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用联系的观点看问题2


用联系的观点看问题》教学设计
上传: 叶苑松 更新时间:2011-12-12 11:51:36

《用联系的观点看问题》教学设计
江西省赣县中学北校区
【教材分析】 本课是高二政治必修 4《生活与哲学》第三单元第七课第二框内容。本课的两框内容具有内 在的逻辑联系,第一框侧重于从世界观角度讲联系,第二框侧重于从方法论角度讲联系。 【

学情分析】 本框作为第一框的方法论,是第一框的延伸。学生通过对第一框的学习,了解了联系的含义 和特点,为学好本框奠定了一定的基础。本框与生活有较密切的联系,学生虽有一定的感性 认识, 但缺乏理性、 深入的思考。 因而应当注意从现象入手, 逐步培养学生的理性思维能力。 【设计思想】 贯彻哲学生活化、生活哲学化原则,结合高二学生的年龄和心理特征,贴近生活、 贴近实际、贴近社会,设疑问难,循序渐进,用丰富的现实材料来引出和论证相关观点。 【教学目标】 知识与技能: 1.识记:整体与部分的辩证关系;系统的基本特征。 2.理解整体与部分的辩证关系和方法论意义,系统优化方法论要求 过程与方法: 1.通过整体与部分的辩证关系和系统优化的方法的学习, 2.组织学生分组探究学习, 引领学生培养自主创新精神与实践的能力, 以及培养集体主义的 意识与观念。 情感态度与价值观: 1.树立整体意识,培养全局观念,正确处理好个人与集体或他人、个人与社会的关系,努力 把自己融入集体,融入社会。 2.坚持系统优化的方法,统筹考虑,优化组合。锻炼培养学生的综合性思维,培养学生的合 作精神和树立集体主义观念,是这一课情感、态度和价值观的最终落脚点。 【重点和难点】 重点:整体和部分的关系及方法论。 难点:掌握系统优化的思维方法。

叶苑松

【教学方法】 (1)运用现代教学手段增强教学效果与效率。 (2)讨论法、启发式与任务式、探究式教学方法的综合运用。 (3)运用生活素材贴近生活,增强参与性和说服力。 【教学过程】 (一)教学思路 1.运用基于标准的有效教学思路,围绕目标设计评价方案,选择恰当的评价方法,创造师生 互动的良好“学评”环境,促进学生的课堂学习。 2.坚持教学三维目标的有机统一,坚持学法和教法的统一。 (1)理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会现象的分析、学生的生活情景 联系起来。 (2)贯彻主体和主导的原则。充分尊重学生的“主体”地位,教师要扮演好“主导”的角 色。 采用探究式教学法, 通过学生自己的观察、 思考、 讨论等达到认知和行为上的教育目的。 (3)贯彻教学多感官共同参与的原则。通过创设一定的情景,运用多媒体手段,活跃 课堂气氛,增强视听效果。遵从感性认识到理性认识的思维发展规律,在教学中从分析社会 现象入手揭示事物的本质提高课堂教学效率。 (二)教学过程 【情境导入】 [材料一] 中国的行政区域,基本分为省级行政区域(省、自治区、直辖市)、县级行政

区域(县、自治县、县级市)、镇级行政区域(民族镇、镇)三级。 中国共有 34 个省级行政单位,23 个省,5 个自治区,4 个直辖市和 2 个特别行政区。 [提问] [材料二] 请看地图,并找出地图中的整体与部分。 每个班经过抽签后都有自己所代表的一个地区, 同学们已经利用研究性学习和

