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子弹工艺品说课稿


《综合作业——子弹工艺品制作》说课稿 应用技术二系 王鹏

各位领导、老师,你们好! 我今天说课的课程是《数控车削实训二》中的任务七《综合作业——子弹工 艺品制作》 。下面我将从五个方面来进行说课,它们分别是说教材、说目标、说 教法与学法、说教学过程和说教学反思。

一、说教材
我所使用的教材是由我和我的辅讲老师阳凡编写的一体化教

学任务书, 学生 参考资料为原工业校校本教材《数控编程及仿真加工》 、 《数控车削实训指导书》 。 我们试行这种变动的主要目的是在探究从传统教学体系到能力本位教学体系的 转变。教学过程的主媒体,已不再是课本,而是一份份特色鲜明,极具针对性和 可行性的培训材料。 而课本以及其他资料,已作为学生完成任务活动中的参考资 料来使用。 一体化教学任务书, 是引导学生按既定的活动来一步步完成任务, 直至作出 产品。所以教材的内容,我们在说教学过程中,具体展现。

二、说目标
1、教学目标 本次任务,是《数控车削实训二》中最后一个任务,学生已经完成了数控车 床所以的基本操作。一个好的技术工人,应有一定的理论知识,有较强的技术技 能和良好的职业素养。因此,我从以下三个方面来制定教学目标:

? 1)、提高数控车床编程 ( 技能; 理论知识: ? ( 属材料等相关知识。 ? 2)、巩固机械制图、金
? 1)、能按图样要求,制 ( 定合理的加工工艺; ? 工件的加工; 技术技能: ( ? 2)、能完成仿真加工及 ? 3)、能分析废品产生的 ( 原因并找到改进措施。 ?

? 1)、培养学生对数控车 ( 床的兴趣爱好; 职业素养: ? ( 任心、质量意识、竞争 和创新意识。 ? 2)、培养学生良好的责
通过以上三个目标的实现来达到学生各方面能力的整合, 培养合格的技术工 人。 2、教学重点和难点 (1)教学重点:制定合理的加工工艺。 本次任务要求加工子弹工艺品 200 颗,工艺制定方面,应用工序分散原则来 制定。而学生之前的任务都采用工序集中原则来编制加工工艺。本次转变,有利 于学生开拓思维, 锻炼学生运用已有知识解决实际问题的能力, 使得学生的潜力 得以充分的发挥,并模拟工厂里大批量生产的方式,有利于就业。因此将它作为 教学重点。 (2)教学难点:对教师的技能水平要求较高。

一颗子弹工艺品几十步工序,200 颗子弹,6 台车床同时加工,学生素质有 差距,容易出现各种各样的问题。但我一直认为,技能水平的提高,是在不断出 现问题,分析问题,解决问题的过程中突飞猛进的。因此我们不怕问题的出现, 就怕出现了问题不去及时分析,不去改正,做出来的工件就全是废品。而指导教 师只有两名, 这对教师的技能水平要求较高。 我们的解决办法是, 教师在上课前, 先做一两颗子弹工艺品,以熟悉整个工艺流程,掌握加工的关键技术,预判学生 可能会出现的问题,以便给予学生及时的指导。

三、说教法与学法
原数控组一直在多门课程上探究和试行任务驱动一体化教学, 本门课程, 也 采用的是任务驱动一体化教学。由于本人水平有限,以下阐述,如有不对,请多 指正。 任务驱动一体化教学是以完成一个典型工作案例为目标, 以学生为主, 教师 为辅, 让学生通过完成这个任务过程中去寻找完善和学习所需储备的专业知识的 教学活动和学习过程。 期间因所涉及的专业知识面广,我们把所需专业课程和知 识一体化,以利于学生更好的深入学习和掌握。 以本次课程为例, 教师的活动为:组织学生,发放任务书,下达教学任务,引导学生按步骤任 务书完成任务书上的六个活动(即工作任务) ,给予学生必要的指导,对学生的 活动进行评估等。 学生的活动为:以小组为单位接收任务书,按任务书步骤完成各个活动,运 用查阅资料、小组讨论、请教老师等手段解决任务书上以及加工中遇到的问题, 加工出产品,教学总结。 可以看出,一体化教学模式和传统教学模式,教和学已经发生了几个转变。 教师从“讲授”向“行为引导型”转变; 学生由“被动接受的模仿型”向“主动 实践、 手脑并用的创新型”转变; 教学组织形式由“固定教室、 集体授课”向“室 内外专业教室、实习车间”转变;教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络 化、 现代化教育技术”转变, 从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践 性、开放性、实用性。

