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12-05-18高三语文(理)《专题七古诗词鉴赏专项突破》(课件)


《专题七古诗词鉴赏专项突破》

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制作 10

2012年上学期

一、综合类设题

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制作 10

2012年上学期

一、综合类设题 二、多点类设题

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制作 10

2012年上学期

一、综合类设题 二、多点类设题 三、单点类设题

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2012年上学期

一、综合类设题 二、多点类设题 三、单点类设题 四、品评类设题

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2012年上学期

一、综合类设题 二、多点类设题 三、单点类设题 四、品评类设题

五、比较类设题

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2012年上学期

一、综合类设题

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制作 10

2012年上学期

一、综合类设题
综合类设题,就是我们通常所说的 “常式题”,它着眼于诗歌的形象、语言、 技巧或者情感,从整体或者说综合的角度 设题。 这个“整体”“综合”概念的内涵, 就是要求在答题的思路上体现一个由表及 里、由形式到内容、由总说到分析或由是 什么到怎么样再到为什么的思维过程。
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【例析】阅读下面这首词,回答问题。

点绛唇绍兴乙卯
【宋】叶梦得

缥缈危亭,笑谈独在千峰上。 与谁同赏,万里横烟浪。 老去情怀,犹作天涯想。空惆怅。 少年豪放,莫作衰翁样。

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2012年上学期

【例析】阅读下面这首词,回答问题。

点绛唇绍兴乙卯
【宋】叶梦得

缥缈危亭,笑谈独在千峰上。 与谁同赏,万里横烟浪。 老去情怀,犹作天涯想。空惆怅。 少年豪放,莫作衰翁样。 试析“老去情怀,犹作天涯想”的表现手法。

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2012年上学期

【例析】阅读下面这首词,回答问题。

点绛唇绍兴乙卯
【宋】叶梦得

缥缈危亭,笑谈独在千峰上。 与谁同赏,万里横烟浪。 老去情怀,犹作天涯想。空惆怅。 少年豪放,莫作衰翁样。 试析“老去情怀,犹作天涯想”的表现手法。
参考答案:运用想象和反衬手法。(第一步) 诗人想象自己还像年少时候那样驰骋沙场英勇杀敌的 场面,又以“老去”反衬“天涯想”,(第二步) 生动形象地突出了矢志不渝的爱国情怀。(第三步)
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答案是一个严格程序的思维链,它把几个点有序 地链接起来,体现了一个完整、综合的思维过程。 这种一直被称作“常式”的试题,一般来说,都 必须分三步走。 技巧类试题,一是指出用了什么技巧,二是简析 这种技巧,三是说明表达了什么情感。 形象类试题,一是描述相关诗句的图景(或者人 物外在形象),二是指出这幅图景的基本特征(或人物 形象基本特征),三是说明表达了什么感情。 语言类试题,一般考炼字:一是解释该字在句中 的字面意思(用了修辞手法的要指出什么修辞手法), 二是描述该字所在句子的大意(用了修辞手法的要简 析这种手法),三是生动传神地表达了什么思想感情.
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其中,技巧类试题也有只走两步的,比如“请从 虚实关系的角度分析这首词的上片或下片”,在题目 里已经给我们指定分析的角度或手法,答题时没必要 走第一步了。 再如,“指出这首词的写作手法并简析作者的情 感”,这样的题目,只要答两步就行了,中间一步应 该省去。 情感分析题,一般走两步:第一,总说什么情感; 第二,结合叙事写景分析这种情感。 上述形象题、语言题、技巧题的答题思路有一个 特点:无论我们从哪方面入手,最后一步都要揭示在 情感表达上的作用——这是必然的,因为诗歌的本质 就是情感。
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二、多点设题类

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二、多点设题类
指分两个或三个点设题,命题人抓住两 个或三个要点,设置两个或者三个问题,要

求依次按点回答。
这些所谓的“点”,或是“象”与

“意”,或是“境”与“意”,或是“景”
与“情”,或是“物”与“志”,或是“技

巧”与“作用”等。
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这些点与点之间都有特定的关系,前者都 是外在或形式的,后者都是内在或内容的,也

可以说它们是载体和被载体的关系,命题人将
本来可以做成综合题目的它们,拆分开来,设

为两问或三问。
应该说它们是综合类设题的变式,这种类

型的题目很多,它们成了一种很常态的题型,
成了古诗鉴赏题型的主流。
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【例析】阅读下面一首宋诗,回答问题。

官舍竹
【宋】王禹

谁种潇潇数百竿?半吟偏称作闲官。 不随夭艳争春色,独守孤贞待岁寒。 声拂琴床生雅趣,影侵棋局助清欢。 明年纵便量移去,犹得今冬雪里看!
【注】闲官:诗人当时因受谗而被贬,所任的商州团 练副使是个无事可干的虚衔,所以称作“闲官”。
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这首诗描写竹主要用了什么表现手法? 写出了竹的什么特点?表现了诗人怎样的情 怀?

