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基础模块上《我愿意是急流》教案


《我愿意是急流》教案 教学目的:1、领会诗中丰富的意蕴,并进行多样解读。 2 、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列,营造一个感情流动的回族天 地”的艺术表现手法。 3 、体味作者真挚的情怀,陶冶高尚的情操 教学重点: 把握意象群的层层递进富于变化的特点。 教学难点: 欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列,营造一个感情流动的回旋天地”的艺 术手法。 教学课时:1 课时 教学过

程: 一 、导言: 爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系,从古至今吸引了无数文人骚客,留下无尽动 人诗篇。今天我们也来学习一首爱情诗。 二 、解题及诗人小传 裴多菲: 世纪匈牙利伟大的爱国诗人。 19 他当过兵, 作过流浪艺人, 参加卫国战争 1849 年 7 月英勇死在哥萨克兵的矛头上,年仅 26 岁。他在短短的一生中,写下了许多优美 的爱情诗,尤其是 1846 年秋爱上森德莱尤丽亚以后,写了不少动人诗篇给她,这首诗 可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。 三、感知课文 1、请学生依自己的理解,有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调:情感处理。 2、讨论用何情感朗读。学生答,老师小结。参考:强烈情感,缠绵的倾诉,深情恋情,浓烈 情感,由衷,一往情深,幸福无比,温情和热爱等等。 3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次,体会里面的情感。正音 窠:kē 4、通过多次朗读,大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏,注 意其情感处理。 5、老师提示学生朗读时,要声情并茂,应象示范朗读那样,语速缓慢,充满深情。 6、古人云:“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀? 学生思考 , 答 老师总结:纯洁高尚,坚贞不渝,牺牲自己,由衷奉献,无私无悔,崇高悲壮。 四 、重难点突破过程: 1、诗贵含蓄,除少数直接抒情,绝大多数都是非直陈式,多要通过比喻,通感,双关,隐曲, 用典,象征等方式表达语意,为情感的抒发找个可代表可象征可寄托的具体的象。本诗也非 空泛地说教,而是通过一系列鲜活意象营造一个情感流动的回旋天地。 思考 诗人用了哪些意象来表述“我”和“爱人”?学生 答。 2、诗人使用了一组不同寻常的意象:冲击崎岖山路的急流,与暴风雨作战的荒林,废墟、草 屋以及在旷野中飘荡的惨淡的云朵与破旗,诗人使用这组灰暗悲凉意象起到什么效果? 学生思考回答 老师小结 ⑴、显示出诗歌的崇高悲壮之美。诗人那男子汉的气魄和宽广的胸襟在这无私无悔的爱的倾 吐中得以升华,产生崇高悲壮的人格魅力。 ⑵、诗人通过两组反差强烈的意象对比来说明“我”对爱情的坚贞与献身。 有人评价:此诗的妙处在于对每组意象的抒情主体与客体的精心选择 幻灯:名言 真正的爱情可以使一个人崇高——斯坦尼斯拉夫斯基 诗人不管自己的命运多么坎坷,多么险恶,只要同爱人在一起就能化险为夷,幸福无比, 从而歌颂了爱情的强大威力。 3、从细处讲,这些意象组不是简单的重复,每一节比喻有其独特的新意且意象群排列组合上

具有独创性,层层递进。请生讨论意象群组合上特点。 老师小结:由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌,是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要 保护,诗人挺身而出,与狂风作战,饱受风雨的打击,哪怕毁灭也绝不懊丧,当爱人的生命 步入辉煌时,诗人则又退在一旁,甘作陪衬,一步步衬托出诗人高尚情操恳人至深。 (允许其它理解) 思考:诗人愿意为爱人做出一切牺牲中,他的情感体验是痛苦的吗? 〈 〈名人名言录〉 〉中俄国戏剧家斯坦尼斯拉夫斯基〈 〈导演的话〉: 〉“我宁愿为我们所爱的人 幸福,千百次地牺牲自己的幸福。 ”托尔斯泰〈 〈家庭的幸福〉: 〉“生活中唯一可靠的幸福就是 为别人而生活。 ” 4、文学鉴赏,除形象感受外,还应注意结构的起承转合。思考作者是用哪些词语将这两类意 象联系在一起? 生答 “我愿意,只要”把全文一系列鲜明的意象串成一有机整体。 五、课堂小结: 本诗借自然景物抒发情感。表达了诗人以牺牲自己,由衷奉献为核心的爱情观,意象鲜活且 层层递进,使诗情变化,营造一个情感流动的回旋天地。产生极强艺术感染力。 六 、朗读练习。 分小组,派代表 3 个进行朗读练习。 七、比较阅读: 1、爱情是文学作品历久弥新的主题,但不同国度,不同时代,不同文化背景的诗人对爱情的 观照方式往往也不同,中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷,高举平等、独立的旗帜,否 定了无私奉献的爱情。 欣赏配乐朗诵,思考舒婷如何观照爱情家庭生活中的双方。学生欣赏朗诵。 2、学生读,小组讨论,师巡视点拔。思考在爱情(婚姻,家庭)中理想人际关系? 老师小结;追求平等独立基础上的同声相应、同气相求、同甘共苦、互相扶持、摈弃依赖性、 虚荣性、单方奉献的爱情关系。 八、诗歌主题的多义性。 “一千个读者就有一千个哈姆雷特。 ” 诗中的“我”和“爱人”还可能指什么?诗歌还可能有怎样的主题? 生思考 答 师小结 诗中的“我”可能指诗人自己,也可能是革命战士们,诗中的“爱人”既可以是诗人的爱侣, 也可以是诗人追求的革命理想。 本诗可看作是一首政治抒情诗。委婉表达 19 世纪 40 年代匈牙利人民的解放斗争事业。歌颂 为民族解放事业献身的精神和执着追求理想的精神。对理想执着追求无私奉献精神,对信念 的坚定不移。 九、作业 1、请模仿<<我愿意是急流>>的艺术表现手法,尝试写一首小诗。 2、利用网络资源摘录你喜欢的裴多菲诗三首。 附板书: 我愿意是急流 裴多菲 我 爱人 急流、小河----小鱼 荒林-------------小鸟 废墟-------------常春藤 草屋-------------火焰 云朵、破旗 ----夕阳 一切源于爱——歌德


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