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爱心铸就辉煌,点滴成就未来


爱心铸就辉煌,点滴成就未来
金堂县五凤镇九年制学校 易娟
【内容摘要】国家的荣辱与兴衰,取决于教育;教育的发展与进步取决于教师。

教师是立校之本, 而师德则是教育之魂。师德是指教师和一切教育工作者在从事 教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则,以及与之相适应的道德观念、情操 和品质。而师德的核心问题就是“爱”,这种爱包含着倾听、付出、尊重

、宽容。 认真倾听学生的心声,真诚无私地付出,尊重学生的人格与个性,以宽容之心善 待学生。
【关键词】 爱心

以身作则 尊重

激励

宽容

世界上最广阔的是海洋, 比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵 魂。而这,就是我们人民教师所具有的灵魂。 高尔基说:“只有爱孩子的人才可 以教育孩子。”对学生来说,给他们以爱,就是给了他们学习的源泉与动力。对 教师来说, 向学生付出温馨的爱,就如一盏节能灯给天真无邪的孩子照亮了前进 的路,使其有了方向和目标。小学作为我们第一个走进的集体,第一个受教育的 地方,对我们一生所起的重要作用无可厚非,小学教师在承担教学任务的同时,更 应该做好育人工作。在孩子形成最初世界观、人生观的关键时刻,给他们起一个 很好的指引作用。在日常的工作中,作为一名教师,爱与责任应是他(她)工作 的基本准则。只有有了对学生的无私的关爱,才可以教育好学生,也才能更好地 肩负起责任,为孩子的全面的健康成长,为社会、为国家培养出优秀的人才。几 年来,我作为一名小学教师,一个普普通通的园丁,就是用自己的爱在呵护这些 幼小的花苗, 把自己的全部的爱,奉献给了我所热爱的小学教育的这座美丽的花 园。

