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免疫调节说课


第4节 免疫调节

07生物本二班

陈伟清

065108102014

一、说教材 二、说教学思路 三、说教学过程

《免疫调节》是人教版高中生物3必修“稳态与环 境” 模块下第2章第四节的教学内容。

1、本节内容的地位和变化 2、本节教学内容的特点

3、本节教材的前后联系 4、教学目标 5、教学重点、难点

旧课程: 2002年以前的教学大纲在必修部分没有涉及免疫系统,生 命活动的调节只介绍神经调节和体液调节;而选修课的内容涉及到了 细胞免疫和体液免疫,但将免疫与调节并列,而不是将免疫视为一种 调节。
新课标:课程标准在必修生物3“稳态与环境”有“动物和人体生命活 动的调节”这一主题,在“具体内容标准”中要求“概述人体免疫系统 在维持稳态中的作用”,可见高中生物课程标准是将免疫视为人体生命 活动调节的一种方式。 新教材:教科书在第2章《动物和人体生命活动的调节》中列有《免 疫调节》一节,并强调神经、体液和免疫调节共同构成了机体的调节网 络。 课标和教材这么做,可以说既反映免疫学科的发展,力求与现代生 物科学相一致,体现出先进性;也反映了时代对高中生物教育的要求。 返回

《免疫调节》一节包括免疫系统的组成、免疫系 统的防卫功能、免疫系统的监控和清除功能及免疫学 的应用四部分内容。本节内容涉及到的概念多,名词 多,比较抽象。 教材强调了免疫系统对于维持内环境稳态的贡献, 将免疫作为维持稳态的一种调节方式与神经调节和 体液调节并列,从而帮助学生形成关于动物和人体 生命活动调节完整的知识结构。 返回

免 疫 防 御 免 疫 稳 定 免 疫 监 视

免 疫 预 防

免 疫 检 测

器 官 移 植

应用 功 能 类 型

非 特 异 性 免 疫

第一道防线

皮肤和黏膜的屏障作用

体液杀菌物质抗菌作用 第二道防线 吞噬细胞的吞噬作用

关系

免疫
疾病
自 身 免 疫 病 过 敏 反 应 免 疫 缺 陷 病

方式

体液免疫 细胞免疫 感应阶段

特 异 性 免 疫

第 三 道 线

过程

反应阶段 效应阶段 免疫器官

组成

免疫细胞 免疫活性物质

人教版八年级下册第八单元第一章第二节《免疫 与计划免疫》是学习本节的基础,而本节的内容又 为选修《生物科学与社会》模块中《人体的器官移 植》、《生物技术药物与疫苗》打基础。 返回

结合课程标准,教材和学生实际,我将本节教学 目标设计如下:
知识目标
1、概述免疫系统的组成 2、简述体液免疫和细胞免疫的过程及其关系。 3、概述免疫系统在维持稳态中的作用。

能力目标
1、通过对体液免疫与细胞免疫过程的分析,提高学生进 行释图的能力及类比和归纳的能力。 2、通过思考分析材料,提高学生综合分析、解决问题的 能力。

情感目标
1、关注艾滋病的流行和预防,树立正确的生活观。 2、关注器官移植所面临的问题,进一步探讨科学技术

与社会的关系。
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教学重点、难点

重点:免疫系统的防卫功能
难点:体液免疫和细胞免疫的过程

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免疫学知识涉及到我们生活的方方面面,与学生 的实际生活联系较多,在教学中尽量联系学生的实 际生活,体现理论联系实际,学以致用的教学思想。
本节教学方法以讲述法、自学引导法为主,辅 以讨论法、直观教学法等 返回

教学流程图
复习引入

知识回顾:人体的三道防线
自学引导:体液免疫的过程 类比归纳:细胞免疫的过程 分析比较:体液免疫与细胞免疫的区别与联系 动手尝试:画免疫过程流程图 归纳总结:免疫系统的组成 简单回顾:免疫的监控、清除功能 实例分析:免疫失调病例 知识拓展:免疫学的应用

课堂练习 知识总结 作业报告:对艾滋病的认识

神经调节和体液调节的比较
神经调节 地位 结构基础/物质基础 调节方式 区 别 反应速度 作用时间


体液调节
辅 主要是激素 通过体液运送 比较缓慢 较长 比较广泛

反射弧 反射
迅速、准确 短暂 比较局限

作用范围
联 系

1.大多数内分泌腺受中枢神经系统的控制 2.内分泌腺分泌的激素可以影响神经系统的功能

问题探讨
神经调节和体液调节主要是调节身体遇到的物理或化学 变化时稳态的维持。
我们的周围存在着大量的病原体,生命体作为一个开放 系统,随时可能受到细菌、病毒的入侵,体内自身也可 能产生衰老、破损、死亡、异常的细胞。

这些变化是否会影响稳态的维持呢?
这时,神经调节和体液调节能发生作用吗?

