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师生关系论文


优化师生关系,建立和谐氛围 ——浅谈如何构建和谐的师生关系
武珞路中学 杨帆 【摘要】 优化师生关系, 建立和谐氛围是新课程实施与教学改革的前提和条件,也是 其内容和任务,本文试从教师角度对新课程师生关系的建立作几点探讨。 【关键词】 师生关系 和谐 构建 苏联著名教育家赞可夫说: “我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使学 生和教师在课堂上能够‘自由的呼吸’ ,如果不

能造就这样良好的教学气氛,那 任何一种教学方法都不可能发挥作用。 ” 赞可夫也曾说: “不应当把儿童在课堂上的积极而充实的精神生活理解成连 续不断地紧张状态。”让孩子跟教师、跟同学一起交谈自己的想法,有时甚至是 相互争论。使学生的课堂上生活既自由自在,又丰富多彩。 新的教育理念, 使师生关系发生了根本性的转变, 新的师生关系应该是平等、 民主的和谐师生关系。只有建立和谐的师生关系,才更有利于学生积极性、创造 性的发挥,才有利于师生在教学活动中共同合作,为实现教育目标共同努力。 现在的不少中学生, 无论是学习素质或是心理素质都普遍较差,厌学情绪也 较为严重,其思想品质不纯,行为不端,他们的言行举止在一定程度上严重地影 响了学校正常的教学秩序。针对这样的学生,我们就不能只注重传授学科知识, 更重要教的是教他们如何去做人。 我看过一份关于中学生心理健康状况的调查报 告, 在大多数存在心理问题的学生中, 只有 2.01%的同学愿意向老师倾诉, 3.02% 的愿意向父母倾诉; 另一方面, 在看待老师批评学生这个问题上有近三分之一的 同学认为老师是非常可恶的、可恨的,是有意挑自己的毛病、跟自己过不去。虽 然这份调查存在一定的局限性, 但它也使我们了解了相当一部分学生的心态。再 联想到我们亲身经历的现实生活中,许多学校的部分师生之间公开对立,学生对 老师出言不逊、甚至扬言要进行打击报复,而老师则粗暴地采取不让上课、赶出 教室、交学校处理、请家长等手段。这样的现象确实存在并时有发生。使我们广 大教师不得不重新认真审视一下, 在当今社会中应该如何建立和维系牢固而又良 好的师生关系这一古老而崭新的话题。


首先,让我们先来看看不和谐师生关系之影响及后果: (一)师生关系影响学生对教师所教课程的学习兴趣。“我喜欢这位老师, 所以我喜欢他(她)教的这门课。”这是学生最普遍的一种心理。 (二)师生关系影响学生与教师交往的频率。学生与老师关系好,则经常与 老师交往,因而容易得到更多的教益,相反与老师关系不好,则常常是有问题也 不去问老师。 (三)和谐的师生关系能赢得学生的尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学

生以尊重,学生才能感受师生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去 自尊他们就会失去向上的动力,精神的支柱,由此导致消沉。反之,他们就会获 得向上的动力源泉。 和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。 那么, 我们每天可以反思: 今天我表扬学生了吗?都表扬那些学生了?表扬的方法、方式如何?相应地,今 天我批评学生了吗?我批评的方法方式怎样?在课堂上我今天发脾气了吗?我 除发火之外再也没其它方法可以能更好的解决了吗?今天我解决师生的矛盾方 法是怎样的?让我们走进课堂来看,有些老师对表扬学生的词语非常吝啬,甚至 于课堂上从来都没有表扬过学生,其实我们都很清楚,学生如果喜欢你就学你这 科,如果不喜欢你他们就不学你这科。