一.教师——以身作则,从我做起 教师要做好学生灵魂的工程师,做好孩子们的引路人,首先要有高尚的道德 情操,才能以德治教,以德育人。教师要用自己的人格魅力来熏染学生的行为, 为人师表,以身作则。要求学生做到的自己首先做到,工作中,教师不仅要用师 德规范自己的一言一行,还要给孩子做好学习的榜样。古语有云:“其身正,不 令则从,其身不正,虽令不从。”再多的道理、经验都比不过教师以自己的行为 作为最好的“教材”。同时,教师还要和学生建立平等的师生关系,自己犯错误
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也能勇敢承认。记得有一次上语文课时,我错将把“丧气”的“丧”多写了一笔, 当时全班同学都没有把我这个错误指出来,但下课以后,一个同学却拿着字典来 告诉我这个字的正确写法,我有些歉疚,而后在全班同学面前承认了这个错误, 并鼓励大家积极指出生活中、 学习中的遇到的错别字, 做好一名医治错别字的 “小 医生”。看到孩子们一张张认真的小脸,我感到由衷的开心。 二.教师要平等地理解和尊重学生。 了解学生,是真正理解他们,包括他们的过错。只有充分地了解学生,才能 更好地教育学生。那么应该怎样来做到以上几点呢? 孔子云:敬人者人敬之。要想赢得学生的喜爱和尊敬,首先要尊重和信任学 生,就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格,平等对待每一位学生。 并且要让学生从心底里接受你的这份情感, 更重要的是在行动上要做到润物细无 声。尊重学生,首先要尊重他们的人格,这种尊重应该包含着真诚与信赖、宽容 与激励,平等与友爱。其次要尊重学生的个体差异。教师要用发展的眼光看待每 一位学生,不但要给予成功者、佼佼者以尊重,表达自己的敬佩、赞美之情,更 要给予失败者、落后者以尊重,捎去自己的宽慰与鼓励。因为世界上没有两片相 同的叶子,同样的也没有两个相同的孩子,每个人都有他独特的个性,人不可能 是十全十美的,都有其优缺点,而教师所要做的就是尊重孩子的个性发展,让其 取长补短。 在教育教学中, 教师应尊重教育规律, 尊重教育对象的身心发展规律, 尊重学生的人格尊严, 建立民主平等的新型师生关系, 创设宽松和谐的教育氛围, 改变那种过分强调统一的教育观念,承认学生的个别差异和不同的思维特点,尊 重并鼓励学生的个别差异,保护和弘扬学生的个性,善于创设教育情景,让学生 表现自我。同时,也要多开展课外兴趣小组,不仅培养学生的动脑能力,更能培 养孩子的动手能力。 其次,老师要有爱心,从爱心出发是对学生进行教育的基础。教育是根植于 爱的,而这种爱就是付出,一种将自己全部的爱无私奉献的付出。这种爱,是一 种朴实无华的慈母之爱,真诚平等的朋友之爱,像苏霍姆林斯基那样“把整个心 灵献给孩子”,并用这些爱去排挤学生心灵上的杂草。这种爱的付出,应该是连 绵不断地如涓涓溪流,终年流淌于平凡的琐事中:学生生病时温暖的问候、轻柔 的抚摸;学生失意时热情的询问、细心的剖析;学生成功时赞赏的目光、鞭策的 话语;学生犯错时必要的警示、合理的规范??管要讲原则,严而有爱。班主任 要关心爱护班级的每一个学生, 使学生感受到班主任的批评教育是真心希望学生
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个个都能健康成长,真心希望学生个个都能成材。老师有爱心,学生才能更加爱 老师。师生感情不断加深,才能充分发挥情感教育作用。作为班主任,我必须从 各个方面去关心他们,理解他们,帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难,这 就要求我去热爱每一个学生。 当然,有时爱也要用另一种形式来表现,那就是批评。因为有时教育也要用 到处罚的方法。“严在当严处,爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德 教授认为:表扬是爱,批评也同样饱含着对学生的爱。 “爱之深,责之切”对父 母如此, 其实对老师更是如此, 所以有时候我们会发现老师对于孩子错误的痛心 疾首,大有“恨铁不成钢”之势,这都是因为老师心中有爱,心中有孩子们。 教 师只有把自己当成学生的朋友, 才能走进学生的心灵。在教育工作中只要你公平 公正,罚得有分寸;只要你尊重学生,不侮辱他们的人格,学生就能感受到你的 爱。当然你还必须要讲道理。不管是处罚前,还是处罚后,你一定要把道理说清 楚。 让学生懂得你对他的惩罚是为了避免他以后犯更大的错误。这都是老师爱自 己的表现。 在批评教育学生时, 力求点到为止, 留有余地, 给学生一个自我批评、 自我教育的机会。这样师生间就有了互相信任,误会减少,感情加深。由于师生 关系好,班里的气氛也会随之好起來,学得愉快,教得也愉快。 三.鼓励孩子,让他们做一个有自信的孩子。 教育心理学家指出:教师对学生的关心和真诚期望会激励自己的教育对象, 得到意想不到的教育效果。 这句话概括了情感因素在学生的成长过程中的突出作 用。曾经有个教育专家到一个学校做调查,他告诉班主任,他们班有几个孩子的 智商很高,虽然他们的成绩参差不齐。一年后,教育专家再次来到这所学校,班 主任兴奋地告诉他,那几个孩子确实很聪明,现在在各个学科都表现优秀。而教 育专家却告诉班主任一个让他瞠目结舌的事实。其实,那些孩子智商并没有什么 过人之处,他们都是被随意挑选出来的。其智商与其他孩子并没有什么不同。而 之所以会发生惊人的变化主要是来自于老师对他们情感态度的变化。 这个案例正 好说明了来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定,它会使学生渴求受到肯 定的心理需要得到满足。有效的、成功的、具有激励性质的话语,可以改变一个 人,塑造一个人,可以将一个人引向成功。相反,一句有伤自尊心、令人泄气的 言语则会让人从此一蹶不振,失去前进和向上的动力。对学生学习的关心。以正 面鼓励为主,给他们信心,帮助他们发现点滴的进步。像现在班上同学写作水平 的普遍提高,主要是得益于平时对学生习作、日记的鼓励性评语,培养了他们写
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作文,写日记的兴趣(兴趣就是最好的老师),给了他们的信心。因此,对学生 自信心的培养将是至关重要的.滴水穿石,只要我们有持久的耐心,有足够的爱 心,并随时注意教育的艺术和方式,在阳光雨露的滋润下,孩子们一定会得到健 康成长。 四.用宽容的心态对待孩子 一位哲人说过一番耐人寻味的话:天空收容每一片云彩,不论其美丑,故天 空广阔无比;高山收容每一块岩石,不论其大小,故高山雄伟壮观;大海收容每 一朵浪花,不论其清浊,故大海浩翰无比。哲人之言无疑是对宽容最生动直观的 诠释。教育需要宽容,教育呼唤教师的宽容,因为宽容是一剂良药,只要教师适 时适地地加以运用,就能使学生心胸开阔,气度恢弘。宽容的教师,会不责学生 之小过,不揭学生之隐私,不念学生之旧错。而宽容引起的道德濡染往往比惩罚 来得更深沉、更持久、更有效。法国著名作家雨果曾经说过:“世界上没有比宽 容更大的海洋。”宽容作为一种美德就像是一缕缕和煦的阳光,再小的角落都能 变得温暖,再灰心丧气的脸庞都能变得灿烂。俗话说:“仁者无敌”,其实质就 是要宽容善待别人,作为一名教师,如果能够以宽容之心善待学生,不仅可以维 护学生的自尊心, 而且能表现出老师宽大的胸怀。也必然会赢得学生的信任和爱 戴。所以,宽容善待学生也是教育的一种美丽。那么,怎样才能善待和宽容学生 呢?首先, 宽容善待学生就意味着教师要把自己放在学生的位置上,和学生一起 去感受体验;其次,以心对心去滋润学生的心田,去包容学生的过失,去化解学 生的不良情绪。 曾经有一次全区统考后,我告诉全班同学这次我们班进步最大的 是小萍同学,她从平时的不及格一下子考到了 68 分。顿时教室里响起了热烈的 掌声,因为这对“学困生”她来说太不容易了。一时间。所有目光都半信半疑地 集中到小萍身上,可是当试卷发下去以后,一件意想不到的事情发生了,一个同 学举报说小萍的分数算错了,她只有 58 分,此时的小萍默默地坐在位置上,满 脸涨红,等待着我对她的宣判。此时的我清了清嗓子大声地说:这确实是阅卷老 师粗心大意造成的,但今天我不打算收回这 10 分,我把它借给小萍,相信她一 定会将这 10 分还给我的。“从此以后,小萍更加认真努力了,各方面都有个明 显进步,尤其是语文成绩。这件事情让我深深感受到了宽容的无穷力量。 五.对班级中的特殊群体——后进生的管理

