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遗忘作文分析


22 一、作文题型分析 此次考试采用 2012 年以来我省语文高考作文题型,由材料引出写作范围, 属新材料作文。 二、对材料的理解与把握 1.材料中的关键词:遗忘 正确理解与把握“遗忘”一词,是写作的关键。评分时必须判断作文是否是 在“遗忘”的范围内写作。是,则符合题目要求;否,则不符合题目要求。 2、把握“遗忘”的内涵。 方法:抓住材料中流露命题者感情的关键词语或语句。 关键句

常常有暗示材料中心的作用。所以,有些材料作文材料中的关键性语 句可以作为选择立意角度的突破口。在材料作文的材料中,关键句常常是命题者 或材料中的人物的评议性语句。 有些材料作文,材料中的语句常常蕴含着命题 者的褒贬情感, 审题时学生必须充分捕捉这些语言信息,细致体会命题者的感情 色彩,这样才能根据命题者的感情倾向确立最佳的立意角度。 本则材料中第二段“遗忘也是美德,??”第三段“确实,人生中总会经历 许多成功和失败,辉煌或挫折??必须懂得遗忘,懂得放下。 ”从以上的语句我 们可以揣测得到命题者的感情倾向是肯定维克托· 迈克的想法的, 是认同 “遗忘” 的。 我们也可以因此得出“遗忘”在这里的内涵:有意识的忘记或放下某些阻碍 人生发展的事物(如不幸、名利等) ,重新出发,获得新生,成就人生。 3.围绕材料关键词及其内涵,可以从下列角度拓展思考 (1)遗忘是一种美德 (2)我们不能记住所有,必须学会遗忘 (3)我们不能抓住一切,必须懂得放下 (4)删除没有意义没有价值的东西远比选取有意义有价值的东西重要 (5)删除无关紧要的东西,把空间留给真正重要的东西 (6)在大数据时代,面对海量信息,我们该如何舍取 (7)我们要学会取舍,舍去无关紧要的东西(如名利、仇恨、悔叹??)留 住真正重要的东西(如亲情、友情、理想、信念、操守、善良??) (8)人在无法改变失败和厄运时,要学会接受它,适应它,忘记它 (9)记住该记住的,忘掉该忘掉的 (10)去伪存真,删简就繁,去粗取精,弃恶从善?? (注:但凡谈到要“记住”时,都只是用辩证的思维证明“遗忘”的必要性, 只是让观点更加严密,落脚点务必是“遗忘” ) 从上述角度产生的论述都可视为符合题意。 4、立意关键点 (1)遗忘什么? 比如:仇恨、苦难、挫折、不幸、失意、名利、荣誉、辉煌??
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(2)为什么要学会(懂得)遗忘? 比如:影响前途、阻碍发展、羁绊人生?? (3)学会(懂得)遗忘有什么意义? 比如:获得新生、前途光明、意外收获、成就人生?? 5、立意判分要点 (1)必须要明确“遗忘了什么” (2)记叙或议论的重点落在“为什么”或“怎么样”上 二、存在的不足 在阅卷过程发现的不足主要如下: 1、 离题万里 (1)没有要去理解材料的意识。这里有两种情况,一是完全抛开材料立意, 如立意为“勇对挫折” 、 “把握现在” 、 “坚持就会成功”等。二是从材料找一句话, 选一个词匆匆立意。如立意为“人生总有成功和失败” 、 “我们要学会改变自己的 生活方式” “失去的再也找不回来”等。 (2) 有理解材料的意识却没有理解材料的能力。此类为三类中下卷( 30-36 分) ,这些同学在理解材料时有心无力,造成对材料理解有偏差。如立意为“遗 失” 、 “放弃” 、 “转弯” 、 “忘记历史、忘记国耻” 。 2、没能紧抓记叙和议论的“关键处” 记叙性文章是形象生动,思想深刻;议论性文章是论点明确,说理透切。大 多同学对“遗忘”的理解肤浅,深不下去。扣题生硬,生拉硬拽,有宿构嫌疑。 字里行间完全体现不出“遗忘” ,最后贴上“遗忘”的标签。 (1)记叙文中多数是平铺直叙,大写特写事件发展的起因、经过、结果。如 用大部分的篇幅陈述了“我”与好友从交好到闹翻的经过,然后有一天好友主动 来向“我”示好了, “我”很感动,结尾处是我们决定遗忘所有的不快,继续我 们的友谊。全文干巴巴,死气沉沉,让人感受不到任何真情实感的流露,完全没 有感染力。 恰当的处理应该是,把写作重点落在“遗忘”前后的精神状态描述上,如可 以通过遗忘前的“身心皆疲”与遗忘后的“身心愉快”对比凸显主题。行文中要 求必须写出人物的表现,人物的个性,有演绎,有细节描写,做到点题,形象具 体鲜明,有真情实感。 (2)议论文中大部分同学只是写出了我们要“遗忘” ,基本上都是泛泛而谈, 了无生气,全文完全没有明确“遗忘什么” , “为什么要遗忘” “怎么样遗忘” “遗 忘的意义” ,同时,也没注意到观点与论据的一致性,论证过程中也显示不出层 次感,内容多有重复。 3、文体四不像 很多同学欲写成议论文, 但只是堆砌材料, 缺少必要的分析说理和过渡。 “材 料+观点” 现象严重, 列举的事例不典型, 常常是张三、 李四、 某某人、 我自己?? 叙述过于详尽。 一段拖沓的记叙, 一段不痛不痒的议论, 轮着来, 让人找不着北。

