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信息技术素养的认识


信息技术素养的认识 ——浅滩信息素养和培养信息素养 乌鲁木齐第十中学 彭晓晴

信息时代、 信息素养正在成为考察现代人素质的热点,是信息时代人们的必备能 力。 一、关于信息素养的概念 信息素养是传统文化素养的延伸和拓展,主要由信息意识与信息伦理道德、信息 知识以及信息能力组成。信息能力是信息素养的核心,它包括信息的获取、信息 的分析、 信息的加工。提高了人的信

息素养就培养了人的独立自主学习的态度和 方法,使之具有批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识,具有追求新信息、 运用新信息的意识和能力, 善于运用科学的方法, 从瞬息万变的事物中捕捉信息, 从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。 在信息超载的现实背景下,信息素养(InformationLiteracy)正在引起世界范围内 越来越广泛的重视, 并逐渐加入各级教育目标与评价体系之中,并成为评价人才 综合素质的一项重要指标。 1、信息素养是不断发展的综合性概念 对信息素养曾有不同称谓: “ 计算机素养( Computer Literacy ) ” 、 “ 信息素养 (Information Literacy) ”、 “媒体素养 (Media Literacy) ”、 “信息能力 (Information competence)”、 “数字素养 (Digital Literacy)”、“网络素养(Internet Literacy)”、 “电子素养(Electronic Literacy)”等相关术语。可见,信息素养是一个含义广泛 且不断发展的综合性概念。不仅包括运用当代信息技术获取、识别、加工、传递 和创造信息的基本技能, 更重要的是在当代信息技术所创造的新环境中独立学习 的能力及创新意识、 批判精神及社会责任感和参与意识。国外在信息素养教育方 面更注重人文和社会因素,以信息获取和信息组织为基础,以社会道德、法律意 识和创造性能力的培养为核心。 · 如何能够确定何时需要信息,并且具有检索、评价、辨别和有效使用所需信息 的能力。 这是信息素养定义被人引用最多的定义,体现出了信息素养中应当有技 术技能和思维技能两个方面的内容。 显然,信息素养除了包含了原来储存的知识,还应该注重探究信息意识,采集信 息的技能这两个层面: 从技术层面来讲,信息素养反映的是人们熟知的利用信息 的意识和能力;从人文层面来讲,信息素养也反映了人们面对信息的心理状态, 也可以说面对信息的修养。如果再具体些,从技术技能和思维技能出发,信息素 养至少应包含以下几个方面的内容:

1、需要乐于并能够探究新信息,有获取新信息的主观意愿。 2、敏感面对复杂的大量信息时,判别信息价值的高敏感性。 3、分辨以自身知识为前提,能对已获信息辨析,正确评估。 4、获取掌握先进的信息获取工具,并力求使用效益最大化。 5、把握有灵活支配信息,较好把握和过滤无效信息的技能。 6、表述能有效利用信息、擅于表述思想,乐于和他人交流。 7、创新有创新意识和进取特征。善于用各类信息解决问题。 以上对信息素养的探讨的出发点和立足点,是当前研究信息领域的主流思想。 二、培养信息素养 1、信息素养教育的要素 信息素养是一种高级的认知技能,信息素养教育应该包括技术技能、人文伦理两 个维度,是一种综合性教育。进行信息素养教育不能只在信息技术领域中实施, 而应该渗透到各门课程的信息技术辅助教学和信息技术教育管理的应用中。 把信 息素养的人文伦理作为教学内容、与认知工具一道渗透整合到每项学科教育中。 在学习和掌握专业知识的同时提高学习者的信息素养。开展信息素养教育、培养 学习者的信息意识和信息能力已经成为当前教育改革的必然趋势。 因此,综合学者的研究,结合自身在现代教育技术实验过程中的体会,信息素养 首先是在认识、态度层面上的内容,即对信息、信息社会、教育信息化的认识和 态度,这是现代人必须具备的一种素养;其次才是信息能力,即实际操作层面的 素养, 是人对各种信息技术的理解和运用的能力, 即对信息的获取、 理解、 分析、 加工、处理、创造、传递的理解和活用能力,这是信息素养的基础内容。 2、提高信息素养的途径与方法 教育发展已趋向网络化、虚拟化、数字化,每个学科都在建设或已经拥有了自己 的网络资源库或网站。在教学中应当运用多媒体、计算机网络教学,鼓励学习者 利用计算机网络收集、分析、评价与教学有关的信息。在教学中应当注重培养学 习者追踪本学科发展的新趋势的能力,并将这些纳入到本门课程的成绩当中。学 习者自主的研究性学习是实施信息素养教育的最佳方式,即培养人的研究能力、 信息技能、 问题解决能力和协作精神。教师只给学习者分配不同学习阶段的学习 任务,学习者学习的方法和途径由学习者自己选择、决定,这样拓宽了学习者学 习的空间,实现了教育的个性化,使学习者在问题解决中提高信息素养。具体来 说,可以从以下几个角度开展:

