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高效课堂应该建立一种怎样的师生关系


高效课堂应该建立一种怎样的师生关系?高效课堂上教师的角色如何定位?这 种定位和教师专业化发展之间有什么关系? 高效课堂下师生关系应该不同于传统课堂中的老师讲、 学生听的单一知识传递关 系,而是应该建立多元化、全方位、广角度的和谐融洽的师生关系。教师的角色 应该定位在以下几个方面: 一、教师是学生学习的组织者、策划者 在课堂教学的整个过程中,教师是教学活动的组织者、策划者。这表现在

: 1. 上课前, 教师在备课过程中都要仔细研究了解教材, 把自己对教材的深入理解 和体会用教案的形式表达出来, 作为讲授这节或这堂课内容的依据。这是教师策 划者角色的体现。 2. 上课时,教师根据教案中设计好的学习氛围,调动起学生的学习兴趣和激情, 组织学生以最快的速度投入到学习中去。这个时间段教师的角色就是组织协调 者, 有效地组织课堂教学的各个环节。作为组织协调者的教师要根据课堂教学的 要求,结合学生实际,把握课堂进度,组织教学活动,为学生创造一种有助于探 索交流的情景, 引导学生主动参与到学习活动中, 使学生在师生、 生生关系良好、 民主、和谐的气氛中快乐学习。 二、教师是学生学习的指导者、引导者 学生学习的过程,是一个求知、探究、合作的过程。学生在教师的指导下参与到 学习中去,自己动脑、动口、动手去探究、发现新知。教师帮助学生克服思维的 盲目性, 避免学生的思路误入歧途,使学生在思考问题时思维能指向所要解决的 问题,引导学生寻求知识、吸取知识、运用知识。 显而易见, 这就要求教师在学生的学习过程中遇到困难无法解决时,教师及时加 以指导、点拨,引导学生自己思考探讨,想出办法、找出途径,从而达到解决问 题的的目的。 三、教师是学生学习的参与者、合作者 课堂上,教师随着教学的进行,融入到学生中去,成为学生各个学习环节的合作 者。教师作为教学活动中普通的一员,走进学生中间,成为学生学习的合作者, 了解他们探究的情况、欣赏他们独到的见解、鼓励他们别出心裁的创新。俯下身 子,和学生一起探究新知、研究问题,共同分享学生求知的快乐,成为深刻理解 学生的观点、想法和情感特征的参与者,以建立一种相互理解、互相尊重、相互 信任的新型师生关系——伙伴型关系。既有利于教师及时掌握学情,又有利于师 生情感的交流和沟通。 四、教师是学生学习的促进者 学生学习的过程,是一个不断生疑、解疑的过程,一个不断生成的过程,漫长而 烦琐。 教师在这个过程中起到了一个促进者的作用。教师成为学生学习的促进者 是新课标下教师角色的根本变化,是教师角色转变的一个飞跃与突变。这就要求

教师必须从传授知识的角色向教育促进者的角色转变, 为学生的学习提供各种便 利,形成全方位的服务: 首先,指导学生形成良好的学习习惯,掌握多元的学习策略和认知能力;其次, 创设一个宽容的课堂氛围、丰富的教学情景,以激发学生的学习积极性;再次, 帮助学生确定一个适合于学生本身的学习目标, 并确认和协调达到目标的最佳途 径。 教师作为促进者的的关键在于如何采用发现式来进行教学,发挥学生为主体、教 师为主导的作用,从而使学生成为学习活动的主角,不拘泥于课本,独立思考、 大胆探索、标新立异,积极提出自己的新思想、新观点、新问题、新方法等等。 随着教育教学改革的深入,教师走进新角色,将变得更加自主、自尊、自信、自 豪、从容,为学生的明天铺路架桥;使学生在平等、宽容、合作、民主的学习氛 围中愉悦学习、 求知、 快乐成长。 学生是学习的主人, 教师是学生学习的组织者、 指导者、合作者。

