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主题8对教学设计与实施的评价


全国教师教育技术能力建设项目教学人员中级培训(高教版)

主题8 对教学设计与实施的评价

主讲教师——邢 杨

教学评价
全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训

教学评价 题型:选择、填空、信息匹配、简答、操作 题量与分值:3道题,约16分 考查内容:常用评

价方法的作用和应用范围;评价工具 的设计(如评价量规和档案袋)或评价数据的处理和 分析。

教学评价
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教学评价部分重要考查点:
新课程评价理念的理解、表现性评价、过程性评价、量规的设计、

档案袋的设计、调查问卷的设计、观察表的设计、电子表格数据处理 及数据分析

考查方式:
1.对表现性评价和过程性评价的理解,大多以选择题的形式考查,可 能会涉及案例分析题。
2.给出一个不完整的量规,要求补充评价指标、分级描述等。 3.要求针对评价的要求来设计量规。

教学评价
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4.要求设计基于某个评价目的的档案袋,具体要求设计档案袋的结构、 功能及记录表。 5.根据某一研究性学习的主题,写出一个或几个研究性学习的目的,并 根据研究目的设计调查问题。 6.根据某一观察目的设计观察表,或补充观察表。 7.电子表格数据的处理,包括求和,排序,分类汇总,并制作图表。 8.基于图表的数据分析。

学习内容概要
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过程性评价

活动1:了解教学评价的分类及意义
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教学评价的概念和功能
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P123指导

教学评价是指以教学目标为依据,制定科学的标准,运

用一切有效的技术手段,对教学活动的过程及其结果进
行测定、衡量,并给以价值判断。
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教学评价的功能
导向功能、激励功能、鉴别功能、反馈功能

新课程评价理念 P124指导
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新课程标准的核心:为了每一位学生的发展

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功能的转化:重视发展,淡化甄别与选拔
指标多元化:重综合评价,关注个体差异 方法多元化:实现强调质性评价,定性和定量相结合 主体多元化:强调参与和互动、自评和他评相结合 注重过程:总结性评价与过程性评价相结合

活动1:了解教学评价的分类及意义
全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 P164

表现性评价 现代化教学 过程性评价 发展性评价

形成性评价 传统教学 总结性评价

活动1:了解教学评价的分类及意义
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总结性评价
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过程性评价

价值取向上采取目标 取向 注重评价的诊断作用

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评价学习效果
以量化测验为主 没有注意发挥学生的 主体作用

价值取向上目标与过程并重 ? 重视评价在确认学习质量、 回流导向和学会评价等三个 方面的功能 ? 对学习动机、过程和效果进 行三位一体的评价 ? 质的方法与量的方法并重, 强调评价与学习的相互交融 ? 主张评价主体和客体的整合
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对于“过程性评价”,下列说法中正确的是( )。 (3分) A.过程性评价与形成性评价的评价目的相同,在教学 中所起的作用也相同。 B.过程性评价只关注学生的学习过程,不关注学习结 果。 C.档案袋评价是过程性评价的一种评价方式。 D.学生的学习策略不在过程性评价的范围之内。

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表现性评价主要测量的是( )。(3分) A.学生的知识掌握程度 B.学生在标准化测试中的成绩 C.学生在完成特定任务时的表现及成果 D.学生学习态度的好坏

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现代化教学中常用的评价方法:
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P167

量规 档案袋 问卷调查法 访谈法 观察法 测验法

活动2:教学评价的设计方法
全 国 中 小 学 教 师 教 育 技 术 能 力 中 级 培 训 P167

量规

什么是量规,量规中包含哪些基本要素,在设计量规 中的各个要素时,各需要注意什么问题?

活动2:教学评价的设计方法
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量规:是一种结构化的定性与定量相结合的评 价技术。 一般量规都具有评价要素、指标、权重、分级 描述这4个基本构成要素,常以二维表格的形式呈 现,在表现性评价中,利用量规不仅可以为学习者 指明学习方向,同时也可以为不同的评估者提供统 一的判断标准。

活动2:教学评价的设计方法
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量规的设计要点 1.设计思路
在量规设计的过程中,一般需要根据学习目标和学生水平 来设计结构分量(主要评价指标),并根据学习目标的侧重点 确定各结构分量的权重,用具体的、可操作的描述语言来说明 量规中各具体分量的评价要求。

活动2:教学评价的设计方法
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2.评价的主要指标的确定 (1)主要指标应该与学习目标紧密结合。 (2)主要指标要尽可能用简短的词语进行描述。 (3)主要指标一般是一维的。

活动2:教学评价的设计方法
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3.设计评价指标的权重 为每个主要评价指标分配权重,并对量规中各 结构分量的权重(分数)进行合理设置。结构分量 的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系,并 与评价的目的有关。反映主要考察目的的结构分量,

对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡,

权重应该高一些。

活动2:教学评价的设计方法
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4.分级描述的具体要求 避免使用概括的语言。

分级描述应该使用具体的、可操作性的描述语言,

量规
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档案袋评价 什么是档案袋评价,档案袋评价的设计思路是怎样的, 都要考虑哪些问题?