其次,我大致归纳了影响构建和谐师生关系的因素主要有以下几项: (一)“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在,他们放不下架子, 不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术, 以管代教、以堵代疏,以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心,使得他们的行 为得不到理解,拉大了师生间的距离,并造成学生的封闭心理或逆反心理。 (二)在教学成绩这座大山的重压下,教师和学生都为“分”疲于奔命。不 合实际的高要求, 超负荷的作业量使得部分学生、 教师都承受着巨大的心理压力。 而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦,甚至变相体罚,使得 那些学生受到排挤,个性、心理受到压抑,找不到成功的阳光,于是烦学、厌学、 逃学。 一边是负有责任心的教师在强制学生学习;另一边是丧失选择自由被迫学 习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯,久而久之师生关系紧张、尖锐。 (三)由于网络教育的到来,使得学生接受信息的渠道拓宽,从学校教学渠 道获取信息的比例减低。 而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学 生对教师的信任度和满意度降低。 (四) 成绩至上的评价方式根深蒂固, 而全面客观的评价体系无法得到落实, 使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了,也造成师生关系的疏远。扭曲师 生关系的因素有种种, 但它的根源在于我们教育思想观念的偏差和行为方式的不 当。长此以往势必严重影响素质教育的开展。可以说,构建新型师生关系是素质 教育必须具备的先决条件。


和谐的师生关系是平等、 民主的, 它是活跃的和朝气蓬勃的, 而不是靠压制、 奴役学生的个性而实施的教育。 我认为和谐的师生关系内容之构成及特征应包括 以下方面: (1) 、坦白或明朗——彼此诚实不欺诈。 (2) 、关心——彼此都知道自己受对方所重视。 (3) 、独立性—— 一方不依赖另一方。 (4) 、个体性—— 一方允许另一方发展其独特的个性与创造。 (5) 彼此适应对方的需要—— 一方需求的满足不以另一方需求的牺牲为代价。 、 现在大多数学生都出身于独生子女家庭,从小就倍受父母的溺爱、宠爱,部

分学生从小就养成了许多不良习惯。如:饭来张口、衣来伸手,他们连最基本的 穿衣、做饭、洗碗都不会,更不要说什么是劳动的艰辛和困苦,被人们称为“抱 大的一代”,这些学生上课不认真、对什么都缺乏自信心、遇事无主见,依赖性 强,情绪不稳定,思想波动大,易受外界环境影响,常与社会上闲杂人员混在一 起, 打架斗殴, 在家骗父母, 在校骗老师。 面对这样的学生如果不及时加以教育、 引导,不仅给家庭、学校带来巨大影响,还会给社会带来极大的危害。因而我们 应及时有效采取行之有效的办法去引导他们,对其晓之以理,动之以情,用心与 他们相交,真正从内心深处与他们交流、沟通。 我印象最深的是在我进入一所三类中学支教的那一年半时间, 当时该校的校 风、学风不太好,全校十二个班,按照入学第一次测试成绩分出了好班差班。没 有谁愿当差班的班主任,班上成绩稍好一点的都转学走了,全班只剩下 30 来人。 成绩最好的是一名总分仅为 299 分的学生, 而且有好几个是被其它学校开除的顽 劣生,学生的素质可想而知。首先,我与学校领导取得一致意见后,与校领导积 极配合,互相达成共识,学校再与派出所联系,开展整顿校风特别是校纪活动, 经过多次整顿教育,一学期就初见成效。其次,我从了解、掌握学生个性心理特 征入手,深入到学生中,通过家访,了解学生各方面情况及家长对学生的态度, 对学校的要求。 在走访了解过程中, 使我及时发现一系列存在的问题和不少隐患, 更避免了几起悲剧的发生, 并尽量做好学生的思想工作,同领导一起与那些不法 分子交涉,反复做他们的思想工作,终于平息了许多事端,我们的行动影响、感 动了学生,师生间做到了真正理解,学生的各方面都得到较大的提高,经过一年 的努力,我带的班终于取得了可喜的成绩(4 人上了 430 分,最高分 486 分,300 分以上的 20 多人) ,学校给予了我充分的肯定。由这个事例可看出,只要我们与 学生相互沟通,真正做学生良师益友,我们的教育一定会取得成功,教育事业一 定更加发展。


