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雨霖铃说课稿


一、导入: 二、教学过程 1、首先,请同学们结合课下注释,小声朗读,体会全词的感情基调 2、读完了吗?这首词的感情基调是怎样的呢? (低沉、凄清、哀婉、愁苦) 既然低沉,就应读的慢一些,深沉一些,要通过朗诵传达出这种悲伤 愁苦之情。哪位同学可以尝试读一读,把自己的理解通过朗读体现出 来。 3、学生读。 (点评指导。读得好的地方表扬,没做到的地方要指出来—) 重点突出部分: 执手相

看泪眼,竟无语凝噎 ——哽咽之声,冷涩之 情 最后一句要稍重,有短暂停顿。

4、老师也来尝试一下,把我的理解通过诵读体现出来。 寒蝉 凄切——,对长 亭晚,骤雨——初歇。 都门帐饮 无绪,留恋处, 兰舟催发—— 执手相看 泪眼 (无限情思,尽在眼中,颤音 声断气不断)

竟 无语凝——噎——(冷涩,哽咽,欲言又止 好像马上要哭出来) 念去去——千里烟波——暮霭沉沉——楚天阔(开始还有颤音,从现 实到想象读出苍茫和孤独) 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节(比较平淡) 今宵酒醒何处, (何处,读出疑问语气)杨柳岸——晓风——残月

此别经年,应是良辰好景——虚设(重读) 便纵有千种风情,更与何人说? 5、诵读,不能机械的读、念,要把它当成表达情感的一种方式。是 倾诉是咏叹。这首词倾诉咏叹的是什么呢? (是离愁别绪,是凄楚的、愁苦的、悲伤的、哀婉的、悲伤的、无奈 的离愁别绪)这首词的主要内容就是写离愁。 柳永,很有才情,可是文人特有的浪漫天真和不羁,使他不容 于权贵,一生仕途坎坷,不被重用。这一年,心灰意冷的他决定要离 开京都,不知何时能回来。也要离开心爱的人。这首词写的就是,在 一个萧瑟的秋夜,词人和红颜知己伤心告别时的万千离情。 6、同学们再读一遍全词,看哪些地方能表达出这种情感?用了什么 表现手法? (举例,听学生的回答,了解学生的理解程度,加以补充点拨。注意 情景交融和虚实相生的表现手法的运用) 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 简单看,是景物描写,交代了送别的时间、地点。但是,细心留意, 这些景物有什么特点?蝉,是寒蝉,说明已经到了秋天,蝉声透着凄 切。长亭是送别的地方。时间是傍晚。一年之中,最易让人产生悲切 之感的季节是秋天,一天之中最易产生苦闷之情的时间是傍晚。在一 个萧瑟的秋天傍晚,周围是凄切的蝉声,一阵急雨刚过,送别之人呆 对着这长亭??多么动人愁思的境界啊! 这几句营造一种足以出触动 离情别绪的氛围。环境衬托情感。王国维说: “以我观物,物皆着我

之色。 ”这里虽然是景物描写,可是都被着上了,词人的愁苦之情。 融情入景。这一句要读的落寞,悲凉。 都门帐饮无绪,留恋处,兰舟催发。 (白描的手法,写想留不能 留,不想别却不能不别。 )最后七个字,实写,写的是典型环境里的 典型心理——乘船人留恋情人不忍离去, 撑船的眼看天色将晚不得不 隔断他们的情思。这里要读得泪眼朦胧,难以割舍,不忍放手。 执手相看泪眼,竟无语凝噎。 (场景描写,进一步刻画了两个人难舍难分的形象。在这时候, 真是纵有千言万语也给喉咙噎住说不出口了。情到深入反而无语。白 居易《琵琶行》里说“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声。 ” )

念去去千里烟波,暮暮霭沉沉楚天阔。 (从眼前情景过渡到以后情景。念虚实结合

多情自古伤离别,跟那堪冷落清秋节。 (直接抒情“伤离别” )

