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感悟教学,让文言文复习充满趣味——以《南阳县君谢氏墓志铭》课堂教学为例


第 2 卷 第 2 6期  2 0 1 3年 9月  教育 观察  S ur v e y   o f   Ed uc a t i o n   V0 1 . 2   No . 2 6   S e p. 2 01 3   感悟 教 学 , 让 文言 文 复 习充 满 趣 味  一 以《 南 阳县君 谢 氏墓 志铭》 课 堂教 学为例  顾 海 学  ( 南京师范大学附属扬子

中学, 江苏南京 , 2 1 0 0 4 8 )   [ 摘 要] 高三 文言 文的 复 习是 一 个 重 点 , 也 是 一 个难 点。 而 目前 的 教 学现 状 是 课 堂 气氛 沉 闷 , 学 生  缺乏兴趣 。究其原因, 主要是教 学方式传统 , 教 学重言轻文, 古今文化差异等。因此 , 改变现状 , 必须先从  激发 学生 的学 习兴趣 开 始 , 重 点 以感 悟 教 学 法 为 引领 , 贯 通 古今 , 因 势利 导 , 从 而 达 到 知 情 交融 的理 想  状态。   [ 关键 词 ] 文言 文复 习; 感悟教 学; 趣 味  [ 中 图分 类 号 ] G 6 2 3   [ 文 献标 识码 ] A   [ 文章编 号 ] 2 0 9 5 — 3 7 1 2 ( 2 0 1 3 ) 2 6 — 0 0 2 3 - 0 4   文 言文 复 习是高 考复 习 的重 点 , 也 是难 点 。从  教 学现 状来 看 , 文 言 文 复 习 明 显 地 陷 入 了 困境 : 教  式和文 言 翻译 方 面 。教 师 经 常 采 用 的教 学 方 式 是  串讲课 文 , 梳理 字词 。这种 应试 的教学 方式 和 传统  意义 的 “ 填鸭式” 没 有 本 质 的 区别 , 忽 视 了文 本 的  内涵价 值 和美 学 意义 , 忽视 了学 生 的思 维方 式 和求  学方式传统 , 课堂教学重言轻文 , 课堂模式重知轻  情, 学生 只有 认 知上 的需求 , 毫 无 情绪 上 的表 达 , 课  堂 气氛 沉 闷 , 了无 生 机 。那 么 , 文 言文 复 习 的课 堂  能 否让 学生 在 充 满趣 味 的学 习气 氛 中获 得 知 识 的  知需求 。而这种传统教学方式带来的致命 现象就  是 使学 生对 文言 文学 习 的兴趣 逐渐 消解 。孔 子 日 :   “ 知之 者不 如好 之者 , 好 之 者 不 如 乐 之者 。 ” 强 调 的  就是兴 趣对 学 习 的重 要性 。那 么 , 在高 考考 点 的压  积 累 呢?为 此 , 笔者反复思考课堂症结 , 不 断 调 整  教学 方 法 , 努 力 调 动 学 生 的 课 堂情 绪 。在 《 南 阳县  君谢 氏墓志铭》 高考文言文复习中 , 笔者采用 的感  悟教学法 , 使课堂充满 了久违的生机 。学生在课堂  上情 绪 高 昂 、 表 达积极 、 笑 声不 断 。原 来 , 文 言文 复  习的课 堂也 能充 满趣 味 。   一 迫下 , 能否找到一种合理的教学方式 , 既能让文言  文复 习 的课 堂充 满趣 味 , 又能让 学 生在 趣 味 中获得  应试技巧呢?《 语文课程标准》 和( ( 2 0 1 3 年普通高  等学校招生全 国统一考试 ( 江苏卷 ) 说 明》 分别对  文言文 的考 查 提 出 了这 样 的要 求 : “ 阅读 浅 易 文 言  文, 能 借助 注释 和工具 书 , 理解 词句 含 义 , 读 懂 文本  、 感

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