因此,有以下三个转变可以帮助我们构建和谐的师生关系: (一)变“单向型”为“双向型”。 应试教育中的师生关系是“单向型”的。所谓“单向型”是指在教育过程 中, 教师担任文化知识的传递者和社会道德伦理的传播者角色。 有这样一个故事: 一位教师在让学生谈论自己的梦想时, 一个小男孩怯怯地举起手, 站起来说: “每 当皓月当空, 夜深人静时, 我总想有一个梦想, 那就是变成一只老鼠, 偷走??” 没等他把话说完,全班同学便哄堂大笑。老师说:“我们的梦想应该是崇高的、 美好的,不能是丑恶的、大家反对的。”小男孩听后哭了,哭得很伤心。十年后, 小男孩长大了,在写给老师的信中,还回忆起当时的情景,并把他当年作的诗补 全:“我想变成一只老鼠,把冬日的光辉偷回,还给迷人的金秋;把春季的鲜花 盗去,装扮夏天的风流。我想成为一名大盗,把世间的黑暗统统偷走,哪怕闪电 划破云头,哪怕寒风把心刺透,我也决不缩回已伸出的‘黑手’??”。 新课程要求师生关系是“双向型”的。教师要有向学生学习的勇气,同时向 学生学习的过程,就是发掘学生优点的过程,是进行情感交流的途径。 (二)变“功利性”为“合作型”。 应试教育本身就带有鲜明的功利性。 因此服务于它的师生关系也必然有着这 种特点, 这样才能满足各种衡量教育质量的硬性指标。师生围绕升学率的指挥棒

转,而提高升学率所付出的代价是失却了学生道德、情感的教育。 所谓师生合作, 即前之所说的互动的师生关系。山东特级教师侯溪萍在执教 完《孔融让梨》这篇课文后,记下一段随笔:我问孩子们: “有两个苹果,一个 大一个小,你准备吃哪个?”孩子们大声嚷着: “吃小的。 ”正当我为自己的教学 效果窃喜时,突然文静的张涵站起来说: “老师,我想两个都咬一口。 ”同学们哈 哈大笑,我愕然,心里犯嘀咕:这孩子怎么这么自私。再看张涵,还一脸的委屈。 于是我耐着性子问道: “能说说为什么吗?” “因为我要把甜一点的那个给妈妈, 因为妈妈平时就是这样把最甜的苹果挑给我吃的。 ”?? 互动的师生关系在师生关系中处于较高的层次、境界。师生合作也给予了学 生自我完善的动力,促使学生自我塑造,逐步形成各种社会交往中应有的品质。 (三)变“间离型”为“和谐型”。 “间离型”是师生活动的功利性所产生的必然结果。唯应试、升学为任,没 有情感的交流。 对此, 教育者自身有不可推诿的责任, 忽视学生思想、 道德教育、 缺少交心谈心、“话语”单调使师生活动日益生疏,愈发陌生。 和谐的师生关系就是要求师生之间形成和谐的互动, 即师生共同参与教育。 因为只有当教育的教学指向与学生的学习动机趋于一致时,才能达到最经济、快 捷的教育效果。同时要求师生互相适应,达成默契,相互补充。当然这都要以和 谐为基础的。


下面谈谈我实践探索的构建和谐师生关系的途径及方法: (一)切忌以怨抱怨。 我是从所教的一个学生小 A 身上领悟到的,这个女孩反应很灵活,但学习成 绩却急速下降,原因是早恋分心,家长忧心忡忡,老师惋惜无奈。在多次说服教 育无效的情况下, 我决定找她的家长面谈,当时的想法是想让家长了解她在学校 的真实表现, 以便家校联合对其进行教育所以语气就带有点批斗性质。等把学生 家长送走后, 我想这回这个学生的表现及成绩肯定会有所起色。但当我第二天去 上课时,却发现小 A 的眼神里多了些敌意,课堂上明显的没有在听课。说实话当 时我非常失望,我感觉我全心全意地为她,为她的将来,可我的付出不但没有回 报,反而是她的变本加厉。我还记得那天是 4 月 30 日,临近五一假期。在上午 的语文课上, 我的怒火终于爆发了??我看见她在快打下课铃时摸出手机满不在 乎的发信息, 我冲过去一把掀翻课桌抢过手机,狠狠砸碎在地上??两天假期过 去,小 A 那充满敌意的眼神却始终萦绕在我的脑海中,让我寝食难安,一种对学 生的责任感引起我的反思。在众目睽睽之下我没有顾及其它,伤害了她的自尊, 结果可想而知,她不仅不认为自己错了,还与男朋友手牵手从我面前走过,那两 个孩子示威反感逆反的眼神到现在我还记得。 我感到这次我是彻底失败的,我决定挽回我的失误造成的损失,挽回良好的 师生关系。于是我首先开诚布公的与小 A 交流沟通,打消他的敌意。两周后我又 与他的家长见了一次面,这一次我充分向家长肯定了小陆的优势,近期的进步, 提出了一些实质性可操作的建议。经过我的补救和努力,小 A 转学去了另一个城 市,新的环境让她有了新的目标,她与男友自然分手没有痛苦,因为在武汉的基 础她在另一个城市学业优异,家长挽回了宝贝女儿,我也终于释怀了。 从那以后我认识到我们老师的工作对象是一个个鲜活的生命, 一个个思维活