今霄酒醒何处,杨柳岸晓风残月。

雨霖铃

教学目标: 1、理解诗人在作品中抒发的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 教学目标: 1、理解诗人在作品中抒发的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 3、体会词缠绵婉约的风格。

教学重点: 1、理解诗人在作品中表达的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

教学难点: 1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。 2、对“今朝酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 ”的赏析。

具体教学步骤: 第一课时 一、导入: 俄国著名文学评论家别林斯基说: “诗人是用形象和图画说话的,大 凡一首好的诗或词,都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。 ” 今天我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。现在让我们一

起走进《雨霖铃》的世界,请同学们和我一起,用耳朵去听,用心去 感受这首词吧! 二、一进感觉:初步感受。 (一)听录音 (二)全班齐读 (三)初步感受: 刚才我们第一次共同走进这首词,听了录音,自己也读了一下,我想 和大家分享一下对这首词的第一感觉,你们觉得这首词美吗? ——学生发言,言之成理即可。 我的感受这首词很美,它是一种凄美,不知道大家是否同意。 (三)介绍作者和写作背景: 是谁创作了这样一首凄美的词? ——柳永 柳永:(约 987--约 1053 年),北宋词人婉约词派创始人。原名三变, 后改名永,字耆卿,福建崇安人。排行第七,又称柳七。他少年时代 到汴京应试,屡试不中,后流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲,和 她们生活在一起,放荡不羁。最后,他在饱受世态炎凉, “怪胆狂情” 逐渐消退时,才改名柳永,47 岁考取进士,官屯田员外郎,世称柳 屯田、柳郎中。柳永死之日,家无余财,群伎合金葬之于南门外。 写作这首词的时候作者由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城 到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰 藉,更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。

(四)明确基调: 通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍, 结合同学们对这首词 的第一感觉,我们朗读这首词,应该如何正确把握呢?换句话说,这 首词的基调应该是 ?请几位同学谈一谈,读一读。

——基调:低沉、哀婉、悲伤、凄清。 三、二进文字:整体把握。 下面请同学们以这样的基调自己诵读这首词, 再次共同走进这首词的 世界。如果说第一次是走进这首词的第一感觉的话,这一次我们要走 进这首词的文字,请同学们结合注释,疏通这首词的文字,理解词的 字面意思, 有疑问举手, 并且思考词的上下阕分别写了什么内容? (同 桌讨论,回答) ——上片写词人和他心爱的人分别的情景; 下片是词人想像别后羁旅生活的情状。 四、三进意境:体会情感。 到底词人和心爱的人是如何分别,他想象的别后生活到底是何种情 状,让我们第三次走进这首词,去感受词的意境,体会诗人的情感。 (齐读) 设问,串讲: (一) “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 1、我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别之图,那么你们头 脑中的这个图景发生在什么时候,什么地点? ——时间:傍晚

地点:长亭(古人送别的地方) 2、怎样的一个傍晚? ——阵雨初停的傍晚 3、你们是从哪里获取这些信息的? ——第一句: “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 4、这里不能忽视一个小东西——寒蝉,这蝉鸣助添了悲凉, “凄切” 一词一开始就为这个画面乃至这首词定了调子, 展开了一个凄切的氛 围。时当秋季,景已萧瑟,且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后, 继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉。此句虽明写景,却暗 含情,环境氛围多悲戚之意。 (二) “都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语 凝噎。 ” 1、这样的情境下,叫人如何能够忍受这离别的痛苦!恋人在都门外 长亭摆下酒宴给他送别,虽然有酒相送,但是也无心饮用,因为心中 有百般留恋,依依不舍,难舍难分。但是人要留,船却要开了“兰舟 催发” 。 “留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境 与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何 其尖锐。如何是好呢? 2、正因为如此,后面迸发出: “执手相看泪眼,竟无语凝噎。 ”这时 应有千言万语,为何却无言了呢? ——学生言之成理即可。 当登舟分别之际,两个人手拉着手儿,含泪相视着,大约是想把心上