四、说教学过程
(一)接受工作任务及零件图样分析(1 课时) 教师: 1、分组,每组 5-6 名学生,共 6 组。每一小组推选一名小组长,任务小组 组长在指导教师的指导下负责本组实训任务的分工、进度。 2、展示教师做好的子弹工艺品,激发学生学习兴趣(该班 32 名学生,仅 1 名女生,对子弹比较感兴趣) 。 3、分发任务书,下达工作任务,引导学生识读零件图,并完成任务书。适 当复习金属材料、形位公差、极限配合等知识。 学生:接受工作任务。查阅各类资料,完成任务书。 (二)工艺分析及工艺编制(2 课时) 本次任务前,已安排学生参观了校企合作单位的加工,了解了大批量生产加 工工艺流程,能开拓学生思维。

学生:以小组为单位,通过讨论,查阅资料等手段,编制加工工艺。 (0.5 课时)各组派代表简介自己工艺,并在全班讨论出“最优”工艺。 (1 课时)听 取改进意见,填工艺卡片。 (0.5 课时) 教师:组织活动,针对全班讨论的“最优”工艺提出改进意见。 (三)程序编制及仿真加工(3 课时) 学生:按图纸及加工工艺卡片,完成程序的编制,编制在图纸背后。 (1.5 课时)在计算机上,完成零件的仿真加工。 (1.5 课时) 教师:组织学生,及时指导学生解决出现的问题。 (四)加工准备(2 课时) 学校优化整合之后, 是要求实验员提前准备好所有要用的实训器材。但在这 之前,我们一直强调让学生自己去准备,因为在工厂里,没人给你准备。所以我 们要求学生自己准备好加工所需的工具、量具、器具、刃具。只有材料,是老师 准备并控制的。 可能大家会觉得时间过长,2 课时,我们的考虑是,有些刃具,例如切槽刀 的刃磨,需要学生自己完成。 (五)零件加工(40 课时) 学生:首次试切,测量工件尺寸,调整参数,使加工尺寸符合图样要求。零 件加工操作,在加工过程中注意尺寸检验,以符合图样要求。 及时记录废品产生的 情况,分析原因,并找到改进措施。 教师:组织学生,强调安全,必要的操作示范,随时巡回指导,指导学生解 决加工中出现的各类问题。 (六)成果展示及总结(2 课时) 学生: 对自己加工过程中的能力表现和结果进行自我评价,写出任务制作过 程的书面总结,并就此过程中取得的经验、教训、体会在班上交流。任务过程评 价。 教师:组织学生,评价总结,分发“战利品” 。 提一下考核方式:整个教学过程,教师都会观察学生的表现并给予评估,学 生也被要求每天书写工作日记,以完成专业知识和操作经验的积累。这些资料、 以及学生的表现, 都成为了教师考核学生的依据,最终按一定的比例给予学生这 个相对合理的评价。

五、说教学反思
优点: 本次教学活动的设计充分调动了学生的学习兴趣及积极性。教学模式 的转变,实现了“车间与教室合一” 、 “教师与师傅合一” 、 “学生与学徒合一” 、 “作业与产品合一”的“四合一” ,也实践了学生“学中做、做中学”的学习方 式。学生操作数控车床的理论知识得到了巩固,技能水平得到了提高。本次教学 活动,赢得了全部学生、教师、家长和部分企业的认同和肯定。 缺点:教学成本投入过大,教学课时过长,应适当减少零件数量。废品率过 高,达到了 13%左右,教师应加强巡回,及时纠正错误,并对部分废品给予再加 个,变废为次。 以上就是我的说课内容,如有不妥,请多指正。谢谢大家。


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