活动2:教学评价的设计方法
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档案袋

学生成长记录袋或档案袋是指用以显示有关学 生学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、 评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。而学生 成长记录袋评价则是指通过对成长记录袋的制作过 程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评 价。 档案袋的建立是教师和学生共同协作的结果, 要为学生和教师对学习过程作全面评价提供帮助。

活动2:教学评价的设计方法
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档案袋的类型
产品档案袋

P170

按目的划分

过程档案袋 进步档案袋

过程型

按内容和功能划分

成果型 评价型

活动2:教学评价的设计方法
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档案袋的设计要点
1.为什么收集材料 2.收集什么材料 3.怎样收集材料 4.对材料的评价形式

具体学科具体分析

P130解析

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(填空题)档案袋评价按照内容和功能可以划分为过程型、成 果型、评价型。下列选项中属于过程型档案袋的是 ____________;属于成果型档案袋的是_______________ (注意:使用选项字母填空,每空可填多项,选项不可重复使用) 学生每节课随堂小测验的成绩及问题 学生的写作佳句及作文佳篇

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学生完成作业的错题集及修改记录
学生制作的小组汇报演示文稿

活动2:教学评价的设计方法
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问卷调查法

问卷调查法是以书面提出问题,由评价对象作
答的方式进行收集资料的方法。

活动2:教学评价的设计方法
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问卷的结构
1.标题——对问卷的概括性表述,用精炼的语言反应 调查的目的。 2.指导语——具体说明调查的目的和潜在价值,对被 调查者的作答提出要求。

3.对象的自然情况——包括性别、年龄、学校类型、
教育程度、职业等,属于自变量。 4.调查题——调查问卷的主体部分。

活动2:教学评价的设计方法
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调查问卷的设计要点
1.问题数量要适度。 2.排列合乎逻辑,先易后难,先封闭后开放。

3.文字表达清晰,力求准确、简明、通俗、易答。避
免使用双向问题、否定句以及专业性太强的术语。 4.提供答案的选项应涵盖问题答案的所有内容;

5.注意心理因素。不要涉及个人隐私程度太深而使人
不愿回答的问题。

活动2:教学评价的设计方法
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访谈法
访谈,就是研究性交谈,是以口头形式,根据被询问者 的答复收集客观的、不带偏见的事实材料,以准确地说明样 本所要代表的总体的一种方式。

活动2:教学评价的设计方法
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观察法
观察法是人们为认识事物的本质和规律,通过感觉器

官或借助一定的仪器,有目的、有计划地对自然条件下出
现的现象进行考察的一种方法。 观察法从观察准备到获得观察结果的全过程的实施, 决不是被动、消极的注视,而是一种积极的思维过程。通 过这一思维过程,扩大人们的感性认识,启发人们的思考, 导致新的发现,所以它是最基本、最常见的一种获取经验 事实的方法。

活动2:教学评价的设计方法
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观察的设计要点 1.结构式观察 有明确的评价目标、对象和范围,有详细的观 察计划、步骤和设计,在观察时基本上按照设计的 步骤进行,一般设计观察表格。 2.非结构式观察 对研究问题的范围目标取弹性态度,观察内容 项目与观察步骤不预先确定,也无具备记录要求的 非控性观察,一般不设计观察表格。

研究性学习评价的特点及其评价设计
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研究性学习的评价特点 评价的主体从单一转向多元化,从过分倚重学 业成绩转向注重综合素质,从只关注结果转向同时 关注目标、条件和过程,具有一定的复杂性。 评价工具:如电子档案袋、概念图、评价量表等

研究性学习评价的特点及其评价设计
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研究性学习评价的设计 设计以评价主题、评价过程和评价内容等不同 组合关系为维度,并针对一系列评价对象设计表格, 每个表格都包含了该评价维度的评价项。P137大纲

教学设计成果评价的内容 P183
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教学设计成果评价包含对学习效果的评价设计、即我 们通常所说的教学评价设计,包括教学过程和教学结果 的评价,这是教学设计的一个重要组成部分。 除此之外,教学设计成果评价的对象还应包括教学 设计方案、教学材料和支持工具等设计成果的评价以及 对教学设计成果的形成性评价。 教学设计成果的评价实质是从结果和影响两个方面对 教学设计活动给予价值上的确认,并引导设计工作沿着 预订目标方向进展。

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EXCEL篇

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函数:重点掌握求和、平均值、最大值、最小值函数,现也不时 考到条件统计等其他函数; 公式; 数据排序; 分类汇总;

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筛选;
图表制作; 替换; 数据去除小数点求整数; 修改表单名称; 熟悉电子表格的基本功能; 学会使用软件提供的帮助功能;

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理解“绝对引用”和“相对引用”;