人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。此时此地,他们心 里该有多少话啊,然而却只是默默相对,谁也说不出一个字来,而他 们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制 着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字,突出地强 调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。 “此时无声胜有声,一切尽 在不言中。 ”古往今来恋人离别都是一样的。 有人说这两句“当属离别之情的高潮” 。 这里通过“兰舟催发”这个场景,抒发了作者不舍之情。 (三) “念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 ” 1、除了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟,上阕里还有哪些景物? ——千里烟波,暮霭沉沉楚天阔 2、三种景物与词人离别的愁绪有何联系? ——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁 肠相似; 傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似; 楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。 词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别 的愁绪:如千里烟波般的绵长,如沉沉暮霭般的浓重,如楚地天空一 样无边无际。 全句写景,又全句写情,诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心 爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。 通过上阕的学习,我们感受到了词人的依依不舍之情,请女同学带着

这样的情感诵读上阕。 (四) “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节” 下面我们就要进入词人想象的别后情景了。请男生一起诵读下阕,让 我们感受一下别后的生活。 离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢 这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了!下片紧承上片的“念”字 推展开去,泛论离愁别恨, “伤离别”点明这首词的主旨。再用“更 那堪” 翻进一层, 突出当秋而悲, 甚于常情。 离愁别绪不断涌上心头, 只能借酒消愁,但是酒醒之后又会是何种景象呢? (五) “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。 ”被明代词评家贺赏称这 一句是“千古俊句” ,那么这句俊在哪里呢?(四人一组讨论,品读) 提示:切入点:什么时候看到的景象?哪些景象? ——俊在: (1) “杨柳岸” 、 “晓风” 、 “残月”三个典型意象组合在一起,引起读 者无尽的想象和遐思。 寓情于景, 融情入景, 意在言外。 “杨柳” 、 “风” 、 “月” 这些本是自然界的景物, 不少文人曾予以特殊意义, 从 《诗经》 开始, “昔我往矣,杨柳依依” ,就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。 天下千树万树, “长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离” ( 刘禹锡《杨 柳枝词》 ) , “杨柳”成了送别的象征,古人往往于黎明时分踏上征程, 送别也是在这个时候,韦庄就有“惆怅晓莺残月” ( 《荷叶杯》 )的诗 句,因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这 三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。 这样一幅凄清的

画面会使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤寂、落寞,并渴望再 次团聚,言外之意无穷。 (2)这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中 的“醒”字,更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉;一 个醒后对面的陌生。 离人饮酒, 为的是消愁, 然而 “举杯消愁愁更愁” (李白诗句) ,更何况是在“酒醒”之后!试想,柳永此时不过是他 离开心爱的人的第二天早晨, “执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留 在心上,面对着眼前的凄清景象,而前路是“千里烟波” ,他还要继 续前行,离自己心爱的人更远,真是“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如 春水” (欧阳修词句)啊! (六)连绵不断的愁包围着词人,词人日后的生活将是“此去经年, 应试良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说。 ”这两句历来被 评为“余恨无穷,余味不尽” ,你有没有体会到这不尽的余味?请谈 谈你的感受。 ——学生谈感受。 (1) 作者设想了以后什么样的情景? ——推想到离别之后惨不成欢的情景。 (2) 为什么会是这样一幅图景呢? ——因为词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连,可也等于 “虚设” ,而千种情、万种意又能向谁倾诉呢?以孤寂落寞之情收束 全诗,既突出了前景渺茫,又表露出余恨无穷的哀怨。 五、归纳写作特色:

1、融情于景的写法: 2、虚实相济 六、课堂小结: 经过一堂课的学习,我们对这首词有了更深刻的理解,让我们和着录 音一起诵读,去品味诗歌的意境,体会诗人的感情,欣赏这幅美丽的 画。 七、布置作业: 1、完成《赢在课堂》中《雨霖铃》的内容。 2、准备字词默写 3、准备全词默写 4、预习《声声慢》 八、拓展: (时间允许的话) 读完这首词,让我想到了当代人写的一首歌——黄磊的《背影》 。这 首歌的意境与《雨霖铃》有几分相似。让我们在歌曲中,去体会去品 味吧连云港市田家炳中学高一语文导学案 高一年级 班级: 姓名:

