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最后一分钟教案说课反思


《最后一分钟》教学设计 黄仕碧 教学目标: 1 .认读本课生字,联系上下文理解词语的意思。 2 .以读为本,通过多形式的读来感悟课文,加深对课文内容的理解。 3. 在诵读诗歌中,激发学生热爱祖国的思想感情。 教学重点: 理解诗句内容,体会诗歌所表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感 情。 教学时间:1 课时 教学过程: 一、歌曲导入,激发兴趣 1、师:讲课之前,先请同学

们欣赏一首优美的歌曲。 (师播放《东方之珠》 )好,谁 知道歌曲中的东方之珠指的是哪儿? (香港) 2、简单谈一谈你了解到的香港?(香港自古以来就是中国的神圣领土,是不可分割 的一部分。可是,自 1840 年英国对中国发动鸦片战争后,香港就慢慢被英国侵吞了。清 政府与英国签订了《南京条约》 《北京条约》 《展拓香港界址专条》 ,英国强行向清政府租 借新界,租期是 99 年,于 1997 年 6 月 30 日期满,所以香港回归的日子就是 1997 年 7 月 1 日。 ) 3、1997 年 6 月 30 日午夜,世界的目光聚焦中国,无数颗心都在期待着一个庄严而 神圣的时刻,中英两国政府要进行香港政权的交接仪式,与祖国分离了一个半世纪的香 港,终于要回到祖国母亲的怀抱了。今天我们就来学习诗歌《最后一分钟》 ,重温那激动 人心的时刻! (师出示课题)请同学们和老师一起读课题。 二 、自由读诗,整体感知 下面请同学们自学课文。请听要求: 1、自己读课文,注意字音,把课文读通顺; 2、联系上下文理解不懂的词语。 3、师:谁能给同学们读一读课文?(师指名读,生分节读课文,师 纠正字音) 三、品读诗歌,读中感悟
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师:刚才我们读通了课文,下面我们听要求,再读课文,进行小组学习。 (一)用本组喜欢的方式读课文; (二)结合自己的资料,交流自己读懂了什么。 1、这首诗一共有四小节,每小节之间都空两行。这叫隔行分段,所以我们在读的 时候,小节和小节之间停的时间要长一点。 2、这首诗一共四小节,每小节都有“最后一分钟”。字字扣题。 3、第一小节的“午夜”指的是晚上。我知道距香港回归还有一分钟,过了这一分 钟,香港就真正回到祖国的怀抱了。 4、 “拉住你的手”是把香港拟人化了,祖国是母亲,香港是游子,是祖国母亲 拉住了香港游子的手。第一小节中“倾听”是耐心地、静静地听,是母亲倾听游子的 心声。 5、从第二小节中“是天地间缓缓上升的红色”这句话里,知道“红色”指的是中 华人民共和国国旗和香港特别行政区区旗。 6、第一小节中,中国人为什么会“心跳”。因为香港马上要回归了,中国人内心 无比激动。 “叩问”是真诚热切地询问。 7、祖国母亲询问香港游子。祖国母亲询问香港游子一路上经历的风雨。 师:请同学们在第一小节找到“风雨归程”这个词语,谁能谈谈你对这个词语的 理解? 8、这个词语是说香港经历了风风雨雨终于踏上了回家的道路。 师:那香港究竟经历了什么样的风雨呢?香港离开祖国那么多年,始终不能回到祖 国的怀抱。 9、香港包括九龙,香港岛和新界三个部分。1840 年英国发动鸦片战争,强迫清 政府于 1842 年签订《南京条约》 ,永久割让香港岛。1856 年英法联军发动第二次鸦片 战争,1860 年英国迫使清政府缔结《北京条约》 ,永久割让九龙半岛尖端。1898 年英 国又乘列强在中国划分势力范围之机,逼迫清政府签订《展拓香港界址专条》 ,强行租 借九龙半岛大片土地以及附近二百多个岛屿,所以说香港经历了“风风雨雨”,才回 到了祖国母亲的怀抱。 师:英国对香港这块儿肥肉早就垂涎三尺,他们看到清政府特别腐败无能,就张 开血盆大口,将香港一口一口地吞进自己的肚子里。香港的回归也不是一帆风顺的。 老师了解到,从 1983 年到 1984 年,中英双方就进行了 22 轮艰苦的谈判,最后,终于