一、知识回顾
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1、单元格的组成 2、单元格数据格式的奇妙 3、求和、平均值、最大值、最小值 4、数据图表的创建与修改

二、IF函数
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1、IF函数的含义(条件判断) 2、IF函数的格式 if(条件,真值数据,假值数据)

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3、IF函数在实战中的应用
if(b2>=60,“及格”,“不及格”)

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4、IF函数之间的套用 (最多九层) if(b2<60,“不及格”,if(b2<80,“及格”,if(b2<90,“良好”, “优秀”)))

三、Count函数
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1、Count函数的含义(统计数值个数) 2、Count函数的格式 count(单元格区域)

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3、Count函数在实战中的应用 count(c3:c300)

四、CountA、CountBlank、 CountIF函数
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1、CountA、CountBlank、CountIF函数的含义(统计 字符、空白、条件) 2、CountA、CountBlank、CountIF函数的格式 Counta(单元格区域) Countblank(单元格区域) Countif(单元格区域,条件)

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CountA、CountBlank、 CountIF函数应用
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3、CountA、CountBlank、CountIF函数在实战 中的应用

Counta(c3:c300) Countblank(c3:c300) Countif(c3:c300,“>=90”) 及格率、优秀率 =及格或优秀人数/学生总人数 = Countif(c3:c300,“>=90”)/count(c3:c300)

五、Rank函数
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1、Rank函数的含义(排序) 2、Rank函数的格式 rank(单元格,区域)

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3、Rank函数在实战中的应用 rank(c3,$c$3:$c$300)

EXCEL基础知识练习
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素材:EXCEL练习题汇总.xls 要求:根据其中每张表单的要求操作 时间:30分钟

模拟题(2011.11)
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素材:合作评分表.xls 要求:请按照下列要求对数据进行统计和分析,完成后以原文件 名保存在“C:\GATAnswer”文件夹中。 在软件Excel“打开文件”对话框的认文件夹下的文档“学生成 绩.xls”是老师所任课的三个班级学生三次测验的成绩,请按下列 要求进行纺辑与统计,完成后请保存文档。

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(1)在C列中利用公式计算每个小组的总得分,并对各小组的 总得分进行分析,将分析结果填写在第11行相应单元格内;
(2)在第7行利用平均数分式计算所有小组在各个维度上的平 均分,并对各个维度的平均分进行分析,将分析结果填在第12 行相应的单元格内; (3)根扰得分情况,在第13行相应的单元格朵填写出现这种状 况的原因并提供指导建议。

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模拟题(2011.11)
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在软件Excel“打开文件”对话框的默认文件夹下的文档“学生 评价量规.xls”是一个对学生情总值做出综合评定的评价量规, 请按照下更要求对该量规进行分析,完成后请保存文档。 (1)利用Escel公式计算该量规六个一级维度在量规中所占的 权重,保留到小数点后两位,将计算结果填写在E到的相应空 格中;

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(2)在单元格G24中利用Excel公试计算二级维度“各学科学 习成绩”的分数在整体量规中所占的比例;
(3)根据评价量规下方给出的4 条新课程改革背景下教学评 价理念,确定该量规体现出其中的哪几条,并将序号填写在单 元格G25中。

教学设计与实施的评价考试题型
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1. 给出教学设计成果评价量规中的“教学评价”环节的相应 指标。

2. 根据教学目标选择特定的评价方式和工具(选择)(教学 评价方式的选择)
3. 根据exell图表,做统计图,并对图表做相应分析,提出解 决策略(exell图表的应用)

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4. 给出几种评价方式,选出属于质性评价的评价方式。(多 项选择)(对不同评价方式的理解)
5. 6. 设计针对特定访谈目的的访谈题。(访谈法) 分析exell图表,正态分布(exell图表的应用)

7. 给出具体的评价案例,要求说出属于哪种类型的评价,功 能是是什么?(选择)(对不同评价方式的理解) 8. 选择体现学生主体作用的评价方式。(对不同评价方式的 理解)

教学设计与实施的评价考试题型
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9. 对数据做统计,并做数据分析(基于ecell的数据统计与数 据分析)

10.访谈法适合评价的内容。(多项选择)(对访谈法的理解)
11. 根据特定的评价目的布置相应的家庭作业。(测验法) 12. 用exell表的公式功能求权重,并计算指标权重在整体中所 占比重,并选择该评价体现了哪些评价理念。(基于ecell的数 据统计,新课程评价理念的理解) 13. 指出根据已有目标确定的评价内容和评价方法的不合理之 处,并进行修改。(教学评价方式的选择) 14. 根据描述选择体现新课程评价的何种理念。(对新课程评 价理念的理解) 15.用exell表进行求平均分的操作,然会回答需要分析的问题, 并针对问题提出知道建议。(基于ecell的数据统计与数据分析) 16. 用exell表做折线图,并作数据分析。(图表制作与数据分 析)

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