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论新课程背景下中小学生自主学习能力的培养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 论新课程背景下中小学生自主学习能力的培 养 作者:葛岩 来源:《现代教育科学· 小学教师》2013 年第 01 期 自主学习是当今世界教育研究领域的一个重要主题。国外一家研究机构曾经调查诺贝尔奖 获得者成长之路,发现他们知识的 20%是在学校获得的,其余 80%的知识是在离开学校以后 通过自主学习获得的。我国《基础教育课程改革纲要(试行)》在课程的实施,引导学生学会 学习等方面也提出了具体要求,“改变课程实施过于强调接受学习,死记硬背,机械训练的现 象,倡导学生自主参与,勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”“要使学生具有适应终身学习的基础知识,基本 技能和方法。” 一、自主学习概述 我国对自主学习的系统研究始于 20 世纪 70 年代末 80 年代初,其中中科院卢仲衡先生的 《自学辅导心理学》为我国自主学习心理学研究的奠定了理论基础。时至今日,不同派别的研 究者对自主学习的定义还没有形成统一的认识。课题组结合本课题研究的出发点和目标,综合 分析已有的关于自主学习的定义,认为:自主学习是指学生自己主宰自己的学习,是与他主学 习相对立的一种学习方式。自主学习具有以下几个特点:其一,能动性。自主学习的能动性表 现在学生能够在既定学习目标的引导下不断调控自己的学习行为、学习过程和学习策略。其 二,独立性。自主学习要求学生在整个学习过程中以自主思考、自主观察、自主控制为主要形 式,独立进行学习活动,独立完成学习过程,尽量避免对教师或他人的依赖。其三,过程性。 学生自主学习意识和学习能力的培养是一个渐进的过程,都要从最初教师的指导、帮助和监 控,然后到逐步减少教师的引领作用,最后学生能够进行自主学习,得以独立完成学习任务。 其四,有效性。自主学习的过程要求学生能够根据学习目标和自身的认知水平,选择最佳的学 习方案,通过学习过程中的自我判断和自我评价,不断调整自己的学习状态,解决过程中的问 题和困难,以保证学习的效率和效益。自主学习可以分为三个方面:一是对自己学习活动的事 先计划和安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己学习活动进行调 节、修正和控制。自主学习的能力包括自主安排学习内容的能力、时间管理能力、运用和选择 学习方法的能力、学习过程监控与调节能力、学习结果的评价与强化能力和学习环境的控制能 力等六个主要方面。 二、中小学生自主学习的现状及问题分析 为了详细了解和掌握中小学生自主学习的现状,课题组于 2011 年 8 月至 2012 年 6 月通过 问卷调查、人物访谈、听课等多种方式对我市部分中小学校进行了调研。具体情况如下:调研 中学 6 所,小学 8 所,累计发放调研问卷 6000 份(小学部分从三年级以上每年级任意抽取两 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 个班,每班发放 60 份;中学部分初、高中各选取 3 所学校,每所学校每个年级任意抽取两个 班,每班发放 60 份),回收 5952 份。先后访问学生 200 余人次,教师 80 余人次,家长 50 余 人次。累计听课 238 节,获取了我市中小学生自主学习现状这一问题较为真实的材料。经过课 题组的统计归纳,我们分析、总结出当前中小学生自主学习中存在的一些问题和影响因素,希 望对探索培养中小学生自主学习的能力有所帮助。 (一)中小学生自主学习中存在的问题 1. “不想学”:学生自主学习的主动性差在调查中我们发现,大多数


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