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在 1984 年的 12 月份签署了《关于香港问题的联合声明》 。在外漂泊多年的游子终于有 了归期,可以说香港是带着满身的疲惫回家了! 师:我眼前仿佛出现了这样的画面——一位久别的游子正在母亲的怀里讲述着自 己的不幸,而眼里却闪着幸福的泪花。 10、 第三小节“虎门上空的最后一缕硝烟”这句话, 知道作者联想到了林则徐“虎 门销烟”。 师:“虎门销烟”可以说是鸦片战争的导火索,而鸦片战争又是中国近代屈辱历 史的开端。 11、第三小节中“虎门上空的最后一缕硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽”, 意思是说,百年来,中华儿女的耻辱终于被洗雪了。 12、“是旗杆——挺直的中国人的脊梁”这句话知道了,作者由旗杆想到了中国 人的脊梁。 师:好,我们都来看看这句话(师出示句子:是旗杆——挺直的中国人的脊梁。 )你们 自己读一读,边读边思考,想一想为什么作者由旗杆想到了中国人的脊梁呢? 13、旗杆是直的,中国人的脊梁也是直的,所以作者才会这样写。 师:旗杆是直的,我们能够看见,可为什么说中国人的脊梁也是直的呢? 14、这里的旗杆指的是回归现场的旗杆。这个旗杆上升起的是中华人民共和国的 国旗。国旗升上去了,代表香港回归了,中国人站起来了,腰杆挺直了。 15、是中国强大了,有能力把香港收回来了,所以腰杆挺直了。因为我们中国现 在国富民强了,所以腰杆挺直了。 师:那同学们想一想,在我们身边,你从哪儿可以发现咱们中国确实强大了? 16、人们现在的生活条件好了,不愁吃,不愁穿了。咱们中国现在有核武器了。 要是他们再来侵略中国,我们就用核武器对付他们。知道中国的神州五号、六号载人 航天飞船都发射成功了,嫦娥一号也升天了。这说明中国的科技发达了,所以腰杆挺 直了。 师:我们中国现在经济发展了,科技更发达了,军事更完备了,我们中国人可以 扬眉吐气了。那你们在读这句话的时候应该怎么读?自己读一读。 (生练习朗读) 师:谁来读一读?(师指名读) 师:我们一起读一读。
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生全体:是旗杆——挺直的中国人的脊梁。 师:第四小节中“然后去奔跑,去拥抱,去迎接那新鲜的、含露的、芳香的、扎 根在深深大地上的第一朵紫荆??”中“奔跑”是因为人们现在的心情非常急切。人 们都急切地盼望着这最后一分钟的到来。 (师板书:急切盼望) 17、第四小节中的“紫荆”指的是紫荆花,紫荆花是香港特别行政区的区花。 18、这里的“紫荆”指的就是香港,人们在迎接香港回归。 19、第四小节中“所有的眼睛都是崭新的日出,所有的礼炮都是世纪的钟声”是 说,香港回归后的明天会更美好! 20、这是对香港的美好祝福。 师:对,人们都在深深地祝福香港。 (师板书:美好祝福) 21、我知道第三小节中“发黄的旧条约”指的是《南京条约》 《北京条约》和《展 拓香港界址专条》 。 师:也就是这三个条约,使得香港一步一步地沦陷了,它们都是丧权辱国的条约。 老师还知道中日《马关条约》 ,中国和英、法、美、德、日、意、奥、俄签订的《辛丑 条约》也都是丧权辱国的条约。这段历史对于每个中国人来说都是屈辱的,都是刻骨 铭心的,所以书上说“深入骨髓的伤痕”。 22、“当一纸发黄的旧条约悄然落地,烟尘中浮现出来的长城的脸上,黄皮肤的 脸上, 是什么在缓缓的流淌——百年的痛苦和欢乐, 都穿过这一滴泪珠, 使大海沸腾! ” 这句话。长城是中华民族的象征,“黄皮肤”指的是所有的炎黄子孙,香港马上要回 到祖国的怀抱,在这最后一分钟,旧条约即将成为过去,中国人即将走过那段布满烟 尘的历史,每个炎黄子孙都会兴奋、自豪,所以流下了激动的泪水。 (师板书:激动自 豪) 23、“百年的痛苦和欢乐,都穿过这一滴泪珠,使大海沸腾!”这句话是说香港 马上要回归了,这种激动的心情仿佛能“使大海沸腾”。 24、1999 年 12 月 20 日澳门回到了祖国的怀抱,这也“使大海沸腾”。师:香港, 澳门回归了,可以说我们的祖国是百年沧桑,百年梦圆,举国欢腾,普天同庆, 谁来读一读这几句话?(师指名读) ) 师:书中有句话说“是万众欢腾中刹那的寂静”什么意思? 25、因为香港回归,人们太激动了,所以会出现“万众欢腾的场面”。 26、因为香港回归是所有中国人期盼已久的,所以当人们一起望着倒计