课 题 《雨霖铃》 课型 新授课 主备人 刘娟 备课时间 2009-5-14 上课时间 2009-5-17 学习目标 1、通过诵读感受词的感情,提高审美能力。 (重点) 2、仔细品味词的语言。 (重点) 3、学习分析词的表现手法。 (难点)

学法指导

1、查资料了解作者。2、把握感情基调诵读课文,有感情的诵读课 文。3、品读课文,仔细品味语言。 (反复诵读,仔细品味) 【预习展示内容】 (我敢 一、知识链接 1,简介作者 柳永,原名 ,字耆卿,排行第七,世称 。本热心功名事业, 我能 我行 )

但仕途坎坷,曾以词诣宰相晏殊,却不为晏殊所喜,失意无聊流连坊 曲,尝有《鹤冲天》词云: “忍把浮名换了浅斟低唱! ”宋仁宗闻而使 之落榜,曰: “何要浮名,且去填词。 ”由是自称“奉旨填词”以白衣 卿相自居。改名后方中进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。他是北 宋时代大量制作慢词的第一个词人, 通晓音律又善于运用民间生动活 泼的语言和铺叙手法, 使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学 样式。著有《乐章集》 ,时人称“凡有井水饮处,皆能歌柳词”

2, 词调简介 “雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨连日,他 经过栈道耳闻铃声勾起往事,于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大 家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。 3,写作背景 当时柳永由于仕途失意,心情郁闷,决定离开京城到外地去,于是与

恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。 二、翻译诗歌 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。 执手相看泪眼,竟无语凝噎。 念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节! 今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。 此去经年,应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情,更与何人说! 三、这首词的感情基调是什么? 四、有感情的朗读本首词。 用心体会词中主人公情感,试试有感情的朗读。

【合作探究】 一、 鉴赏语言(仔细品味,咬文嚼字) 鉴赏 1:念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

鉴赏 2:今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

二、体会本词的表现手法。

【达标反馈】 探究提高 阅读《雨霖铃》 (节选) ,完成 6~8 题。 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。 执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 1. “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”渲染了什么样的气氛? 答:

2. “都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态? 答:

3. “念”字在全词中起何作用?

答:

【学后小结】

老师我想对您说:

【预习作业】 按照词的一般常识鉴赏《声声慢》

答案 一、知识链接 三变 柳屯田 二、翻译诗歌 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,面对着和亭,正是傍晚时候,一 阵急雨刚住。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒,没有好心绪,正在 依依不舍的时候,船上人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花, 直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南 方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟 是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天,

这离愁哪能经受得了! 谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸 边,凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别, (相爱的人不在 一起, )我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。就纵然有满 腹的情意,又再同谁去诉说呢? 三、这首词的感情基调是什么?哀怨、凄凉 【合作探究】 一:鉴赏 1 “念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 ”写别后思念的预想。词中主 人公的黯淡心情给天容水色涂上了阴影。一个“念”字 ,告诉读者下 面写景物是想象的。 “去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不 愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行,就会越 去越远,而且一路上暮霭深沉、 烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方。 离愁之深,别恨之苦,溢于言表。从词的结构看,这两句由上阕实写转向 下阕虚写,具有承上启下的作用 鉴赏 2 “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 ”这是写酒醒后的心境 ,也是他飘 泊江湖的感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语” 。 “柳” 、 “留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎, 写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表 现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为 名句 二、体会本词的表现手法。

1 直接抒情 2 情景交融 3 虚实结合 【达标反馈】 点明时间、地点、景物,事件是与自己心爱的人饯别。晚上,阵雨才 停,知了发出凄切的鸣叫,长亭送别,叫人如何能够忍受这离别的痛 苦!这蝉鸣助添悲凉,而一开始即道出“凄切” ,为这首词定了调子。 这一层展开了一个凄凉的氛围。 都门”两句,极写饯别时的心情,委婉曲折。两情依依,难舍难分之 际,客船却不断催促。心理矛盾,欲饮无绪,欲留不得。由此可窥见 留恋之情深。 “ 以“念”这一领字带起,表明是设想别后的道路辽远, “千里烟波, 暮霭沉沉楚天阔” ,浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔的天空,全是写 景,实际上全含的是情,衬托出旅人前途茫茫,情人相见无期,景无 边而情无限。换头以情起,叹息从古到今离别之可哀。