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4、材料不典型甚至不确切 记叙文选材低幼化:中考成绩、各种竞赛(学科竞赛、演讲比赛、球类竞 技??) 、高中第一次期中试、亲人去世、与好友闹翻、失恋??写作的基本是 模式“一件(几件)不幸的事+“遗忘”的标签” 。 议论文中的论据基本是张三、李四、某某人、我自己??,能有刘伟、爱迪 生、居里夫人、司马迁、陶渊明这些“老友记”出现已实属不错,甚至不止一篇 文章里出现这样一种说法:越王勾践是因为遗忘耻辱,才卧薪尝胆,发奋复国。 5、就材料论材料 个别同学就材料进行没有任何技术含量的扩展,这是考场材料作文的大忌。 暴露的是考生写作技能的底下,生活视野的狭隘,思维能力的不足。一个作文素 养高的考生应本着材料,走出材料,认识生活,理解生活,感悟生活。 三、作文备考建议 功利性点的来说,语文科不仅是高考中的一科,而且是高考中的第一科,高 考要出成绩,语文科的地位举足轻重,而作文,众所周知,是语文科的“半壁江 山” ,基于三年备考的意识,所以,在高一阶段,作文的教学不容轻视。 1、教会学生明确各类文体的特征 议论文从论点到论据,从结构到论证,呆板死气,得分一定不高,如果能灵 活运用举例论证、对比论证、道理论证、比喻论证??文章就会增色不少。 记叙文是以记叙、描写为主要表达方式,以记人、叙事、写景、状物为主要 内容的一种文体。如果只是平铺直叙,势必如行尸走肉,必须在关键处采用细节 描写来表情达意。 2、强化限时完成作文。 很多学生立意正确了,但不能完成作文,字数不达标,文章结构不完整,真 可惜!强化学生在规定时间内完成作文很关键,帮助学生提高写作速度,争取 50 分钟完成 800 字(最好是能培养 900 字以上的作文意识)以上的作文。当然,也 不应该只囿于完篇训练,可以扩充一些渠道,例如可以要求学生在十分钟之内, 写出或讲出作文的提纲。这也是一种很好的训练方式。 3、教会学生如何积累素材和如何运用素材的方法。 现在的学生要么是没有素材的积累,要么就是有积累而积累繁多不懂得运 用。针对这些现象老师给他们一些方法的指导会更实际。素材的积累忌乱,学生 要学会分类整理,简化记忆。我们的每周练笔就是一个很好的平台。 4、加强思想、思维的训练。 思想的训练, 学生的作文缺乏思想性, 根本原因在于他们的评价标准世俗化, 例如衡量一个人是否有价值的唯一标准就是他最后有没有成功。 世俗化的结果必 然导致文章淹没于众人之中。 因而要引导学生形成自己独特的看法,但要在普世 价值的要求之内。 思维的训练,引导学生联系社会、生活和人生等多个角度来思考。而不要只 囿于一个角度来思考问题。 善于挖掘事物本质后面所隐含的信息和内容。这样才 能不断提高自己的思维能力。 因此,要使文章有思想,有思维,有生气,有灵气,有高度,有深度,我们 要引导学生关注社会,关注自己,热爱他人,热爱自己。多读书多看报,多思考 多表达。
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5、语言的锤炼 在考场上,即使学生有心的锤炼语言,有时候也没有过多的时间来斟酌。因 而学生要想提高语言的表达能力,必须在平时去阅读经典的散文诗歌以及杂文, 所谓腹有诗书气自华,只有经过一定的熏陶,语言才具有灵性。 6、强化审题的训练 高考作文赢在审题,审题永远是作文的基本要求。无论什么类型的作文,必 须要从审题入手。立意和材料相差或相悖,其他再好也是白搭。在从材料中提练 观点时,要弄清材料内涵,从最切合材料的观点、最切合题旨的角度来立意,这 被称为“核心区立意” ,得分处于最高。即使考生喜欢标新立异,也不能离开题 旨要求,否则,得分差距会拉得很大。 7、强化“材料作文”训练 此次作文分数的不理想,很重要的一个原因是学生对此题型的陌生。基础较 差的学生对这一题型望而生畏, 无从下笔。基础好点的学生在紧迫的时间下因题 型陌生产生较大的心理压力, 慌乱草率地作文, 必影响其发挥。 陈妙云教授认为, 广东省自主命题有一个规律, 一种作文题型会连续考好几年,我们可以按上级指 示的路线,多练。 “材料引出写作范围”题型的应试训练,主要有三个方面,即: 强化解读材料的训练,强化自选角度的训练,强化引用材料与暗含材料的训练。 8、认真备好作文讲评课,努力提高作文讲评课的质量,课后和学生进行作 文面评。 四、扣分操作细则 1、缺标题扣 2 分;完篇而字数 600 字以上不足 800 字,每少 50 字扣 1 分, 扣满 3 分为止;明显未完篇的文章,视篇幅和内容的实际情况而定,但最高分不 能超过 38 分.(不满 100 字,0—5 分;200 字左右,6——10 分;300 字左右, 11——16 分;400 字左右,16——20 分 500 字左右,21——30 分。 )错别字每 1 个扣 1 分,重复的不计,扣满 5 分为止。 2、套作、文体不明确的适当扣分(基本是 40 分以下) 。 3、确认为抄袭, 0 分。 (注:本次有个别学生从 21 题的答题区域开始作文的,一律自动“屏蔽”处理, 扣分操作细则参考第 1 点)

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