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这首诗描写竹主要用了什么表现手法? 写出了竹的什么特点?表现了诗人怎样的情 怀? 参考答案:托物言志。写出了竹清白、 坚贞、高洁的特点。表现了诗人孤独而坚贞 不渝的情怀。

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这就是多点设题中的三点设题,比较典型。命 题人从综合设题的思路中跳出来,将必答要素一分 为三,设为三问,而三点之间有着不可切断的内在 联系,这种联系和综合类设题答题要点的有序联系 是一致的。 还有一种,点和点之间,没有上述内在联系, 只就两个彼此独立的问题设置为一道题。比如: “这首诗的首联写了什么内容?第二联写了什么景? 请简要概括。” 这两个问题只是根据同一首诗而来,它们之间 并无什么联系,只不过放在一起,作为两个问题的 一道题罢了。
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要说明的是,没有内在联系的点,大都是拆分 而来,只是拆分的两点,一点用了,一点扔了。如 “第二联写了什么景”,这是考“景”的,而另一 点“情”却被忽略罢了。 那么,多点设题怎么回答呢?很简单,怎么问, 怎么答;问什么,答什么。 就某点来说,不必运用也不能运用综合设题的 答题思路,因为它们大都是综合问题的拆分,分别 设问当然分别作答。问题指向很单一,答案当然也 要单一。
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三、单点类设题

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三、单点类设题
单点设题与多点设题相比,前者只是一个问题, 而后者拥有两个或三个问题。 与综合设题不同,单点设题要么抓住形象、语 言、技巧的某一点、某一方面设题,要么抓住思想 内容、情感态度从“是什么”的角度设题。 如果抓住形象设题,可能只从人物的神态活动、 景物的图景画面方面设置问题,而内在的情感理趣 等则不要求作答;也有只要求回答形象里蕴涵的意 义、情感或理趣,人物的神态活动、景物的图景画 面则不要求作答的。
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如果抓住语言来设题,那么可能只要求 回答这个字在诗中的含义,而不问有什么妙 处。 如果抓住技巧设题,可能只要求答出什 么修辞手法、什么表现手法、什么结构技巧 等,无须简析,也无须说明艺术效果。 许多单点设题,其实也是由综合设题拆 分而来,命题人只取其一,其他相关的鉴赏 要素则被“扔”在一边,不要求作答。
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【例析】 金陵城西楼月下吟
【唐】李白

金陵夜寂凉风发,独上高楼望吴越。 白云映水摇空城,白露垂珠滴秋月。 月下沉吟久不寻,古来相接眼中稀。 解道“澄江静如练”,令人长忆谢玄晖。 【注释】谢玄晖,南齐著名诗人,诗风跟李白相近, 和李白有着相同的遭遇。
联系全诗,说说“令人长忆谢玄晖”表达了诗 人怎样的感慨。 参考答案:表达了诗人身处浊世、知音难遇、 遭受排挤的感慨。
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这首诗抒发的情感很复杂,有对自然的陶醉、对 仙界的神往和对名流在“我”“眼中稀”的孤傲感等; 但是,命题人只从“令人长忆谢玄晖”入手,让考生 探究如此感叹的玄机,而这只是这首诗情感的一个剖 面。 单点设置情感题和综合设置的情感分析题不同之 处在于:前者只问是什么,不要求分析;后者问是什 么并要求分析。 单点设题和多点设题一样,在答题思路上很单一, 一般问的都是“是什么”。那么如何答?很简单:问 什么答什么,问一点答一点。有时要答多个点,而这 些多点答案一般都在一个平面上。
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四、品评类设题