雨霖铃 教学目标:

1、理解诗人在作品中抒发的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。 3、体会词缠绵婉约的风格。

教学重点: 1、理解诗人在作品中表达的感情。 2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。

教学难点: 1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。 2、对“今朝酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 ”的赏析。

具体教学步骤: 第一课时 一、导入: 俄国著名文学评论家别林斯基说: “诗人是用形象和图画说话的,大 凡一首好的诗或词,都是诗中有画,具有自己独特的意境、风格。 ” 今天我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。现在让我们一 起走进《雨霖铃》的世界,请同学们和我一起,用耳朵去听,用心去 感受这首词吧! 二、一进感觉:初步感受。 (一)听录音

(二)全班齐读 (三)初步感受: 刚才我们第一次共同走进这首词,听了录音,自己也读了一下,我想 和大家分享一下对这首词的第一感觉,你们觉得这首词美吗? ——学生发言,言之成理即可。 我的感受这首词很美,它是一种凄美,不知道大家是否同意。 (三)介绍作者和写作背景: 是谁创作了这样一首凄美的词? ——柳永 柳永:(约 987--约 1053 年),北宋词人婉约词派创始人。原名三变, 后改名永,字耆卿,福建崇安人。排行第七,又称柳七。他少年时代 到汴京应试,屡试不中,后流连于秦楼楚馆,常为歌伎填词作曲,和 她们生活在一起,放荡不羁。最后,他在饱受世态炎凉, “怪胆狂情” 逐渐消退时,才改名柳永,47 岁考取进士,官屯田员外郎,世称柳 屯田、柳郎中。柳永死之日,家无余财,群伎合金葬之于南门外。 写作这首词的时候作者由于仕途失意,心情十分压抑,决定离开京城 到外地去,但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起,失去爱的慰 藉,更觉得痛苦万状。这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。 (四)明确基调: 通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍, 结合同学们对这首词 的第一感觉,我们朗读这首词,应该如何正确把握呢?换句话说,这 首词的基调应该是 ?请几位同学谈一谈,读一读。

——基调:低沉、哀婉、悲伤、凄清。 三、二进文字:整体把握。 下面请同学们以这样的基调自己诵读这首词, 再次共同走进这首词的 世界。如果说第一次是走进这首词的第一感觉的话,这一次我们要走 进这首词的文字,请同学们结合注释,疏通这首词的文字,理解词的 字面意思, 有疑问举手, 并且思考词的上下阕分别写了什么内容? (同 桌讨论,回答) ——上片写词人和他心爱的人分别的情景; 下片是词人想像别后羁旅生活的情状。 四、三进意境:体会情感。 到底词人和心爱的人是如何分别,他想象的别后生活到底是何种情 状,让我们第三次走进这首词,去感受词的意境,体会诗人的情感。 (齐读) 设问,串讲: (一) “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 1、我相信同学们的头脑中已经有了一幅爱人离别之图,那么你们头 脑中的这个图景发生在什么时候,什么地点? ——时间:傍晚 地点:长亭(古人送别的地方) 2、怎样的一个傍晚? ——阵雨初停的傍晚 3、你们是从哪里获取这些信息的?