部分课余时间进行了一些研究活动。 按学校计划,我们研究性学习也有自己的计划

9月7日 9 月 21 日 国庆期间 10 月 12 日

课题研究启动(领题、分组、定计划) 道具、特产、建筑、历史、音乐、表演 制定设计方案、分组研究 依照方案完成道具制作及展板 完善道具及表演

课题研究计划书 [提问] [探究一] 请找出计划书中的整体与部分。 请结合从材料中找出的整体与部分的实例,概括整体与部分的含义。

在中国的许多名言警句中都包含有整体和部分关系思想,请你列举几条。 如:国破则家亡,国兴则家昌;一着不慎满盘皆输;牵一发而动全身?? 【情境展开】 [探究二]: 我们每个小组都是班级课题研究这个整体的一部分。 请各小组讨论并陈述本小组 在课题研究中的重要性。 (讨论时间为 5 分钟,每小组有 1 分钟陈述时间,各小组组长组织讨论,中心发言人及时做 好讨论内容记录) 小组陈述?? 看来每个小组都非常重要, 我们的课题少了谁都无法完成, 甚至个别小组认为自己是整个课 题中最关键的部分,直接影响课题研究的最终成绩。 [提问]:那么这个关键小组单独能体现我们这个地区的特点吗? 很显然不行,可见整体和部分都很重要,各自都发挥着不可替代的作用。 [探究三]:根据讨论内容,阅读教材,完成整体和部分的关系表。

含义 区别

整体是事物的全局和发展的全过程,从数量上看它是一; 部分是事物的局部和发展的各个阶段,从数量上看它是多。

整体居于主导地位, 整体统率着部分, 具有部分所不具备的功能; 地位、 作用和 部分在事物的存在和发展过程中处于被支配的地位, 部分服从和 功能 服务于整体。 整体是由部分构成的,离开了部分,整体就不复存在。部分的功能及其变化 会影响整体的功能,关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用。 部分是整体中的部分,离开了整体,部分就不成其部分。整体的功能状态及 其变化也会影响到部分。

联系

【情境拓展】 [探究四]:根据整体和部分的关系,请你为接下去的课题研究工作提些建议。

(讨论并形成建议,选取代表发言) 概括出整体和部分辩证关系原理及其方法论。 [探究五]:我们对于开幕式的表演评价中特别注重班级整体效果,为什么要突出整体效果, 而不看个人表现? 突出整体效果

整体功能大于部分功能之和

(整体功能一定大于部分功能之和吗?)

整体性、有序性、内部结构的优化趋向(系统的基本特征)

(方法论)

掌握系统优化的方法,用综合的思维方式来认识事物 【情境回归】 [探究六]:请你按照系统优化的方法,为我班能在开幕式上成功展示献计献策。 【学习评价】 请结合本课学习内容独立完成下发的《课时学习目标达成情况评估细目表》 【教学反思】

(一)本课采用以评价促进学习的教学理念: 1.用典型例题进行学习,结合小组课堂评价,真正做到了课堂教学的有效性。 2.利用我校“目标分解的评估细目表”,从整体上把握整堂课的时效性,不仅让学生明确本 课的目标,清楚知识的能级要求,可以进行有针对性的复习;而且教师也从学生的反馈中了 解授课的问题,及时调整教学内容及过程。 (二)本节课采用的“情境?问题?探究”教学方式: 1.自主探究式教学方式使师生的角色发生了根本变化, 教师不再是教学的主宰, 而是教学的 组织者、指导者,学生也不再被动地接受知识,而是教学活动的主体,每位学生都有机会参 与教学的某一部分,都能感受到成功的喜悦,都能增强自信心。 2.自主探究式教学模式使学生的个性潜能得到发展。 学生通过讨论和分析, 不仅能自主地获 得知识,而且还能联系实际解决问题。课后调查表明,学生喜欢这样的课堂,它可以使学生 的个性特长得到和谐发展,可以营造一种学生乐于主动参与、自由发挥的情境和民主氛围, 可以给学生创造自由驰骋的空间, 激发学生自主探究的精神, 可以使学生的主体意识得到升 华,主体性价值得以实现。而且,也使我们更深刻地认识到:教师只有尊重学生的主体性和 人格,培养学生的主体行为,才能使学生成为符合新课程标准的要求,具有创新精神和实践 能力的人才。 (作者 单位:江西省赣县中学北校区)

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