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提高化学课堂教学质量的几点尝试


提高化学课堂教学质量的几点尝试
———盐类的水解的教学体会 ———盐类的水解的教学体会 安庆石化第一中学 沈后龙

众所周知,化学学科概念多、杂而乱、变化多端,它与数学、物理相比,记 忆容量要大,对思维能力的要求也比较高。这就要求我们在日常课堂教学中,全 面提高化学课堂教学质量,提高学生的化学能力。下面结合“盐类的水解”的教 学谈谈提高化学课堂教学质

量的几点尝试。 一 巧妙设疑,引入新课,激发学生的求知欲望。 古语云: “学起于思,思源于疑”“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进” , 。 在化学教学中要善于引导学生进入生疑、 释疑的情境, 使其心理上处于悱愤状态, 使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。设疑是启发学生主 动探索有效手段。但设疑,必须讲究艺术和技巧,巧问善诱是创设良好思维情境 的关键,既要问得巧而生趣,问得准而能思,还应该时刻把学生的心理变化相机 设置, 因势利导逐步展开。 要注意问题的层次和梯度, 要一环扣一环, 环环深入。 如:我在讲“盐类的水解”时,首先提出疑问: (1)酸溶液呈什么性?(2)碱 溶液呈什么性?(3)那么盐溶液呢?前两个问题学生都知道,至于盐溶液呈什 么性,学生的回答各不相同。在此基础上请学生做实验,用 pH 试纸测定醋酸钠、 氯化铵、氯化钠三种盐溶液的酸碱性,由实验结论进一步提出: (4)这三种盐在 水溶液中都不能电离出氢离子和氢氧根离子, 为什么其水溶液却呈现出不同的酸 碱性呢?这一连串富有启发递进式的设疑, 激发了学生的求知人欲望和学习的兴 趣,为本节课的教学打下一个良好的基础。 二 突出现代启发式教学,培养学生主动参与学习的品质。 在新课教学中突出现代启发式教学,是提高课堂教学质量重要途径。所谓现 代启发式教学, 就是使我们传统的启发式教学的方式与现代人的科学思维方法相 结合;就是用启发的方式引导学生进行独立思考和主动探索知识的发生、发展过 程;就是重视过程学习,强调发现学习。其方法是在教师的引导下(提供信息、 设计问题) ,让学生自己去探索、追求、发现未知世界。这种过程不仅旨在获得 正确的答案和结论,更重要的是提供给学生一种自我探索、自我思考、自我创造

和自我表现的机会, 使学生能进行学习的自我体验, 从而增强自信心和创造精神。 它的理论依据是“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自 己是一个发现者、研究者、探索者” (苏霍姆斯基) 。它的现实需要就是学生在化 学的学习中不仅要学会一些描述性知识,还要掌握化学学习中的程序性知识,更 要掌握化学知识的发生、 发展过程, 学会科学思维、 分析、 解决问题方面的策略。 如在讲“盐类的水解”的教学过程中,在解释醋酸钠溶液呈现碱性以后,提出问 题:氯化铵溶液为什么呈酸性?氯化钠溶液为什么呈中性?让学习自己来分析, 得出结论,使学生对盐类的水解有一个感性的认识。再引导学生分析对比三种盐 溶液呈现不同酸碱性的原因,让学生自己得出盐类水解的定义。 三 善于归纳总结,培养学生学习技能和学习方法。 “教是为了不教,学是为了会学”是教学的最高目标。因此,在化学课堂教 学中我们要注重培养学生的学习技能、学习方法与策略,形成和发展学生的学习 能力。归纳总结是化学学习中的一种重要的方法,在教学中我们要不断培养学生 的归纳总结化学规律的技能。 在讲 “盐类的水解” 时, 在实验得出结论的基础上, 通过对三种盐的类别、它们能否水解、实际参加水解反应的离子、溶液的酸碱性 的分析,引导学生归纳总结盐类水解的规律:有弱才水解,无弱不水解;谁弱谁 水解,谁强显谁性。这样不仅使学生掌握了盐类水解的规律,同时也培养了学生 归纳总结这种学习方法,提高了学生的学习技能。 四 运用多媒体辅助教学,突破教学难点。 教学的难点是指学生不易理解的知识,或不易掌握的技能技巧。难点不一定 是重点。也有些内容既是重点又是难点。在一般的情况下,使大多数学生感到困 难的内容,教师要着力想出各种有效办法加以突破,否则不但这部分内容学生听 不懂学不会还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。在讲“盐类水解” 时,盐类水解的过程是一个教学难点。为了帮助学生理解盐类水解的微观过程, 我运用了现代多媒体教学手段,将醋酸钠、氯化氨、碳酸钠等几种盐的水解的微 观过程,用三维动画软件制作成动画插件,在教学中播放,使学生对盐类水解过 程有一个深刻理解,从而大大地提高了课堂教学效果。 五 深入生活,学以致用,拓展学生的思维能力。 评价一堂课的教学质量的重要标准是学生对本节课所学知识的掌握和运用,

如果学生只掌握了知识,那我们的教学是肤浅的,是一种传统模式的教学。只有 学生不仅能掌握知识而且能运用所学知识解决实际问题,我们的教学才是深刻 的,才是一种现代模式的教学。在讲“盐类水解”时,当教材上的内容讲完以后, 为了巩固学生的所学知识,提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,我给学 生介绍了泡沫灭火器的结构,并引导学生自己分析泡沫灭火器的原理,使学生的 思维能力进一步得到升华。


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