那时生命体又该如何应对了?

知识回顾:人体的三道防线

1、讨论问题:让学生联系初中所学知识,讨论人

体需要通过哪些途径来抵御病原体的攻击。要求学生回
忆这些途径,分析其特点(即非特异性免疫与特异性免 疫),最后对人体的三道防线进行归纳。 2、由于学生在初中已学习并且通过多种信息来源知 道抗体,在这里可以直接给出抗原和抗体的概念,并以 抗体为突破口探讨体液免疫。提出新问题:第三道防线 是如何产生抗体的?抗体又是如何发挥作用的?

自学引导:体液免疫的过程
1、教师提出问题,让学生阅读课文P37: (1)吞噬细胞、T细胞、B细胞、桨细胞、记忆细胞与抗体形 成的关系是怎样的? (2)如果缺失了T细胞,抗体的产生会受到什么影响? (3)抗体如何与抗原起作用? (4)在有记忆细胞存在的情况下,如有相同的抗原入侵,机体 产生抗体的速度有无变化? (提出问题引导学生阅读、讨论,以培养学生自学能力,让学生 带着问题学习,也可促进积极主动地学习,转变学习方式) 2、展示动画:体液免疫的过程,让学生对照动画,对自己想像 的免疫过程进行知识修正。再分步详细讲解 。 3、在学生基本理解了主要过程后,进一步提出问题:(1)有没 有注意在产生抗体的主要路径上有分支?(2)记忆细胞对身体的免 疫具有什么意义?

体液免疫
1)感应阶段: 抗原
使病原体特 有的抗原 暴露

吞噬细胞
(摄取和处理) 刺激

呈递抗原

T细胞 B细胞
(识别)

传递

2)反应阶段:
受抗 B细胞 原刺 激 增殖和分化

浆细胞

记忆细胞

保持对抗原的记忆,当同一种抗原再 次进入机体,记忆细胞会迅速增殖、 分化,形成大量的浆细胞,产生更强 的特异性免疫反应。

3)效应阶段: 浆细胞
合成和分泌

抗体 + 抗原

特异性免疫反应
抗体与病菌结 合,抑制其繁 殖或对宿主细 胞的黏附 抗体与病毒结 合,使其失去 侵染和破坏宿 主细胞的能力 抗体与抗原结合, 使其形成沉淀或细 胞集团,进而被吞 噬细胞吞噬消化

类比归纳:细胞免疫的过程

1、概述引入;通过上述的分析比较,我们明白了抗体是怎样产

生的,是如何起作用的。抗体分布在体液中,所以这种免疫我们称为体
液免疫,但有些微生物如病毒和有些致病细菌是寄生在宿主细胞中的, 而抗体是不能进入宿主细胞的,那么机体如何消灭这些病原体呢?(创

设新的问题情境,促使学生进一步思考)
2、多媒体课件动画演示细胞免疫过程(动画1 ; 动画2)。提出问题: (1)T细胞与效应T细胞的关系是什么?(2)效应T细胞的作用是什么?

(3)病原体的最终消灭靠的是什么?(4)细胞免疫和体液免疫是否是
独立的?它们的关系是什么?

细胞免疫
1)感应阶段: 抗原
使病原体 隐藏的抗 原暴露

吞噬细胞
(摄取和处理)
呈递抗原

T细胞
(识别)

2)反应阶段: T细胞
增殖和分化

受抗 原刺 激

效应T细胞

记忆细胞

保持对抗原的记忆,当同一种抗原再 次进入机体,记忆细胞会迅速增殖、 分化,形成大量的效应T细胞,产生 更强的特异性免疫反应。

3)效应阶段: 效应T细胞
密切接触 释放
靶细胞 淋巴因子 (被抗原入侵的宿 (可溶性免疫活性物质) 主细胞) 靶细胞内的溶 酶体酶被激活, 使其通透性改 变,渗透压变 化,最终裂解 死亡。 通过加强各种有 关细胞的作用来 发挥免疫效应。 如诱导产生更多 的效应T细胞,增 强其杀伤力等