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四、品评类设题
命题人在题目里先介绍某人对某诗或者诗中某 诗句的看法,然后要求考生结合自己对诗歌诗句的 理解、分析和品味,对某人的看法发表见解,或肯 定或否定,但都必须言之有据。 典型的提问如“你是否同意某人对这首诗的评 价?为什么?请结合诗句说说你的理由”,再如 “三、四两句诗,明人陆时雍《诗境?总论》云: ‘代为之思,其情更远。’请作具体分析”。后者 是给出某人的看法,要考生结合作品加以肯定性的 分析,不存在否定性的解读。
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这种试题的阅读分析过程: 第一,先弄清品评的角度——内容还是形式 (内容是什么内容?形式是什么形式?)整体还是 局部? 第二,研读诗作,形成自己的看法。 第三,结合原诗句具体分析你观点的依据。 第三点就是你答题的思路,分两大步:第一, 表示同意或是不同意;第二,结合诗句具体分析, 说明理由。 如果题目只要求做肯定性解读,就不要第一步 了。需要指出的是,第二步一般都要用到综合类设 题里所介绍的答题思路,尤其是以技巧作为鉴赏点 的试题。
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五、比较类试题

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五、比较类试题
比较类试题就是命题人把两首有相近或者相同 因素但又有不同特点或者特色的诗放在一起,设置 一道题,要求考生作比较鉴赏,主要考查不同特点 或特色。 如:“对牛郎织女鹊桥相会,此词说‘新欢不 抵旧愁多,倒添了、新愁归去’,而秦观说‘两情 若是久长时,又岂在朝朝暮暮’。请简要分析二者 的侧重点有何不同。” 这种试题的答题思路是:先明确比较角度,找 准两者之间的异同点;然后写出异同之处并结合诗 句具体分析研究;如果是比较形象或技巧,最后还 要指明不同之处在各自诗中的作用。
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和品评类试题一样,比较类试题的答题步骤中的 结合作品分析,一般都要参照运用综合类试题的答题 思路,尤其是以技巧作文比较点的试题。 还有一种比较类试题,是从同一首诗里抽出两个 字词、两个句子或者对同一首诗进行假设性修改(比 如调换句序),让考生作鉴赏性说理分析。例如: “诗中‘故园便是无兵马’与‘犹有归时一段愁’是 否矛盾?为什么?”“有人说,本诗第五、六句可以 放在开头,你认为好还是不好,为什么?”前一类考 查对内容全面透彻的理解,后一类则考查对结构技巧、 谋篇布局的鉴赏。
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易误归纳与高效提能

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易错点1 没有读懂、读透诗歌导致答案偏离

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易错点1 没有读懂、读透诗歌导致答案偏离
阅读下面一首宋词,然后回答问题。

昭君怨
万侯咏

春到南楼雪尽,惊动灯期花信。 小雨一番寒,倚栏干口 莫把栏干频倚,户望几重烟水。 何处是京华,暮云遮。

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易错点1 没有读懂、读透诗歌导致答案偏离
阅读下面一首宋词,然后回答问题。

昭君怨
万侯咏

春到南楼雪尽,惊动灯期花信。 小雨一番寒,倚栏干口 莫把栏干频倚,户望几重烟水。 何处是京华,暮云遮。

请结合全词内容,简要概括本词中主人公 的形象特征。
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探究:本题涉及的考是鉴赏诗词的形象。鉴赏 诗词,首先要明确诗词写的对象是什么,该对象基 本特征有哪些,该诗词的意义和作用(思想内容和 观点态度)是什么。很多考生一看到“昭君怨”三 个字,或许马上想到的是王昭君出塞,文马上联想 到王昭君的悲和怨。于是在顺着这个思维阅读诗词 的过程中,发现真有“雪”“寒”等表现北方地理 特征的意象,另外还有“倚栏干力“几重烟水” “京华”等表现王昭君思念故乡的词语,于是便马 上把王昭君的悲和怨的形象特征答了出来。这是由 于没有认真读懂诗词导致答题失误。
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警示:读懂文意是鉴赏文学作品的前 提和关键。读懂诗词的方法很多,理解语 言特色才是最关键的方法。读标题是读懂 诗词的方法中的一种,但这里“昭君怨” 只是词牌名不是标题。结合本词清淡、朴 实的语言,清新素雅的意境,可以发现词 人把游子思乡、旅途思归的情怀抒写得委 婉动人。
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答案:这首词上片写春到南楼,时值元宵 节口季节的变化,引起了游子的注意。游子如

