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体育教学中的心理健康教育浅析


《 教学与 管理 》   20 09年 l 0月 2   0日 体 教 中心健 教 浅    学的理康育析 育 ◎河北石家庄 学院  魏孟 田 及化娟  魏胜敏    肯定他们 的成功 , 分享他们的喜悦 , 使学生珍  £▲ .体育教学中 . 适时 地进行心理健康教育可以 I 时机 ,   惜这种情绪体验 ,更加坚定信心地对待今后 的学 习。   -▲ l促进和维护学生的心理健康;可以开发学 l   一 — I_生智力, J▲ 促进能力的发展; 可以提高德行修 l   当学生遭受挫折 、 失败而产生强烈 的苦恼 、 焦虑情 绪  养 , 养 良好 品德 ; 以促 使 学 生 养 成 良好 的 行 为 习  时 , 师 首 先 要 接 受 并 肯 定 这 些 情 绪 , 后 与 学 生 一  培 可 教 然 惯, 提高社会适应能力 。《 中共 中央 国务 院关于深化 {   起查找原 因, 寻求有效 的解决方法 , 使学生抚平 情绪  教育改革全面推进素质教育的决定》指出:健康体 l “   创伤 , 重建信心投入学 习。   魄 是 青 少年 为 祖 国 和人 民服 务 的 基 本前 提 , 中华 民 i 是   3 定行 为 规 范 。 定 不 良行 为  . 设 否 族旺盛生命力 的体现。学校教育要树立 ‘ 健康第一 ’I   在 教学 中学 生 产 生 的 正 面或 负 面 的 情绪 反应 , 并  的指导思想, 切实加强体育工作。 由此可见, ” 我国学 l   非只停留在 现有情绪体验上。 尤其是反应强烈 的负面  生的健康 问题 已经成 为了学 校教 育和学校体育 的重 l   情绪 , 很可能用不 良行 为来宣泄 负面情绪 , 这种行为  要 务  任 。 一 !   后果对教学会产生极为不利的影响。 如练习失败后对  l   体育设施的破坏 , 比赛和游戏失败时对同伴的侮辱 , 教  、 注重对学生的情绪指导  师此时应理解学生 的情绪反应 , 但必须对其 不良行为  体育教学是思维与身体运动相结合的动态过程,  l 且有不可预测性。体育学 习是在多维空问进行 的, l 限 , 评 其 负 面情 绪产 生 的不 良行 为 。 具   设 批   有不 固定难控制 、 难把握等特征 , 学生 随时都有可 能 :   一 情绪状态是衡量体育活 动对心理健康 影响的最  遇到困难。健康、 稳定的情绪能使人对现实保持积极 l   主要标志 , 也是人的 自然需要是否得到满足而产生 的  的态度 , 有效地从事学 习和T作。体育锻炼内容的多 I 种 体 验 。 如果 有 的 学 生 在学 习一 个 有 危 险 、 度 大    难 样性与吸引力 , 能诱发人们从事体育锻炼的兴趣和爱 l   的动作时 , 几经努力仍达不 到 目标要 求 , 就容易产生  好 , 育锻炼内容的复杂性与多变性 , 体 又能激发人们 l   抑郁情绪。 此时 , 教师首要 的任务是肯定动作 的难度 ,   的应变行 为与能力 。经常参加体育锻炼 , 既能很快激 l   进而肯定学 生此刻 的情绪体验 , 再辅以相关 的诱导练  发起强烈 的情感 , 保持乐观 、 稳重 、 的情 感 , 健康 又能 l 学生便会重拾信心 ,   习, 直到克服困难掌握动作要 领。   控 制 、 服 情 绪 的 冲动 性 和 易 变性 。 克   一   否则 , 学生就有可能丧失信心 , 放弃学 习。因此 , 在体  1了解学生产生情绪障碍的原

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