科学发展观为指导,通过对学 生进行全员、全方位、全过程评价,促进德育、智育、体育、 美育有机融合,引导干部教师以综合素质评价内容为重点, 促进学生综合素质的提升。 二、评价目的 (一)引导学生自我认识、自我规划、自我教育,明确 发展方向,促进每个学生在原有基础上的全面而有个性的发 展。 (二)促

使教师树立正确的教育质量观、发展观、学生 观和评价观,转变教育教学行为和方式,运用科学的教育评 价理论和方法对学生综合素质进行评价,引导和帮助学生发 展。 (三)引导家长和社会逐步形成科学的人才观念,营造 有利于学生发展的家庭和社会舆论氛围,为学生的发展提供 支持和服务。 三、基本原则 (一)发展性原则 科学地评价学生的发展水平,关注每一个学生的发展现 状及未来发展趋势,使学生明确自己的努力方向,从而促进 全体学生健康发展。 (二)过程性原则 初中学生综合素质评价要贯穿于学生良好思想品德和 心理素质的培育、 创新精神和实践能力的培养、 个性的发展、

学业成就提高和体质的增强等全过程中。 (三)激励性原则 面对全体学生,帮助学生树立自信心、激发学生的积极 性、主动性,鼓励学生勇于进取,不断完善自我、发展自我。 (四)自主性原则 引导每个学生积极、主动地参与评价活动,自主地选择 研究性学习、个性特长等方面的评价内容和评价方式。通过 自主评价,实现学生自我认识和自我教育。 四、初中学生综合素质评价指标体系 根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革 的通知》 (教基?2002?26 号)中 “以促进学生发展为目标 的评价体系”将学生发展目标分为基础性发展目标和学科学 习目标。其中,基础性发展目标包括道德品质、公民素养、 学习能力、交流与合作能力、运动与健康、审美与表现等; 学科学习目标是指各学科课程标准已经列出本学科学习的 目标和各个学段学生应该达到的目标。 北京市初中学生综合素质评价指标体系,由基础指标和 发展指标两部分构成。基础指标是初中学生应具备的基本素 质,是所有初中学生都应达到的目标,包括:思想道德、学 业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现等五方面。 发展指标旨在引导学生个性发展,包括特长和有创意的成果 及实践等。 初中学生综合素质评价采用绝对评价、相对评价和个体 内差异评价相结合的评价标准体系,突出个体内差异评价标 准的运用。绝对评价反映学生与客观标准的差距,相对评价 呈现学生在集体中的相对位置,个体内差异评价则是在充分

认识学生成长环境的基础上将学生的现在与过去进行比较, 或者对学生若干侧面进行比较。通过综合运用多种评价标准 对学生进行评价,使不同认知水平、不同个性特点的学生都 能在原有基础上得到提高,引导学生信心发展。 北京市初中学生综合素质评价指标体系
一级指标 二级指标 J1.道德品质 J2.公民素养 J3.知识技能 二、 学业 成就 三级指标 〃道德意识 〃道德行为 〃公民意识 〃公民行为 〃各学科基础知识和基本技能水平 〃在相关学科和实际生活中的应用水平 〃问题解决能力 〃信息能力 〃反思能力 〃探究能力 〃学习态度 〃学习兴趣 〃学习意志 〃认识自我 〃调控自我 〃尊重他人 〃信任他人 〃关心他人 〃适应学习环境 〃适应社会环境 〃体育锻炼的习惯 〃体育锻炼的方法 〃卫生与保健的习惯 〃卫生与保健的方法 〃身体形态 〃身体机能 〃身体素质 〃对美的感受能力 〃对美的欣赏水平 〃对美的表现能力 〃学科特长 〃体育与艺术特长 〃其他特长 〃活动成果 〃设计与制作成果 〃其他成果