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时牌,数到最后一分钟时,所有的人都在叫,都在喊,人们互相拥抱,就是这样一个欢 呼雀跃的场面。 27:之所以说“寂静”,是因为那时要升国旗了,升旗的时候,任何一\ 个中国人都要肃立,所以才出现了片刻的寂静。可以说“此时无声胜有声”。 28、我觉得不管是“万众欢腾”还是“寂静”,都表达了大家对祖国的热爱。 29:看到冉冉升起的五星红旗,听到激昂奋进的国歌时,人们就会屏息凝视。那个 时候是人们在与国旗国歌对话,是所有的爱国心在一起碰撞,所以才会“寂静”。 30、 我觉得“万众欢腾”“寂静”还不足以表达人们内心的激动, 所以书上说“是寂 静中谁的微微颤抖的嘴唇,是谁在泪水中一遍又一遍轻轻呼喊着那个名字:香港,香港, 我们的心!”也许只有用微微颤抖的嘴唇,还有挂在腮边的泪水才能表达此时此刻的激 动。 师:是啊,只有发自心底的喃喃呼唤,才能倾吐此时此刻的心声。接下来我们就到 香港回归的现场去感受那激动人心的时刻! (师播放香港回归时的交接录像, 生看到升国 旗自觉起立敬礼) 师:也许是太久太久的期待,也许是太多太多民族血泪的凝结,我看到同学们刚才 都起立了, 向国旗和区旗献上了庄严而神圣的队礼, 此时此刻, 你最想说的是什么? (香 港,你真的回来了吗?香港,祝愿你的明天更美好!香港回来了,台湾也早日回家吧! 香港,你历尽沧桑,今天终于回到了母亲的怀抱,快来吧,我们这个温暖的大家庭正期 盼着你;快来吧,家庭里的每一位成员都在等候你。 ) 四、读中升华 说出感受。 师:听了同学们的发言,我特别激动。老师想用作者的语言来表达现在的心情,行 吗?(师感情朗读诗歌第四小节,师指名朗读) 师:下面就让我们一起来朗读课文吧!全体起立! (师出示《公元一九 九七》课件) 师:此时此刻,你们又想到了什么?(香港回归,邓爷爷功不可没。邓爷爷在革命 战争年代曾五次途经香港, 然而他最大的愿望是香港回归后, 踏上真正属于自己的土地。 但他的愿望却没有实现,这是一个遗憾。香港回归十多年了,在“一国两制”的制度下 发展得很好。还有澳门,同样在“一国两制”的制度下发展得很好,相信台湾也能顺利 回归。 师:相信游子回家只是时间的问题,我们期待着这一天的早日到来。让我们祝福香
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港,祝福祖国!

板书设计: 24 最后一分钟 倾听 期待 升旗 自豪 联想 屈辱 迎接 祝愿

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《最后一分钟》说课稿 黄仕碧 一、说教材 《最后一分钟》 是人教版五年级上册第七单元的第四篇课文。 该单元以“振兴中华、 勿忘国耻”为主题展开。1997 年 7 月 1 日香港回归祖国怀抱前的最后一分钟,这一具有 历史意义的特殊时刻曾经让千万中国人激情澎湃。作者用这首充满激情的诗,表达了全 国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语 言凝练,富有感染力,感情真挚强烈,作者那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的 每一个词句当中。 二、说教法、学法。 “三分诗,七分读”引导学生有感情地朗读课文,既是本课教学的主要任务,也是促 进学生理解诗歌内容,体会诗歌情感的重要手段。要让学生在读中感悟,在诵中生情, 在吟中入境。本课是阅读课,我准备安排一课时进行教学。 根据《课标》要求及教材的编写意图和课文特点,结合高年级学生的特征,我预设 了以下三个方面的目标: 1 .认读本课生字,联系上下文或者查字典、词典理解词语的意思。 2 .以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并运用收集资料的方法加深对 课文内容的理解。 3 .在诵读诗歌中,激发学生热爱祖国的思想感情。 由于本首诗语言凝练,富有感染力,感情真挚强烈,我将本课的教学重点定为:理 解诗句内容,体会诗歌所表达的情感,通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。 