跃的大脑。一是他们有逆反心理,二是他们有自主心理崇尚我的地盘我做主,自 己的事情自己处理。 所以我们要注意引导这两种心理:要把学生的问题尽量消灭 在萌芽中, 当学生出现问题时尽量与当事人面对面解决,要考虑他们的将来及以 后的成长发展,不要意气用事。 (二)摒弃师道尊严,向学生示弱。 斯宾诺莎曾经说:“人心不是靠武力征服,而是靠爱和宽容大度征服的。” 大家应该都听过太阳和风比试看谁可以让行人脱下外衣的故事吧。 在阳光面前人 人都会袒露心胸, 而在暴风骤雨,寒风寒流面前人人都会对其产生敌意不断的包 裹封闭自己。我想主要原因是在强者面前,人人都会感到压力,感到郁闷,感到 窒息。因此我们在与学生相处时,不要让学生觉得我们无所不能无所不会,我们 坚不可摧,我们是神圣不可侵犯的,我们是最棒的,最强大的,我们要用真挚的 语言向学生敞开心扉,表述出自己的弱点与不足,自己目前的困境,自己付出的 努力,自己的收获等等。 比如请英语好的帮你校正发音,帮你记单词,请数学好的帮你找简便做法, 请语文好的帮你修改稿子。让他们觉得老师是真实地、是可靠地、是亲切地、是 朋友式地,内心世界里与他们是相通的,也有烦恼忧愁、也有困难失落,从而激 发学生们的同情心, 贴近学生的内心世界,让理解包容之河流淌在老师与学生的 心田。只要你是真心的对孩子们好,他们一定能感觉到。 苏霍姆林斯基说过:“要以人对人的方式对待孩子,要善于发现他心中能响 应我们召唤的那一隅。”不要俯视孩子要蹲下来平视孩子。 (三)学会幽默。 在我的实践中我发现学生最喜欢的是幽默的老师,而且也是记得最深的老 师。 充分利用课间十分钟, 有时候跟学生一句一语双关的玩笑也能抵过我们千万 句苍白无力的单纯说教的威力,会让学生心里激起涟漪,燃起希望的火花。 每接手一届新学生时, 上好第一节课是至关重要的, 因此不要急于传授知识, 要动之以情、 晓之以理, 把你的处事、 处世原则展现给学生, 用真诚去打动学生, 用微笑去去溶解学生,用规则来约束学生,用幽默激活学生。我每次接手一届新 学生时都在第一次见面时宣读我原创的《杨氏八条》 ,学生感到很新奇,原来浪 漫文艺,天马行空的语文课还有这么多幽默的条款。以 90 后的心态,她们更易 于乐于接受幽默的大棒,而不是枯燥的怀柔。 构建良好的师生关系关键在于教师。 作为教师首先应该结合自身的工作转变 观念,加强自身修养,提高师德素养和教学能力,以高尚的品格和过硬的素质去 感染学生,征服学生,做好角色的转换。 参考文献 1、魏书生:魏书生文选[M] 桂林: 广西师范大学出版社,2002、1 2、亚米契斯(意):爱的教育 夏丏尊译 杭州 :浙江少年儿童出版社,2004-6-1


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