一、思想道 德





J4.学习能力



J5.学业情感 J6.自我认识 三、合作与 交流 J7.人际交往 J8.适应环境



础 J9.体育锻炼 指 四、 运动与 健康 J10.卫生与保健

标 五、审美与 表现

J11. 体质健康 J12.感受美 J13.欣赏美 J14.表现美 F1.特长

发 展 指 标

六、 个性 发展

F2.有新意的成果

五、组织与实施 (一)评价类型 初中学生综合素质评价包括形成性评价和终结性评价 两种,以形成性评价为主。 形成性评价是在日常教育教学活动过程中对学生综合 素质的行为表现所进行的评价。它以“北京市基础教育阶段 学生综合素质评价电子平台”为载体,由学生本人、同学、 班主任、任课教师和家长等多元评价主体随时记录和储存反 映学生综合素质发展过程中有代表性的评价信息。 终结性评价,是在学生初中毕业时对其综合素质进行的 具有鉴定功能的评价。评价结果反映学生初中阶段思想道 德、学业成就、合作与交流、运动与健康、审美与表现和个 性发展等方面的发展水平。 综合素质评价结果要由评价者和评价对象双方通过沟 通、协商共同建构。在共同建构的过程中,要充分尊重评价 对象的意见,使评价结果得到评价对象的认同,更好地发挥 评价结果促进学生发展的作用。 (二)评价主体 学生本人、同学、班主任、任课教师和家长等是初中学 生综合素质评价的主体。在初中学生综合素质评价实施过程 中,要求评价主体多元化。要根据评价主体对评价对象的了 解程度,科学、合理地设计不同评价主体的评价内容,保证 评价结果的有效性。 (三)评价方法 初中学生综合素质评价既要重视观察、访谈、论文式测 验等定性评价方法的使用,也要坚持纸笔测验等一些定量评

价方法的使用;既要重视社会实践、实际操作等评价方法的 使用,也要强调模拟实践,情景测验等评价方法的使用;既 要重视使用以评语表示评价结果的方式,也要关注用数量表 示评价结果的方式;既要重视书面评价、口头评价方式的使 用,也要体现情感、行为动作评价方式的使用,以获得最佳 评价效果。 (四)评价的实施 1.区县教委、学校应依据《北京市初中学生综合素质 评价手册》实施评价工作。 2.学校开展初中学生综合素质评价的第一责任人是校 长。校长要把初中学生综合素质评价作为学校重要的常规认 真贯彻实施。 3.学校要指导教师、学生、家长等评价主体认识到评价 对学生发展的重要性,使其掌握基本的评价方法,以保证评 价的科学性和真实性。 4.任课教师要树立自觉的评价意识,掌握形成性评价 和终结性评价的基本方法,将评价过程与教育教学过程紧密 结合,实现以评促育。 5.班主任不仅要参与和组织班级评价,开展学生综合 素质评价展示活动,而且要促进任课教师之间的沟通和交 流,共同促进学生的发展。 六、评价结果的呈现和应用 (一)评价结果的呈现 1.形成性评价结果的呈现 初中学生综合素质形成性评价结果,根据初中学生综合 素质评价指标体系,以书面评语(学生本人、同学、班主任、

任课教师、家长等) 、成长记录袋、学科考试成绩、学生体 质健康标准测试成绩、综合实践活动成果和个性特长成果等 内容呈现,并按要求记录在电子平台的相应栏目内。 2.终结性评价结果的呈现 初中学生综合素质终结性评价结果,依据学生电子平台 上的形成性评价结果,由个性发展自我评价、特长及成果、 班主任评语、 《北京市初中学生课业考试(考查)成绩登记 表》《国家学生体质健康标准登记卡》《北京市中学生健康 、 、 体检表》等内容构成,按要求生成《北京市初中毕业生综合 素质评价报告册》 。 (二)评价结果的应用 形成性评价结果的应用主要有三个方面:一是使学生本 人、家长以及教师能及时、全面地了解学生综合素质的发展 水平;二是为学校改进教育教学,教师有针对性地教育引导 学生、帮助学生提高综合素质提供参考信息;三是为学生和 家长确定学生综合素质进一步发展的目标和方向提供参考 依据。 终结性评价结果的应用主要有三个方面:一是为学生和 家长选择适宜于学生发展的学校以及在高一级学校更好地 学习提供参考;二是为高一级学校招生及新生入学后开展有 针对性的教育提供参考;三是为开展区域教育质量监控与评 价提供信息依据。


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