从睡梦中惊醒,独倚栏杆,心生悲凉。下片
“莫把栏干频倚”,是因为重重叠叠的烟水云

山遮住了望眼,虽竭力寻望,还是望而不见。
全词通过描写异乡幽寂清冷的环境,塑造了一

位孤寂无聊、思乡心切思归情浓的羁旅者的形
象。
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易错点2 没有审清题干,答案不全

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易错点2 没有审清题干,答案不全
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

宫 词
薛逢

十二楼中尽晓妆,望仙楼上望君王。 锁街金兽连环冷,水滴铜龙昼漏长。 云髻罢梳还对镜,罗衣欲换更添香。 遥窥正殿帘开处,袍跨宫人扫御床。

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易错点2 没有审清题干,答案不全
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

宫 词
薛逢

十二楼中尽晓妆,望仙楼上望君王。 锁街金兽连环冷,水滴铜龙昼漏长。 云髻罢梳还对镜,罗衣欲换更添香。 遥窥正殿帘开处,袍跨宫人扫御床。
(1)本首诗的“诗眼”是哪个词语?请用简洁的语 言概括额联的主要内容。 (2)“十二楼中尽晓妆,望仙楼上望君王”表现了 怎样的生活现实?对表达全诗主旨起什么样的作用?
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探究:高考试题都是很经典的,试题指向明 确,要求也很简明。考生解答时一定要注意题目 中的问题数量,提问方式是并列还是承前追问, 问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生 答题时最容易粗心大意,不注意提问的先后顺序, 结果答案表述得思路不清晰;忽视问题的个数, 以致回答不全面或不点题。

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探究:高考试题都是很经典的,试题指向明 确,要求也很简明。考生解答时一定要注意题目 中的问题数量,提问方式是并列还是承前追问, 问的是诗歌内容还是诗歌形式方面的问题。考生 答题时最容易粗心大意,不注意提问的先后顺序, 结果答案表述得思路不清晰;忽视问题的个数, 以致回答不全面或不点题。 警示:考生回答问题要有针对意识、抓分意 识,语言表达既要使用概括性的词语,又要结合 原诗分析,这样才不至于空泛而不切实际,或者 答非所问。要注意有问必答,分条叙述。本题(1) 中是两个问题,(2)也是两个问题。
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答案:(1)①本首诗的“诗眼”是“望”。首联直接 点出宫妃“望”幸之意,下面三联即把这种“望”的心情 融于对周围环境的描写、对人物动作的描摹和对人物处境 的反衬之中,生动地反映了宫妃们的空虚、寂寞、苦闷的 精神生活。②额联通过对周围环境的渲染,烘托望幸之人 内心的清冷、寂寞。这两句说宫门上那兽形门环被紧紧锁 住,那龙纹漏壶水滴声声。上句“冷”字,既写出铜质门 环之冰凉,又显出深宫紧闭之冷寂,映衬出宫妃心情的凄 冷。下句“长”字,通过宫妃对漏壶中没完没了的滴水声 的独特感受,刻画出她难耐长昼的孤寂无聊的心境。 (2)诗的首联,即点明人物身份及其生活的环境“十二 楼”,本指仙人所居,这里泛指宫中许多华丽的宫殿。 “望仙楼”也代指宫妃的住处。这两句是说,宫妃们在宫 楼之上,一大早就着意梳妆打扮,像盼望神仙降临一样翘 首企望着君王的宠幸;首联直接表现了全诗主旨。
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易错点3 先入为主,妄加推断

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易错点3 先入为主,妄加推断
阅读下面一首宋词,然后回答问题。 生查子· 独游西岩
辛弃疾

青山招不来,僵冬谁怜汝? 岁晚太寒生,唤我溪边住。 山头明月来,本在天高处。 夜夜入清溪,听读《离骚》去。 注:①淳熙八年(1181)冬,辛弃疾被诬罢官,长期 闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南,风 景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆: 高耸、傲慢的样子。
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易错点3 先入为主,妄加推断
阅读下面一首宋词,然后回答问题。 生查子· 独游西岩
辛弃疾

青山招不来,僵冬谁怜汝? 岁晚太寒生,唤我溪边住。 山头明月来,本在天高处。 夜夜入清溪,听读《离骚》去。 注:①淳熙八年(1181)冬,辛弃疾被诬罢官,长期 闲居于上饶城北的带湖之畔。西岩就在上饶城南,风 景优美。这首词是他闲居期间的记游之作。②堰霆: 高耸、傲慢的样子。 在诗人笔下,青山、明月是怎样的形象?
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探究:诗中“惬冬”“唤我”“入清溪” “听读《离骚》”等用了拟人手法,借物寓怀, 是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析, 脱离诗句,没有抓住重点词句分析,全凭主观臆 断,导致理解有偏差,认为“青山”“明月”意 在表现作者闲居时一种怡然自得的心境。

