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2016年江西教师招聘《教育理论基础知识》考试要点四


【教育心理学部分考试要点二】四、理解学习迁移的含义,了解学习迁移的类型和学 习迁移理论,掌握有效促进学习迁移的教学措施。 1、学习迁移的含义 学习迁移也称训练迁移,是指一种学习对另一种学习的影响,或习得的经验对完成其 他活动的影响。 2、学习迁移的类型: ①、根据迁移的性质和结果:正迁移、负迁移、零迁移; ②、根据迁移发生的方向:顺向迁移、逆向迁移; ③、根据迁移内容的抽象与概括

水平不同:水平迁移、垂直迁移; ④、根据迁移内容的不同:一般迁移、具体迁移; ⑤、根据迁移的程度:自迁移、近迁移、远迁移; ⑥、根据迁移的路径:低路迁移、高路迁移; ⑦、根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同:同化性迁移、顺应性迁移、重组性 迁移。 3、学习迁移理论: ⑴早期的迁移理论 ①、形式训练说 是最早的关于迁移的理论,以官能心理学为基础。迁移的发生是无条件的、自发的。 形式训练说缺乏科学的依据。 ②、相同要素说 桑代克等人认为,迁移是非常具体的、有条件的。 ③、概括化理论

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也称经验类化说,由(美)贾德提出,1908 “水下击靶”实验——是概括化理论的经典实 验。 ④、关系理论 也称关系转换说或转换理论,迁移是学习者突然发现两个学习经验之间关系的结果, 是对情境中各种关系的理解和顿悟,而非由于具有共同成分或原理而自动产生。 ⑵、现代迁移理论: ①、认知结构迁移理论 布鲁纳、奥苏贝尔。影响学习迁移的知识结构变量有:可利用 性、可辩别性、稳定性。 ②、产生式理论 安德森 ③、情境性理论 格林诺等人 4、促进学生有效迁移的教学措施: ①、改革教材内容,促进迁移; ②、合理编排教学方式,促进迁移; ③、教授学习策略,提高学生的迁移意识; ④、改进对学生的评价。 复习资料推荐:2015年湖南省教师招聘考试【教育心理学】笔试复习资料 五、理解知识和学习的含义,了解知识学习的类型,掌握陈述性知识、程序性知识的 特点与学习过程。 1、知识的含义:是指主体通过与环境相互作用而获得的信息及其组织。 2、学习的含义:是个体在特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能 的相对持久的变化。 3、知识学习的类型: ①、根据知识本身的存在形式和复杂程度:符号学习、概念学习和命题学习;

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②、根据新知识与原有认知结构的关系:下位学习、上位学习和并列结合学习。 4、知识的分类: ⑴陈述性知识和程序性知识; ①、陈述性知识是个人能用言语进行直接陈述的知识,主要用于区别和辨别事物。陈 述性知识的一般过程:获得、保持、提取; ②、程序性知识即操作性知识,是一种经过学习后自动化了的关于行为步骤的知识, 表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识的一般过程:陈述性阶段、程序化阶 段、自动化阶段; ⑵、感性知识和理性知识 ⑶、策略性知识 六、理解学习策略的含义,了解学习策略的分类,掌握学习策略教学的特点与方法。 1、学习策略的含义:是指学习者在学习活动中,为了达到有效的学习目的而采用的 规则、方法、技巧及其调控方式的综合。 2、学习策略的分类: ⑴、认知策略:复述策略、精加工策略、组织策略 ⑵、元认知策略:计划策略、监控策略、调节策略 ⑶、资源管理策略:时间管理策略、环境管理策略、努力管理策略、学业求助策略 3、学习策略的特征: ⑴、操作性和监控性的有机统一; ⑵、外显性和内隐性的有机统一; ⑶、主动性和迁移性的有机统一。 4、学习策略训练的方法: 指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式教学模式、合作学习模式。

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七、掌握问题解决的过程和影响问题解决的主要因素。 1、问题解决的过程:发现问题、理解问题、提出假设(关键阶段)、检验假设。 2、影响问题解决的主要因素: ⑴问题情境;⑵定势与功能固着;⑶原型启发;⑷已有知识经验;⑸情绪与动机。 八、了解皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段论。 1、皮亚杰的道德发展阶段论(他律道德、自律道德) ⑴、认为10岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。 ⑵、把儿童的品德发展划分为四个阶段:自我中心阶段(2~5岁);权威阶段;可逆性阶段; 公正阶段。 2、科尔伯格的道德发展阶段论(前习俗水平、习俗水平、后习俗水平) 提出道德发展阶段论,采用“道德两难故事法”,道德判断分为三个水平,每一水平包 含两个阶段,六个阶段依照由低到高的层次发展。 ①、前习俗水平: 幼儿园及小学中低年级,服从与惩罚的道德定向阶段;相对功利的道 德定向阶段 ②、习俗水平 :小学中年级一直到青年,好孩子的道德定向阶段;维护权威或秩序的道 德定向阶段 ③、后习俗水平: 社会契约的道德定向阶段,普遍原则的道德定向阶段

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