——第一句: “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇” 4、这里不能忽视一个小东西——寒蝉,这蝉鸣助添了悲凉, “凄切” 一词一开始就为这个画面乃至这首词定了调子, 展开了一个凄切的氛 围。时当秋季,景已萧瑟,且值天晚,暮色阴沉,而骤雨滂沱之后, 继之以寒蝉凄切:词人所见所闻,无处不凄凉。此句虽明写景,却暗 含情,环境氛围多悲戚之意。 (二) “都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。执手相看泪眼,竟无语 凝噎。 ” 1、这样的情境下,叫人如何能够忍受这离别的痛苦!恋人在都门外 长亭摆下酒宴给他送别,虽然有酒相送,但是也无心饮用,因为心中 有百般留恋,依依不舍,难舍难分。但是人要留,船却要开了“兰舟 催发” 。 “留恋处、兰舟催发”这七个字以精炼之笔刻画了典型环境 与典型心理:一边是留恋情浓,一边是兰舟催发,这样的矛盾冲突何 其尖锐。如何是好呢? 2、正因为如此,后面迸发出: “执手相看泪眼,竟无语凝噎。 ”这时 应有千言万语,为何却无言了呢? ——学生言之成理即可。 当登舟分别之际,两个人手拉着手儿,含泪相视着,大约是想把心上 人的面容身影再最后一次深深地印进记忆中去吧。此时此地,他们心 里该有多少话啊,然而却只是默默相对,谁也说不出一个字来,而他 们相互真挚深沉的爱和内心极度的痛苦却正是通过这彼此极力抑制 着的无言的哽噎而得到了最大限度的体现。一个“竟”字,突出地强

调了这种极为矛盾复杂的感情表达方式。 “此时无声胜有声,一切尽 在不言中。 ”古往今来恋人离别都是一样的。 有人说这两句“当属离别之情的高潮” 。 这里通过“兰舟催发”这个场景,抒发了作者不舍之情。 (三) “念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 ” 1、除了寒蝉、长亭、骤雨、兰舟,上阕里还有哪些景物? ——千里烟波,暮霭沉沉楚天阔 2、三种景物与词人离别的愁绪有何联系? ——浩渺无际的江面上的粼粼水波与词人心头长时间难以排解的愁 肠相似; 傍晚云雾浓重的特点与词人心情的沉重压抑相似; 楚地天空的空阔辽远与愁绪的无边无际相似。 词人用比喻的修辞方法选取了三种有代表性的景物充分表现了离别 的愁绪:如千里烟波般的绵长,如沉沉暮霭般的浓重,如楚地天空一 样无边无际。 全句写景,又全句写情,诗人想到前路茫茫,自己将越走越远,离心 爱的人越来越远,心越来越苦,愁思也越来越深。 通过上阕的学习,我们感受到了词人的依依不舍之情,请女同学带着 这样的情感诵读上阕。 (四) “多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节” 下面我们就要进入词人想象的别后情景了。请男生一起诵读下阕,让 我们感受一下别后的生活。

离别总是令人神伤。自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢 这冷落凄凉的秋天,这离愁哪能经受得了!下片紧承上片的“念”字 推展开去,泛论离愁别恨, “伤离别”点明这首词的主旨。再用“更 那堪” 翻进一层, 突出当秋而悲, 甚于常情。 离愁别绪不断涌上心头, 只能借酒消愁,但是酒醒之后又会是何种景象呢? (五) “今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。 ”被明代词评家贺赏称这 一句是“千古俊句” ,那么这句俊在哪里呢?(四人一组讨论,品读) 提示:切入点:什么时候看到的景象?哪些景象? ——俊在: (1) “杨柳岸” 、 “晓风” 、 “残月”三个典型意象组合在一起,引起读 者无尽的想象和遐思。 寓情于景, 融情入景, 意在言外。 “杨柳” 、 “风” 、 “月” 这些本是自然界的景物, 不少文人曾予以特殊意义, 从 《诗经》 开始, “昔我往矣,杨柳依依” ,就首开了咏柳寄情借柳伤别的先河。 天下千树万树, “长安陌上无穷树,唯有垂杨管别离” ( 刘禹锡《杨 柳枝词》 ) , “杨柳”成了送别的象征,古人往往于黎明时分踏上征程, 送别也是在这个时候,韦庄就有“惆怅晓莺残月” ( 《荷叶杯》 )的诗 句,因而“晓风残月”更见依依惜别之情。作者把杨柳、风、残月这 三件最能触动离愁的事物集中成为一幅鲜明的画面。 这样一幅凄清的 画面会使离人勾起对往事的回忆,深感眼前的孤寂、落寞,并渴望再 次团聚,言外之意无穷。 (2)这幅画面又是出现在一个特定时刻里——“酒醒”之后。句中 的“醒”字,更提醒了两个世界的存在——一个过去沉醉的熟悉;一

