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学生自我管理班集体模式创建论文


学生自我管理班集体模式的创建 摘 要:班级是学校进行教育教学的基本单位,是学生成长的摇 篮,是自我教育的主阵地。抓住班级管理规律,找准班务管理切入 点是构建和谐班集体的关键,有了和谐的班集体,工作就能得心应 手,事半功倍。随着中国经济的发展和社会的进步,社会对学生提 出了更高的要求,为此,现代班集体建设必须改变传统的以管理、 教学、教师为中心的班级管理模式——执行性自我管理,而建

立一 种以学生发展为本的积极班级管理模式——学生自我管理的班集 体管理模式。从自我管理班集体的含义、特点和班集体自我管理模 式的创建两个方面,提出对于学生自我管理班集体模式创建的看 法。 关键词:班主任;自我管理;集体建设 一、自我管理班集体模式的含义和特点 1.自我管理班集体的含义 学生的自我管理是班级学生在学校教育环境的积极影响下,依据 学校教育要求和集体自身特点、发展需要所进行的自主创造性的管 理活动。 2.学生自我管理班集体模式的基本特点 (1)自主创造性。在班集体的自我管理中,学生和学生集体是管 理的主体。他们在一定的自主权利范围内,通过班集体的组织机构 和管理规范,独立自主地对班级事务进行集体决策、实施、协调、 监督和评价。 (2)民主参与性。在班集体自我管理中,集体成员彼此之间形成 平等合作、责任依从的关系。每一个学生都毫无例外地通过各种方 式积极参与集体管理,并享受一定的权利和承担一定的责任,既当 管理者,又当被管理者。 二、班集体自我管理模式的创建 1.深沉地关爱,即爱党的教育事业,爱学生 因为用民主的方法管理一个班,对班主任各方面素质的要求更高。 他不能简单粗暴、独断专行。所以,没有对教育事业深沉的爱,就 不会有耐心、恒心和积极情绪去费时、费心、费力地采用民主管理 方式。如果没有对学生真挚的爱,就不会长期不厌其烦地去启发诱 导学生,引导他们改正错误,提高认识,增强能力,健康成长。 2.精心的垂范,即提高班主任自身素质 班主任要想吸引学生、管住学生必须有使他们信服的地方,也就 是自己的“绝活” 。作为教师的绝活,首先应该以业务水平、基本 功为主。讲一口标准的普通话,写一手好字,有一支生花妙笔,深 入浅出的讲解,幽默风趣的谈吐,都可能让学生佩服得五体投地, 自然也会听信于你。身为班主任,除教学生学习知识外,班主任的 为人处世对他们的影响也是至关重要的,这也是形成良好班风的前 提。班主任为人正直,爱憎分明,学生就会明辨是非,疾恶如仇。 班主任不朝令夕改,讲话掷地有声,学生就不会言而无信,出尔反 尔。长期的潜移默化,学生就会自觉地遵守纪律,听从你的指挥, 这就是榜样的力量。 3.密切地配合,即积极寻求其他任课老师和学生家长的配合 班主任只有一个,但学生们学习的科目众多,这就要求学生要与 各科老师关系融洽。这一点也是使一个班级班风良、学风正的重要 方面。为此,我经常听取任课老师对班级管理的建议,向他们了解 班级的情况。并在班级制订了铁的纪律:不许和任课老师发生正面 冲突,有委屈可以向老师解释。恩威并用班风果然良好,学习气氛 浓厚,各科成绩也在学校同类班级中名列前茅,并多次被评为“优 秀班集体” 。在影响学生成长的因素中,家庭是第一学校,父母是 第一任教师,所以在创建班集体自我管理模式的过程中我们要充分 发挥家长的作用,唤起家长参与班级教育的热情和期待。由于班级 学生的家长来自不同的地域和社会阶层,具有不尽相同的文化背景 和教育期待,但他们都希望自己的孩子能得到良好的教育,能健康 快乐的成长。希望能为配合学校教育作出自己的努力,他们具有共 同的利益,即必须

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