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探究:诗中“惬冬”“唤我”“入清溪” “听读《离骚》”等用了拟人手法,借物寓怀, 是理解诗意的关键。但许多学生没有认真分析, 脱离诗句,没有抓住重点词句分析,全凭主观臆 断,导致理解有偏差,认为“青山”“明月”意 在表现作者闲居时一种怡然自得的心境。 警示:寄托是古人赋诗的普遍现象,考生要 注意知人论世,关注背景。有时不能只就文字表 面意思进行分析,要注意体察诗人的写作意图, 结合诗人身世际遇,展开联想,正确分析。
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答案:貌似傲慢却又充满情意的青山, 高洁而又善解人意的明月,是诗人想象中理

想人格的化身,没有世俗偏见,高洁、正直
而又纯洁,是作者被贬独游时的知音。

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2012年上学期

易错点4 思路不清,层次混乱

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易错点4 思路不清,层次混乱
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

瑶瑟怨
温庭药

冰罩银床梦不成,碧天如水夜云轻。 雁声远过潇湘去,十二楼中月自明。

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易错点4 思路不清,层次混乱
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

瑶瑟怨
温庭药

冰罩银床梦不成,碧天如水夜云轻。 雁声远过潇湘去,十二楼中月自明。 (1)诗中刻画了一个什么样的人物形象?请 简要分析。 (2)蕃塘退士评价这首诗是“通首布景,只 ‘梦不成’三字露怨意”,请谈谈你的理解。
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探究:很多考生在回答时,想到哪里写到 哪里,很少使用诗歌鉴赏术语.这虽然是细节 性问题,但是关系到评卷老师”是否给高分。

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探究:很多考生在回答时,想到哪里写到 哪里,很少使用诗歌鉴赏术语.这虽然是细节 性问题,但是关系到评卷老师”是否给高分。 警示:考生在答题时要多注意细节,如答 案规范,思路清晰,分条作答,用语规范,字 迹工整,卷面整洁等。

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答案:(1)这是一首闺怨诗.诗中刻画了一位 与丈夫或意中人因别离而生悲怨的女子的形象.诗 中写的是“梦不成”(睡不着)之后的所感、所见、 所闻,表现了女主人公幽怨哀伤的恬感。 (2)诗歌通过描写“冰”“银床”“碧天” “雁声”以及月光笼罩下的“十二楼”等意象, 生动形象地表现出一幅闺中人幽怨的秋夜图,渲染 了一种和主人公离怨情绪统一和谐的氛围、情 调.整首诗是写“怨”,但是全诗没有直接透出一 个“怨”字,只描绘清秋的深夜,主人公凄凉独居、 寂寞难眠,以此来表现她深深的哀怨。
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易错点5 用词不当,词不达意

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易错点5 用词不当,词不达意
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

山中与幽人对酌
李白

两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。 我醉欲眠仰且去,明朝有意抱琴来。

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易错点5 用词不当,词不达意
阅读下面一首唐诗,然后回答问题。

山中与幽人对酌
李白

两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。 我醉欲眠仰且去,明朝有意抱琴来。

“一杯一杯复一杯”这句诗通俗浅近,但
意趣丰富。请简要赏析其写法。
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探究:俗话说,行有行话。诗歌鉴赏也有名 词术语,如借景抒情、虚实相生、动静结合、清 新自然、托物言志等。许多学生做题时,总是 “此中有真意,欲辨已忘言”,不知道怎样来表 述,或张冠李戴,不能准确表达。

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探究:俗话说,行有行话。诗歌鉴赏也有名 词术语,如借景抒情、虚实相生、动静结合、清 新自然、托物言志等。许多学生做题时,总是 “此中有真意,欲辨已忘言”,不知道怎样来表 述,或张冠李戴,不能准确表达。 警示:考生除了读懂诗歌外,还要清楚赏析 写作的角度(如修辞、表达方式等),也要了解 相关的名词术语,才能正确答案:这一句虽然通 俗直白,但意味丰厚,通过反复的修辞方法和白 描的手法,表现了对酌的情形。
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