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中小学英语论文衔接教学论文


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初一英语预备教程和 7a 的教学内容,是对学生小学阶段所学内 容的一个复习、梳理,目的是为了让刚升入初一的新生尽快适应初 中的英语学习,更好地学好英语,既要让基础差的学生迎头赶上, 又要让英语水平好的学生在原有基础上有所发展。如果初一英语老 师不考虑这一阶段英语教学的特殊性,仍按传统的教学模式和方法 进行复习,势必会极大地破坏学生学习英语的积极性,使其失去学 习英语的兴趣。 那么,怎样才能让衔接教学有声有色地展开,达到教学效果最大 化呢? 一 把握预备教程每节课的核心,注重内容衔接 衔接课的教学任务是学生在教师的引领下复习巩固小学学过的知 识,提高运用知识、解决问题的能力,提高语言综合实践能力,因 此教师应该有系统地梳理学生的知识,注重内容衔接。 教师在课前根据学生的学情,制定好教学方案。衔接课既不能在 教师的一言堂中流过,也不能在题海中度过。此时的学生已掌握了 一定的英语知识,包括语音、词汇、句型、日常用语、对话等,但 这些知识较为分散,缺乏系统性和条理性,学生不易记忆和运用。 为了帮助学生形成一个清晰的知识网络,教师应引领学生把所学知 识进行疏理、总结、归类、巩固实践,把听、说、读、写训练贯穿 于整个复习过程之中。 如在复习预备课程的时候教师可以和学生一起归纳整理 48 个音

标,重点学习有困难的、平时不常见的音标,各个击破。而七年级 课文的单元重现法在复习中也有很大的作用,看读、听想、听写、 练做多种方法结合,既复习了学生遗忘的知识,同时又更好地巩固 了要掌握的语言点。 由于衔接课针对性强,教师要做到突出重点,突破难点,所以设 计的练习要有代表性和典型性。在课堂上,教师也不必包办代替, 作全面的总结,而应鼓励学生大胆动手、动脑、动口,让他们在语 言实践中自己发现问题,及时整理总结。这时教师所起的作用应是 引导学生明确知识间的内在联系,了解该节课的复习内容在整个知 识体系中的地位,掌握打开知识的钥匙,以达到举一反三的目的。 二 创设情境,激活课堂,注重方式衔接 1.重视课前三分钟,唤起学生注意力 由于复习课的内容是学生所熟悉的,没有了新授课时的新鲜感, 但只要教师掌握导入的技巧,学生的注意力同样会很快地转移到课 堂学习中。为了使学生全身心地投入学习,教师可根据初一新生爱 说、爱唱、爱演、爱玩的特点,在课前三分钟开展每课一歌、说说 演演、绕口令等活动,开发他们的非智力因素,激发他们的学习兴 趣。 比如,在课前安排阅报时间,师生一起了解世界各国的首都,了 解各国的名胜、风俗;看英语“小幽默”等。学生们在放松身心的 同时也学到了不少课外知识。有时也可让学生跟着美妙悦耳的音乐 边唱边做,真正做到“全身动” 。这样,就能让学生在轻松的气氛

中投入到新的教学活动中。 2.穿插游戏和比赛,调动学习积极性 针对初一新生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点,在英语课 堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏 能使孩子们乐于参与,能延长注意的保持时间,能让他们的学习热 情高涨。例如在复习“shopping”这一任务时,我以游戏的形式进 行,全班分成五小组,每小组分别代表“水果店”“文具店”“服 、 、 装店”“玩具店”和“食品店” 、 。我首先讲清游戏的规则和方法, 每组学生根据自己的“店铺”特征,说出各自的“商品”名称,再 根据不同的“商品”自编购物对话。在游戏中,每个学生都积极参 与,纷纷发言,大胆创新,编出一个个与众不同的精彩对话,各组 组员都争先恐后出来表演。表演结束后,根据“小演员”们的语音、 语调、动作、表情等,评出最佳组别和演员,并发小礼物以资鼓励。 最后,各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语,以达到 共同掌握的目的。由此可见,利用游戏和比赛,不仅可以激活课堂 气氛、保持学生的学习兴趣,而且能够培养交际能力、提高综合运 用语言的能力。 三 推行小组合作学习,注重方法衔接 针对大班教学的实际,重视学生间的相互协作的小组活动,开展 “合作学习” 。几个年龄相仿的学生小组围坐,感觉平等、亲切, 心理上更为放松、自由,便于学生之间信息、情感交流,对减轻中 下生的心理负担尤为重要。由于衔接课程中涉及的知识点较多,学

生的学习基础又参差不齐,教师有时难以照顾到所有学生,而开展 小组学习则是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受时 间、内容、场所等的限制,创造机会让每一个学生都动口、动手、 动脑,充分提供广阔的交往空间。由于每位学生都属于一个特定的 学习小组,课上学生之间互相帮助,共同完成学习任务;课下互相 督促和检查,复习和巩固所学知识及技能,将课堂效率最大化。在 小组学习中,教师应提出明确的要求,使各组朝着奋斗目标努力, 并且要及时检查、指导和表扬,使学生体会成功带来的喜悦。通过 小组之间的合作学习,努力让每一个学生在积极的学习中得到全 面、和谐、健康的发展。例如,小组开展每天默写单词、每天课文 对话、每周自学课外谚语一句等活动,具体内容由组长安排或由组 员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标,他们不知 不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争,形成组内合作、组间竞争 的局面,增强了集体荣誉感,激发了学生参与学习、乐于学习的动 机。通过小组学习,学生互相启发和交流,发挥群体协作精神,教 学收到事半功倍的效果。 四 融洽师生感情,注重情感衔接 面对新的学习环境、学习伙伴及教师,刚升入初一的学生除了有 新奇感之外,更多的是陌生感,有一种无所适从的感觉。这时,教 师的亲和力很重要,它能尽快地驱除学生内心的不安。而教师过硬 的素养、渊博的知识、幽默的谈吐更能让学生在第一时间对教师产 生钦佩感。因此,第一堂课就显得尤为重要。教师要精心备好第一

节课,上好第一节课,在这节课上,教师要尽量展示自己的才华, 用自己独特的人格魅力感染学生,消除师生间的陌生感,融洽师生 间的感情。 总之,作为一名英语教师,我们有责任帮助初一新生顺利地完成 从小学生到初中生的角色转换,顺利地完成中小学英语的衔接,为 他们顺利地进入初中的英语学习奠定扎实的基础。



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