因为学生对香港回归、 虎门硝烟这些历史事件不是很熟悉, 理解诗歌内容还有一定的 难度,我将本课教学难点确定为:结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。 三、说教学过程 为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下四个环节 展开: 环节一:歌曲导入,激发兴趣 开场播放歌曲《东方之珠》 ,把学生带到创设的情境当中,音乐既渲染了气氛,又调 动了学生学习的积极性。接着教师用课件展示香港,用充满激情的语言介绍香港,导入 新课:
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1997 年 6 月 30 日,是无数中国人彻夜难眠的日子,世界的目光聚焦中国,无数颗 心在期盼着一个庄严时刻。香港维多利亚湾畔,中英两国要进行香港政权交接仪式,与 祖国分离了 150 年的香港,将重新回到祖国母亲的怀抱,这是多少年,多少代人热切期 盼的时刻啊!所有中国人都急切盼望着这最后一分钟的到来。这节课,让我们一起来学 习诗歌《最后一分钟》 ,重温那激动人心的时刻。 环节二 :自由读诗,整体感知 1.首先我让学生自由读诗歌 要求:读对读通,遇到不熟悉或者容易读错的字借助拼音多读一遍。 2. 抽学生朗读诗歌,读出奔涌的豪情,说出内心的感动。学生边读,其他学生认真 倾听,然后小评委点评学生朗读情况,老师相机纠正。 (以上是初读课文,主旨是让学生把课文读正确、读流利。并为学生阅读文本扫清了 障碍,也体现了语文学科工具性的特征。 ) 3.接下来老师让学生理清课文的条理, 根据学生回答板书文章脉络: 第一小节写庄严 时刻来临前;第二三小节写庄严时刻来临时;第四小节写庄严时刻来临后。 (新课标对学生阅读的要求是:在读通课文的基础上,理清思路,理解主要内容。此 环节力图将学生置于阅读的主题地位,锻炼学生的概括能力。 ) 环节三 品读诗歌,读中感悟。 这部分我设计为让学生反复朗读,并结合自己的资料说说自己的理解和感受,然后 和周围的伙伴交流自己的这些理解和感受以及遇到的问题。充分发挥学生自主、合作学 习的作用。然后再全班交流,当学生说到还有最后一分钟时的激动时,老师再深情地朗 读最后一小节,抽学生有感情地朗读这一小节,把气氛渲染,带至高潮。 环节四 读中升华 说出感受 (1)全班参与,师生合作,有感情地朗读全诗。在诵读中升华感情。 (2)问学生:“香港回到了祖国母亲的怀抱,此刻你又想到了什么?”让学生说出 自己的感受,说出自己的爱国激情;也可以由此谈到澳门、台湾以及钓鱼岛等等。 (3)首尾呼应。还是以一首音乐《公元 1997》结束这课。学生可以一起哼唱,也可 以伴着音乐再把这首诗有感情地朗读或者背诵,让音乐陶冶孩子的情操。 四 说板书设计。 好的板书就像一份微型教案,此板书全面而简明地将学习内容传递给学生,清晰美 观。学生交流感受时提炼出以下这些词语。
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《最后一分钟》教学反思 黄仕碧 这节课的教学,我感触很深。反思教学,有以下几点缺憾: 一.课堂上缺少了学生的活动, 或者说学生的活动不充分, 或者说没有使全体学生动 起来,整个课堂缺乏生机和活力。这是我在这节课操作上的首要缺失。可能对学生情况 把握不准。 二.朗读是阅读教学的一种重要表现手段,它对领悟情感,陶冶情操,培养情趣很有 好处。这节课中,对朗读的处理,没能很好地与阅读教学的特点统一起来,也没有过多 的指导朗读,从而使阅读教学显得单薄,显得缥缈。 三.对于文本的理解真的非常难,作为教师,我都读了很多遍。我本想逐字逐句的带 领学生去推敲诗句,来感悟其中蕴含的作者的情感,但这是一篇阅读课文,所以我没这 样做,我想对于五年级的孩子,只要对香港过去的痛苦和这最后一分钟的激动能有大致 的印象就达到了我想要的目标。正因为如此,我想学生对课文的理解并不是很深入。 四.可能由于我的教学设计不是很好,整个教学显得前松后紧,总感觉时间不够了, 导致朗读和感悟并不是很到位。

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