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浙美版美术教案第七册 漫画与生活


浙美版美术教案第七册 漫画与生活

[转帖 2008-11-01 22:18:14] 字号:大 中 小

一、教学目标 1.在漫画头像学习的基础上,进一步了解漫画语言,学习简单的漫画创作手法。 2.通过本课的学习,让学生体会漫画与生活的关系,启发学生根据生活中的情节和感受,用 漫画语言来表达。 3.了解生活中的幽默因素,培养学生开朗的个性,

并通过观察与思考来明辨是非的能力。 二、教材分析 1.编写思路。 《漫画与生活》一课在浙版六册《漫画欣赏》与《自画漫画头像》的基础上的进一步提高学 习。漫画作为独特的艺术门类,深受人民喜爱,是一种“笑的艺术”,被称之为没有国界的 世界语,并被西方艺术评论家们誉为“第九艺术”。 漫画的题材大到政治题材的讽刺漫画抑或小到生活题材幽默漫画, 它们都具有令人发笑、 深 思和启智的功能。从而我们总结出,大凡漫画都具有引人开怀;发人深思;启人心智的三大 特质,这三大特质就是漫画的基本特征。漫画是视觉艺术,与其它绘画有着同样的共性,然 而, 它又不完全等同于其它绘画, 它与其它绘画的根本区别在于对事物提出看法并加以评论, 同时还具有幽默的特性。 所以讽刺和幽默构成了漫画最基本的属性, 漫画艺术就是讽刺和幽 默的艺术,也是逆向思维艺术。 学生对于漫画这一绘画艺术形式在生活中常有接触,漫画的表现方式幽默、夸张,非常贴近 儿童的审美情趣。在教学中可以让学生读画明理,在视觉享受中明白是非,感受漫画带来的 乐趣,体验漫画的表现力。同时也学习基本的漫画语言来简单地进行漫画创作。 2.重点、难点。

重点:用夸张的方法设计形象,表达思想。 难点:能针对要表达的思想来设计,构思巧妙、幽默。 ●方案一 课前准备 (学生)自己喜爱的漫画图片或漫画书,自己了解到的漫画创作故事或漫画家,绘画工具。 (教师)课件、漫画资料、图片、《三毛流浪记》的录像资料。 教学过程 1.情境激趣。 (1)播放《三毛流浪记》思考:三毛的形象给你怎样的感觉? (2)小结:对漫画中的人物我们可以进行大胆的夸张,甚至变形,为自己要表现的思想服 务。“三毛之父”张乐平爷爷的创作经验:漫画来自于生活。 (揭题:《漫画与生活》) 2.模仿尝试。 (1)学生拿出课前准备的图片或漫画书,模仿喜爱的漫画形象,感受漫画、激发兴趣。 (2)观察、思考:你的漫画在表现形式上的特点? (小结:漫画的形象夸张、幽默,能表达一定的思想感受) (3)你能用漫画的手法来表现人物的特点和感觉吗? 官、动作等;也可以试画动物。) (4)交流、说说,这样表现突出了形象什么特点? 3.课件欣赏内容特征明显的漫画。 试试。(害怕、开心等;人物的五

《小猫钓鱼》:漫画表达的意思?幽默之处? 《半分》:作者想表现什么意图? 《画画》:告诉我们一个什么道理? 讨论:生活中还有哪些现象可以用漫画的方式来表现?(生说说自己的想法) (小结:独幅漫画) 欣赏《原来如此》 (出示第一、二张):画面描绘的内容? 接下去想想结果会怎样?(试画) (出示第三、四张):有不同结果吗? (小结:四格漫画) 4.尝试创作。 (1)讨论创作内容。 在欣赏漫画的时候大家讲了这么多有趣的有可能出现的结果, 你还能在我们的生活中找出一 些创作的素材吗? (2)互相交流、启发用漫画来表现生活 (3)分层教学: 为有困难的学生提供一些漫画,接着创作或改编创作。 为缺少想法的同学提供一些材料: 《“理”在其中》

杰克骑着自行车在街道上疾驶,过往的人群纷纷避让.警察阻止他问:“您为什么骑者这么 快?”杰克回答:“对不起,我的刹车坏了,所以我想尽快骑回去修理,以免发生意外!” 《拔牙》 牙医对病人说: “你不要害怕, 来来, 喝一杯酒镇静镇静。 ”等病人喝下酒后, 过了一会儿, 医生问:“你现在觉得如何?”“看谁还敢拔我的牙?”病人红着眼恶狠狠地对医生说。 5.作业展示。 6.课外延伸。 介绍我国的漫画大师丰子恺 介绍其他漫画类型 ●方案二 课前准备 (学生)自己喜爱的漫画图片或漫画书,自己了解到的漫画创作故事或漫画家,绘画工具。 (教师)漫画资料、图片等。 教学过程 1.激趣导入。 (1)出示一漫画图片:试添题目。 (漫画《画画》,学生看看想想,加上题目并说原因?) (2)与我们平时的画比有什么不同? (小结:漫画用夸张、变形等方法来表现生活中的某些现状,用讽刺、幽默的手段来表现自 己的思想和感受。)

(3)揭题。 2.欣赏,进一步理解漫画与生活的关系。 (1)出示《半分》,想一想,给它加个题目并说理。 (2)出示第三幅四格漫画《原来如此》,仔细观察,体会其意,试加标题。 2.交流、分析。 (1)你喜爱的漫画形象是谁?有什么特点?为什么夸张他这一点? (2)交流看法。 (小结:漫画的形象夸张、造型简练,能表达一定的思想。) (3)大家熟悉的三毛形象,是我国著名的漫画大师张乐平爷爷创作的。大师的经验:漫画 来自于生活。 3.学习实践。 (1)出示儿童喜爱的“三毛”,观察并考虑:人物形象的特点?这样画的表现目的? (2)让学生也动笔试试,学画三毛,并且鼓励有能力的学生来创作新时代的三毛形象。 4.作业反馈,小结创作心得。 (学生小组交流自己刚才的创作,并说说自己是怎么想的) 小结:夸张与变形都是为自己的要表现的思想服务。 5.寻找创作题材。 (1)漫画源于生活,我们身边有哪些情节或感受可以用漫画形式表现呢? (2)思考、交流,启发思维。 6.学生创作。

(分层教学) 为创作有困难的学生提供一些四格漫画的前一、 两幅, 让他们用自己的想法来接着创作结果。 7.作业展示。 8.课外延伸。 介绍我国的漫画大师丰子恺。 介绍其他漫画类型。


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