(1) 、 在专业课程中整合信息科学技术原理与操作技能。信息素养要成为同传统 文化的“读、写、算”一样的生存能力之一。若缺乏信息素养,人就会成为信息社 会的功能性文盲,被信息社会所淘汰。因此,提高信息素养途径之一是掌握信息 科学技术的基本原理操作技能; 在学习自身专业的同时,善于运用各种信息技术 硬件, 掌握信息技术常用软件的使用方法,掌握网络上自身专业学习资源的搜集 方法, 懂得常用自身专业应用软件的开发方法,熟悉计算机和网络以外的其它信 息技术知识。 显然, 以计算机和网络及多媒体为核心的信息技术已经成为一种“人 类通用智力工具”。 正是这种工具及其文化使得人类发展在信息社会里欣欣向荣, 充满生机。 (2) 、在人文教育中加入信息伦理道德教育。无论是创造与开发知识产品的人, 还是利用这些知识产品的人, 都必须具有高度的社会责任感,都需要遵循一定的 行为规范,必须遵循信息应用人员的伦理道德规范,不从事非法活动。现代信息 社会需要现代人必须具有一种使用计算机与其它信息技术来解决自己工作、 学习 及生活中各类问题的信息伦理道德意识, 信息社会对人才素质提出的重要内容应 当是“吸收、处理、创造信息和组织利用、规划资源的能力 ”,“在信息环境中既 讲竞争、又善合作、协调共进的组织能力”,即信息伦理道德。面对各种各样价 值观的信息做出正确的判断,选择自己所需要的信息,向健康的方向发展。信息 素养是涵盖面较广,以获取、评估、利用信息为特征,传统与现代文化素养相结 合的科学文化素养。它应该是一个思想意识、文化积淀和心智能力、信息技术有 机结合的能力系统。 信息时代的发展正在有力地表明在人文教育中加入信息伦理 道德教育是教育的必然发展趋势。 (3) 、 利用继续教育和终身教育等模式提高对信息资源深度挖掘能力。信息资源 深度挖掘主要是对信息的采集、组织、表达及加工精度处理的能力,要求能够在 浩瀚的信息海洋中进行深入检索、通过科学分析与处理,使表面无用的信息产生 异乎寻常的作用; 如能够通过各种信息网络扩展协作范围、充分运用信息技术工 具进行学科知识的学习和构建新知识的创新研究能力。 信息素养教育着力于培养 学习者对一个问题能提出多种解决办法的能力,在掌握了问题解决能力的基础 上,终身学习者不断追求新的高峰,不断完善自身的各方面能力,主动为自己提 出问题,而后独立地解决问题,能在信息海洋不但能搜索到目标信息,而且通过 信息资源深度挖掘, 更新自身的知识架构。创新思维的能力不但是现代人的高级 素养,更决定了整个民族的兴衰。创新思维的培养可以从创新学习环境、创新学 习方法、创新学习情境等方面入手。最后,信息素养教育还应具有自主目标确定 的能力。一般以来,学习者不会为学习方式找目标,只是跟随引导者的要求去行 动, 也就没有在学习方式方面有主动性。与有良好信息素养的学习者应当能够为 自己找到适合自己的学习方式目标。 因此, 培养良好的信息素养成为考察当今人素质的热点,是提高人文素质的必要 方法和途径,为了人类的发展和进步,让我们共同努力学习提高整体素养,信息 技术应首当其冲!


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