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后进生是一个班级中比较特殊的群体。他们—— 课堂上不听老师讲课,老 师在讲台上声嘶力竭, 他们不是开小差, 就是左顾右盼, 或者影响其他同学听课, 有的干脆打起了瞌睡,课余不睡,晚上不睡,就是要在课堂上睡。 课余更没有 约束。 学校教师对这些学生真的感觉是束手无策,于是很多后进生成为老师放 弃的目标,将他们置身于教室后排,不闻不问,任其自生自灭。受教育是孩子的 权利,教育学生是学校和教师的义务,我们不能够歧视后进生,我们更不能放弃 他们, 把他们过早的推向社会。 后进生需要的是真诚与理智合为一体的爱心。 何 谓真诚与理智的爱呢?就情感而言,教师“视生为子”,就表达方式而言,教师要 越过偏爱的误区,对优生和差生一视同仁;在爱心的施行中,后进生所得到的爱 心应多于优等学生,公平的评估对后进生也是爱心的享用。与优生相比,后进生 更渴望得到教师的理解、体贴、信任和肯定。一个小小的表扬足以让后进生“受 宠若惊”,一个生活细节的叮嘱也常常让他们倍感温暖。我从来没有看不起后进 生, 只要他们有一点微小的进步, 我就借此鼓励赞扬他们, 激发他们的学习兴趣, 我认为每个学生都渴望别人的肯定, 尤其是我们老师的肯定使得他在学习中更加 充满自信, 更加充分发挥自己的潜能, 使他们在学习当中有较大的转变和突破. 我 想所谓的后进生和优等生之间的差距无非是学习态度,学习习惯,还有最重要的 一点是学习自信心的差别.古人云“贤俊者自可赏爱,顽鲁者亦当矜怜。”对后 进生,作为教师要多加关爱,使他们能够在这温暖大家族里得到成长壮大。不能 对学生感情用事,厚此薄彼,要多发现学生身上的闪光点。其实只要我们仔细观 察便可以发现有时后进生身上也有很多优生不具备的优点,如:爱劳动,爱帮助 人,对老师更尊敬等等。 结语 总之,教育不仅仅是一项工作,有时候它更像一门艺术,需要老师用心去与 学生交流,用心去感受。作为教师,应该无私地把爱撒向每一个孩子,平等地对 待每一个孩子, 了解他们特有的情感世界,让他们在学习的过程中时时体会到学 习的快乐和成功。从而使他们在美丽的阳光下健康成长。为学生支撑起一片湛蓝 的天空,给他们留下自由翱翔的空间!爱的力量是无穷的,学生在师爱的沐浴下 轻松快乐地学习、 生活, 春天播下师爱的种子, 秋天必定结出尊师的硕果。 今后, 在我的教学道路上,我想,自己只要怀着一颗对这份工作的虔诚之心,一定会实 现自己的人生价值,更好地胜任班级管理工作,做一个孩子们喜欢的老师。

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