个醒后对面的陌生。 离人饮酒, 为的是消愁, 然而 “举杯消愁愁更愁” (李白诗句) ,更何况是在“酒醒”之后!试想,柳永此时不过是他 离开心爱的人的第二天早晨, “执手相看泪眼”的图景依然鲜明地留 在心上,面对着眼前的凄清景象,而前路是“千里烟波” ,他还要继 续前行,离自己心爱的人更远,真是“离愁渐远渐无穷,迢迢不断如 春水” (欧阳修词句)啊! (六)连绵不断的愁包围着词人,词人日后的生活将是“此去经年, 应试良辰好景虚设。便纵有千种风情,更与何人说。 ”这两句历来被 评为“余恨无穷,余味不尽” ,你有没有体会到这不尽的余味?请谈 谈你的感受。 ——学生谈感受。 (1) 作者设想了以后什么样的情景? ——推想到离别之后惨不成欢的情景。 (2) 为什么会是这样一幅图景呢? ——因为词人深沉地感到即使有良辰好景值得欣赏流连,可也等于 “虚设” ,而千种情、万种意又能向谁倾诉呢?以孤寂落寞之情收束 全诗,既突出了前景渺茫,又表露出余恨无穷的哀怨。 五、归纳写作特色: 1、融情于景的写法: 2、虚实相济 六、课堂小结: 经过一堂课的学习,我们对这首词有了更深刻的理解,让我们和着录

音一起诵读,去品味诗歌的意境,体会诗人的感情,欣赏这幅美丽的 画。 七、布置作业: 1、完成《赢在课堂》中《雨霖铃》的内容。 2、准备字词默写 3、准备全词默写 4、预习《声声慢》 八、拓展: (时间允许的话) 读完这首词,让我想到了当代人写的一首歌——黄磊的《背影》 。这 首歌的意境与《雨霖铃》有几分相似。让我们在歌曲中,去体会去品 味吧连云港市田家炳中学高一语文导学案 高一年级 班级: 姓名:

课 题 《雨霖铃》 课型 新授课 主备人 刘娟 备课时间 2009-5-14 上课时间 2009-5-17 学习目标 1、通过诵读感受词的感情,提高审美能力。 (重点) 2、仔细品味词的语言。 (重点) 3、学习分析词的表现手法。 (难点) 学法指导

1、查资料了解作者。2、把握感情基调诵读课文,有感情的诵读课 文。3、品读课文,仔细品味语言。 (反复诵读,仔细品味)

【预习展示内容】 (我敢 一、知识链接 1,简介作者 柳永,原名

我能

我行 )

,字耆卿,排行第七,世称

。本热心功名事业,

但仕途坎坷,曾以词诣宰相晏殊,却不为晏殊所喜,失意无聊流连坊 曲,尝有《鹤冲天》词云: “忍把浮名换了浅斟低唱! ”宋仁宗闻而使 之落榜,曰: “何要浮名,且去填词。 ”由是自称“奉旨填词”以白衣 卿相自居。改名后方中进士,官至屯田员外郎,世称柳屯田。他是北 宋时代大量制作慢词的第一个词人, 通晓音律又善于运用民间生动活 泼的语言和铺叙手法, 使慢词发展成为与小令双峰并峙的成熟的文学 样式。著有《乐章集》 ,时人称“凡有井水饮处,皆能歌柳词”

2, 词调简介 “雨霖铃”一作“雨淋铃”相传唐玄宗入蜀,到斜口,霖雨连日,他 经过栈道耳闻铃声勾起往事,于是创作此曲悼念杨贵妃寄托哀思。大 家可以想见这一词调悲怆低回、凄楚欲绝的情味。 3,写作背景 当时柳永由于仕途失意,心情郁闷,决定离开京城到外地去,于是与 恋人痛别。本词正是他当时心境的体现。 二、翻译诗歌 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。 都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。

