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长春市2013-2014第一学期期末调研测试高二语文试题(含答案解析)(高清版)


长春市 2013~2014 学年度第一学期期末调研测试 高二语文试题卷 注意事项: 1.本试卷分试题卷和答题卷,满分 120 分,考试时间为 120 分钟。 2.答题前,在答题卷密封区内填写学校、班级和姓名。 3.所有答案必须写在答题卷上,写在试卷上无效。 4.考试结束,只需上交答题卷。 第Ⅰ卷 阅读题(共 57 分) 一、现代文阅读(9 分,每小题 3 分) 阅读下面的文字

,完成 1~3 题。 京剧流派艺术怎么“传”与“承” 流派传承,传是传递,承是承续。不传即不能流动,不承则无以成派。在某种程度上, 一部京剧史也是众多艺术流派孕育、形成、涌兴、流布的历史,而传承贯穿着各个流派产生 和发展的整个历程。即使是草创流派,也是要从前人那里传承的,这属于艺术延伸链条的前 后衔接环节。流派的传承一旦中断,就只能是失去舞台生命的艺术遗产了。 由于流派在京剧艺术发展中的作用和影响, 有关流派传承的研究、 探讨乃至争议从未停 息。实践证明,流派传承有着自身的规律与特性。 流派作为艺术家的主观创造, 必须得到客观的认可, 包括观众的普遍欢迎和后学的争相 追随,传承才能得以实现。否则,不论你多么新颖、独特,也无传承可言,这也证明了凡被 传承的流派都具有不可替代的生存价值。 随着科技手段的发达, 各门学科的教学方式均已大为改观, 而京剧却仍然主要通过传统 的口传心授来进行教学,新技术、新工具只能作为辅助手段。这是由京剧表演艺术的特点所 决定的,演唱的咬字、发声、行腔和气口,身段和武打的造型、力度、节奏,内中构成韵味、 韵律的精微变化,是任何曲谱和身段图都标不出来的,只能通过老师的循循善诱、指点迷津 并辅以反复示范,学生才能稍有领悟。而流派传艺属于教学的高级阶段,又深藏独家奥妙, 就更非如此不可了。 于是在当代新型的师生关系之外, 同时也保留着一定的传统的感情因素, 传者是否心甘情愿地倾囊相授,其效果大不相同。 由浅入深,从低到高,入门“归路”如书法的描红、临帖,逐步掌握本派技法,目标先 是要“像”,然后从形似达到形神兼备,就是深造有成了。关于学流派要“像”的问题,前 些年多有论者引用齐白石老先生的名言:“学我者生,似我者死。”前一句肯定了“学”的 必要性,无可争议;后一句则容易引起误解,在“学”的过程中,“似”是阶段性成果,怎 么就会“死”了呢?“像”比“似”更进了一步,岂不必“死”无疑吗?后果如此严重,如 不加分析地用之承学,极易造成迷惑和动摇。我想,老先生的原意是反对以“似”为满足, 不思创新、进取。这固然不错,但断章取义则会忽视“学”的阶段性,而且借用到京剧流派 上来,又需另加斟酌,这便涉及流派传承的多样性了。 京剧表演不同于书画,“工具”就是演员的身体。由于生理条件的差异,善学者往往根 据自身条件与流派的距离远近,在传承时有贴近或掌握技法后另谋一帜之分,如余派,孟小 冬近乎前者,杨宝森属于后者,同样学余的谭富英、奚啸伯则又另有变化,他们在“学”与 “似”中都有不同程度的创造,同样具有各自的艺术价值。近年有一种观点称:“学余叔岩 最好的是杨宝森,学谭鑫培最好的是麒麟童。”片面地以是否独树一派定高低,以剥离为目 的,恐怕原汁原味的余派、谭派、梅派以及程派等传统流派就都要断档了。况且,当前讲流 派传承,带有强烈的抢救性质,有些重要流派后继乏人,就更不可忽视承学的阶段性和多样 性了。 (删改自 2012 年第 10 期《社会科学论坛》) 1.下列关于“流派传承”的表述,不正确 的一项是( )(3 分) ... 第 1 页 共 7 页 A.流派传承具有阶段性

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