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关于提高化学课堂教学质量的几点体会


提高课堂教学质量的几点体会 泾干中学 李军峰

从上世纪 90 年代开始, 我国就掀起了一轮又一轮的改革热潮, “把课堂还给 学生” “学生是主体,老师是主导” “改变传统灌输式教学,创新教学理念”的论 调铺天盖地地飞过来。的确, “照本宣科”已被学生唾弃, “满堂灌”已被学生所 敌视, “题海无边”更让学生感到“回头无岸” ,在新课标的指导下,作为教育一 线

的我们必须改变传统教学观念, 充分提高课堂教学的艺术, 求得最佳教学效果。 笔者根据自己的教学经历和思考谈几点体会,仅供大家参考。 1、充分备课是提高课堂教学质量的前题 教学实践表明, 教师在备课上所花精力的多少直接影响授课的质量。就同一 教师来说,进行观摩教学时,教学效果一般都比平时好,原因并非观摩教学时, 教学能力提高了, 而在于教师备课比平时充分得多,进行了认真的筹划和精心的 设计。因此要提高课堂教学质量首先必须备好课。 2、教材与考点的有机结合,增强学生的兴趣,提高课堂教学质量 教材相当于教师的枪, 老师必须要有驾驭教材的能力,每章的重难点要做到 心中有数。特别是教毕业班的,前 5 年的考题,都要浏览一遍,考什么,怎样考, 考到什么程度, 这些都要有的放矢地在平时课堂教学中体现出来。我每上完一节 课,都要让学生“挑战中考题” ,把历年曾考过这个知识点的题型都让学生做一 做,这样,把考题贯穿于平常教学当中,就能收到事半功倍的效果。 3、在课堂上落实“学生为教学的主体,教师为教学的主导”提高课堂教学质量 现代教学方法的一个很重要的特征是既重视教师的“导演”作用,又重视学生 的“主演”能动作用,强调:“教”与“学”是师生共同的活动。传统的课堂教学,不 重视学生的主体地位,学生的自主意识和创新能力的培养常常落空。因此,在课 堂中,教师要尊重学生的主体地位,从灌输知识转变为引导学生思考,从让学生 死记硬背,转变到鼓励学生探索与创新。要让创新真正走进课堂。首先要为学生 营造一个民主、和谐的课堂气氛,形成一个无拘无束的思维空间,让学生处于一 种轻松愉快的心理状态,能够积极思维、驰骋想像、任意表达,敢于标新立异, 打破常规。 一旦学生成功了, 教师要及时赞扬和鼓励, 让学生体验到创新的喜悦。 即使学生不成功,教师也不轻易否定,以免挫伤学生的自尊心和自信心。 4、精讲多练,提高课堂教学质量

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑,在参与中思考、学习, 充分利用课堂四十五分钟,不仅可以减轻学生负担,还能调动学生学习积极性, 心理学家的实验表明: 青少年, 特别是处在高中阶段的学生有一个心理特点不容 忽视,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有间断性的特点。第一次集中 注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右,依次递减。针对学生 这种特点,教师应当把握好讲课时间。例如,氧化还原反应中氧化剂、还原剂的 判断,我做了这样的尝试:引先导学生得出氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判 断的方法,然后让学生完成与之相适应的练习,加予讲评。这样学生在注意集中 时接受了氧化还原反应中氧化剂、还原剂的判断,在练习中精神得到放松,使已 经产生的疲劳,通过练习的时间得到消除,为下面的内容做好了准备。学生在讲 与练交替的过程中,显得精神饱满,不仅能很快掌握知识要点,还能正确地应用 知识解题。如此讲练结合,能抓住教材重点把知识讲明讲透,在此基础上加强练 习, 就能避开听觉疲劳的毛病, 又能当堂消化新课, 对新知识进一步巩固、 理解, 有效地提高课堂教学质量。 5、面向全体学生,重视非智力因素的培养 智力因素与非智力因素在一定条件下是相互促进的。同等智力水平的学生, 学习成绩有时差距很大, 究其主要原因, 是非智力因素妨碍了他智力的有效发展, 如学习积极性差,自我约束能力差,等等。因此培养学生的非智力因素,能有效 提高教学质量,特别是对课堂教学有着深远的意义。 高中阶段的学生,有的意志薄弱,不能吃苦,爱模仿,又缺乏辨别是非的 能力,容易受外界干扰,分散注意力。因此,教师应重视自身的个性修养,以积 极的一面影响学生、带动学生。有的学生缺乏刻苦精神,学习没干劲,成绩不理 想,容易产生自卑、多疑心理,常常喜欢在课堂上“表现”一下,以期盼引起重 视, 满足自己的虚荣心。 对这种学生, 如果只是一味的批评, 只会增加压抑情绪, 甚至形成逆反心理,专门与教师对着干,影响课堂教学。因此,对差生,主要从 非智力因素方面多加培养,本着“爱”的原则,抓住各自的性格特点,尽心安抚, 多关心和爱护,多给予鼓励。在学习上给予耐心辅导,取得点滴进步就要充分肯 定,帮助他们树立信心,把心思安在课堂上。 当然,教无定法,以上是我个人对课堂教学的一点体会,仅供同仁参考。


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