执手相看泪眼,竟无语凝噎。 念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节! 今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。 此去经年,应是良辰好景虚设。 便纵有千种风情,更与何人说! 三、这首词的感情基调是什么? 四、有感情的朗读本首词。 用心体会词中主人公情感,试试有感情的朗读。

【合作探究】 一、 鉴赏语言(仔细品味,咬文嚼字) 鉴赏 1:念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。

鉴赏 2:今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。

二、体会本词的表现手法。

【达标反馈】 探究提高 阅读《雨霖铃》 (节选) ,完成 6~8 题。 寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发。 执手相看泪眼,竟无语凝噎。念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 1. “寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”渲染了什么样的气氛? 答:

2. “都门帐饮无绪,留恋处、兰舟催发”表现了人物何种心态? 答:

3. “念”字在全词中起何作用? 答:

【学后小结】

老师我想对您说:

【预习作业】 按照词的一般常识鉴赏《声声慢》

答案 一、知识链接 三变 柳屯田 二、翻译诗歌 秋后的知了叫得是那样地凄凉悲切,面对着和亭,正是傍晚时候,一 阵急雨刚住。在汴京城门外饯行的帐蓬里喝着酒,没有好心绪,正在 依依不舍的时候,船上人已催着出发。握着手互相瞧着,满眼泪花, 直到最后也无言相对,千言万语都噎在喉间说不出来。想到这回去南 方,这一程又一程,千里迢迢,一片烟波,那夜雾沉沉的楚地天空竟 是一望无边。 自古以来多情的人最伤心的是离别,更何况又逢这冷落凄凉的秋天, 这离愁哪能经受得了! 谁知我今夜酒醒时身在何处?怕是只有杨柳岸 边,凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别, (相爱的人不在 一起, )我料想即使遇到好天气、好风景,也如同虚设。就纵然有满 腹的情意,又再同谁去诉说呢?

三、这首词的感情基调是什么?哀怨、凄凉 【合作探究】 一:鉴赏 1 “念去去、千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。 ”写别后思念的预想。词中主 人公的黯淡心情给天容水色涂上了阴影。一个“念”字 ,告诉读者下 面写景物是想象的。 “去去”是越去越远的意思。这二字用得极好,不 愿去而又不得不去,包含了离人无限凄楚。只要兰舟启碇开行,就会越 去越远,而且一路上暮霭深沉、 烟波千里,最后漂泊到广阔无边的南方。 离愁之深,别恨之苦,溢于言表。从词的结构看,这两句由上阕实写转向 下阕虚写,具有承上启下的作用 鉴赏 2 “今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月。 ”这是写酒醒后的心境 ,也是他飘 泊江湖的感受。这两句妙就妙在用景写情,真正做到“景语即情语” 。 “柳” 、 “留”谐音,写难留的离情;晓风凄冷,写别后的寒心;残月破碎, 写今后难圆之意。这几句景语,将离人凄楚惆怅、孤独忧伤的感情,表 现得十分充分、真切,创造出一种特有的意境。难怪它为人称道,成为 名句 二、体会本词的表现手法。 1 直接抒情 2 情景交融 3 虚实结合 【达标反馈】

点明时间、地点、景物,事件是与自己心爱的人饯别。晚上,阵雨才 停,知了发出凄切的鸣叫,长亭送别,叫人如何能够忍受这离别的痛 苦!这蝉鸣助添悲凉,而一开始即道出“凄切” ,为这首词定了调子。 这一层展开了一个凄凉的氛围。 都门”两句,极写饯别时的心情,委婉曲折。两情依依,难舍难分之 际,客船却不断催促。心理矛盾,欲饮无绪,欲留不得。由此可窥见 留恋之情深。 “ 以“念”这一领字带起,表明是设想别后的道路辽远, “千里烟波, 暮霭沉沉楚天阔” ,浩渺的烟波,沉沉的暮霭,辽阔的天空,全是写 景,实际上全含的是情,衬托出旅人前途茫茫,情人相见无期,景无 边而情无限。换头以情起,叹息从古到今离别之可哀。


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