分析比较:体液免疫与细胞免疫的区别与联系

体液免疫与细胞免疫的关系
项目
作用对象 产生效应 细胞

体液免疫 抗原 浆细胞

细胞免疫
靶细胞

效应T细胞 效应T细胞与靶细胞 接触,使靶细胞破裂

产生效应 浆细胞产生抗体与 抗原结合 方式
相互关系

相互配合,共同发挥作用

分析比较:体液免疫与细胞免疫的区别与联系

动手尝试:画免疫过程流程图

布置任务:画一张感冒病毒入侵后引起人体免疫 的完整流程图。(培养学生运用简图整理知识,表达思
想的能力)

归纳总结:免疫系统的组成
提出问题:在人体对感冒病毒入侵的免疫过程中,需要哪些成分参 与其中?请学生从器官水平、细胞水平和分子水平进行归类。

免疫器官

扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、骨髓 免疫细胞生成、成熟或集中分布的场所 吞噬细胞

免 疫 系 统

免疫细胞 发挥免疫 作用的细胞

T淋巴细胞 迁移到胸腺 中成熟 淋巴细胞 B淋巴细胞 在骨髓中成熟

免疫活性物质 抗体、淋巴因子、溶菌酶等

简单回顾:免疫的监控、清除功能

清除体内衰老、死亡和损 伤的细胞

监视、识别和清除体内产生的异 常细胞(如肿瘤细胞)

思考:自身物质会不会成为抗原?癌细胞是不是抗原?

实例分析:免疫失调病例
1、探讨免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢? 教师举出实例:一天上晚自习,某学生满脸通红,摸他的额头 发现他在发烧,教师马上送他到医务所,医生经检查后,发现他是 因为晚餐吃了鸡蛋过敏造成的。经脱敏治疗他很快回到教室继续自 习。(用身边的事例引发思考,引导学生关注生活关注身边的问题) 2、提出问题,师生讨论,相互补充:(1)为什么其他人吃 鸡蛋没问题,他吃鸡蛋就有问题呢?(2)你还知道有哪些物质可 以引起过敏?(3)你认为过敏和免疫有什么关系?(4)免疫反 应与其他疾病有什么区别?它的特点是什么? 3、教师提供类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮的资料让学生 阅读并解释:这类由于免疫系统异常敏感、反应过度,“敌我不分” 地将自身物质将外来异物进行攻击引起的疾病称为自身免疫病。

知识拓展:免疫学的应用

探讨免疫学知识的应用:阅读教材P38-39

相关的内容,讨论哪些方面会用到免疫学知识,
其应用有望解决器官移植面临的哪些问题?
(培养学生想像力和创新思维能力,同时也解决了免疫 学应用的教学。)

作业报告:对艾滋病的认识

分小组汇报上节课布置的作业:收集资料和阅读教 材P36[资料分析],写一篇报告,陈述艾滋病现状,结 合对艾滋病死因和免疫系统受损的关系的分析,从免疫

系统功能的角度指出预防艾滋病的紧迫性。 (使学生在
加深对艾滋病认识的同时,理解免疫系统功能的重要性,令每个同 学都学有所得)

知识总结
免 疫 预 防 免 疫 检 测 器 官 移 植 非 特 异 性 免 疫 第一道防线 皮肤和黏膜的屏障作用

免 疫 防 御 免 疫 稳 定 免 疫 监 视

体液杀菌物质抗菌作用 第二道防线 吞噬细胞的吞噬作用

应用 功 能 类 型

关系

免疫
疾病
自 身 免 疫 病 过 敏 反 应 免 疫 缺 陷 病

方式

体液免疫 细胞免疫 感应阶段

特 异 性 免 疫

第 三 道 线

过程

反应阶段 效应阶段 免疫器官

组成

免疫细胞 免疫活性物质

课堂练习

1、课后练习

2、直击高考

1.(2004年全国高考题)关于抗体的产生、特性和作用等 的叙述, 错误的是( c ) A.抗毒素是抗体 B.抗体都能被蛋白酶水解 C.淋巴细胞都能产生抗体 D.抗体在某些特殊情况下会对自身成分起免疫反应
2.(2004年全国高考题)某种病毒已侵入人体细胞内,机体免 疫系统对该靶细胞发挥的免疫作用是( B ) A.体液免疫 B.细胞免疫

C.自身免疫

D.非特异性免疫

3.(2004年天津高考题)风湿性心脏病、系统性红斑狼疮 等一类疾病是 (C ) A.病原体感染机体而引发的疾病,有传染性 B.机体免疫功能不足或缺乏而引发的疾病、无传染性 C.人体免疫系统对自身的组织和器官造成损伤而引发 的疾病 D. 已免疫的机体再次接受相同物质的刺激而引发的 过敏反应
4.(2004年北京高考题)下列与免疫失调 无关 的疾病是 ( B ) A.过敏性鼻炎 B.血友病 C.艾滋病 D.系统性红班狼疮


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