在新课程改革的今天, 建立新型的师生关系也日益成为教育改革的重要内容。和 谐的师生关系, 是指教师与学生在整个教育活动中双方民主平等交往、 和睦相处、 互相关心、尊重、理解、信任、教学相长而呈现出来的一种状态。 1.更新教学理念,相信学生。 教师的信任是师生间感情交流的入口,是促进学生学习的动力,是建立新型师生 关系的思想基础。因此,教师必须相信学生,以朋友的身份去相信每一个学生, 尤其是要相信那些有失误的学生,不戴”有色眼镜”去看他们,而是给予他们信 任和期待,拉他们一把,相信会唤醒他们内心深处的进步因素,产生自信,产生 力量,从而能消除不足,更新自我,创造成绩。 2.教师要严格要求自己,形成高度负责的工作作风。 首先要有高度的责任心。 要加强学习,不断提高自身的教育管理水平和教学艺术 水平。教学上,必须认真钻研教材,备好课,上好课,对学生要严格要求,加强 个别辅导、教育,促使每一个学生不断进步。以自己对所教学科的热爱激发学生 对学科知识的热爱,以自己严谨认真,一丝不苟的工作态度去影响学生,学生自 然会看出来“老师多么认真地工作,这都是为了我们好。” 其次,要以身作则。在行为上做学生的模范。要求学生不迟到,教师应先提前到 达教室。要求学生按时完成作业,老师批改作业、试卷就要及时;要求学生热爱 劳动, 劳动时老师也应带头参加; 甚至老师自己有过失时, 也要勇于承认错误…… 3.用高效的课堂吸引学生 教师应注意用生动活泼、 知识渊博、 充满情趣的课堂教学来吸引学生。 在课堂上, 探究一个知识点时, 巧妙地联系现实生活, 让学生结合真切的生活经历理解知识; 将知识点归纳成顺口溜,既丰富了学生的知识,又激起学生学习上的兴趣。其次 是恰当分配时间,优化课堂结构, 实施当堂作业及检测。课后做作业,学生虽 然完成了,但有一部分学生是抄抄了事。教师批改后不能了解到真实信息,学生 也没有起到巩固练习的作用,课后作业成了一道虚设的工程,费时费力无效果, 且形成恶性循环,逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生掌握和 应用知识的程度,同时为了真正地减负增效,尽量留一些课堂时间(一般 5~10 分钟)给学生用来完成作业。教师同时巡视、察看学生当堂的作业情况,获得正

确反馈并可及时纠正学生错误的认识, 学生也会最大限度的自己开动脑筋考虑问 题,独立完成作业,真正做到“做有成效” 。课堂上作业后,课外可以少布置或 布置一些思考题,培养学生的思维能力和创新能力,理论联系实践的能力,让学 生没有那种课业负担的心理。 在轻松活泼的氛围理学生将知识的巩固了,情趣盎 然的教学使学生陶醉其中,师生关系趋向和谐,课堂效率得到提高。 4.要热爱学生 “没有爱,就没有教育。 ”教育是爱的共鸣,是心与心的呼唤。它需要教师从情 感上热爱学生,从生活学习的细微处关爱学生,处处想学生之所想,帮学生之所 难。尤其对那些身处逆境的孩子,教师更要用自己的热情去温暖他们,不失时机 地给他们一个微笑,一句安慰,让他们时刻感到你是他们的贴心人。要让学生总 跟着你学,与其总是给他讲大道理,不如耐心细致的给他讲一道题。在他学习遇 到困难时,及时给予帮助就不会形成恶性循环,让每个学生都有学习的信心,他 自然就会喜欢上这位教师。只有师生关系处在一种关爱、平等的和谐气氛之中。 学生才能直言面对教师,大胆投入到学习之中,去体验、去完成学习任务。 5.教师要宽容理解学生 “人非圣贤,孰能无过。 ”学生是未成年人,犯错误是难免的。在学生出现错误 时,应少加些指责,批评,多一些循循善诱。切忌与学生计较,粗暴地训斥学生, 这样将导致学生疏远你, 敌视你。 宽容不是无能的表现, 而是教师人格美的体现。 宽容有时比声色俱厉的”严格”更有力量。宽容作为一种教育态度,既不是消极 的放任自流,也不是有意回避矛盾,它和严肃批评一样,最终目的还是为了让学 生冷静反省,认识缺点,从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样,而经 常批评易挫伤学生的自尊心,用宽容对待学生却能保护学生的自尊,那么,我们 对学生少进行些批评,多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗? 和谐师生关系能使学生进步、教师开心,校园处处充满生机。我们何乐而不为, 关键是找到合适的方法,处处留心,真正做全方位关心、帮助、爱护学生,切实 解决他们的实际困难,促进人的全面发展。师生关系就象一面镜子,当你真诚地 对它笑时,它也会呈现给你一张温暖的笑脸。


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