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如何指导大班音乐区域活动


INTELLIGENCE
教学实践与管理

如何指导大班音乐区域活动
泉州市南安丰州中心幼儿园 颜云娥

音乐区域活动是当前教师培养幼儿喜爱音乐, 提升幼儿音 乐素养的一种主要教学手段, 音乐区域活动开展的好坏, 直接 关系到教师能否成功的让幼儿在多元化的区域活动中感受音 乐的乐趣。下面就音乐区域的创设与指导, 我结合多

年的教学 经验提一些个人肤浅的看法, 抛砖引玉, 与同行一起探讨。 一、 投放的材料的问题 卢梭说过: 要在自然状态中, 让孩子率性发展, 在至善至美 的体系中, 成为聪明和善良的人.区域化学习活动正是这样一种 “幼儿的发展” 为出发点和归宿的新型教学活动, 教师根据活 以 动目标、 幼儿需求, 选择设计多种活动内容, 以材料的形式呈现 根据自己的需要、 给幼儿。而幼儿就在一个开放的学习环境中, 爱好选择学习内容、 学习伙伴、 学习进程, 从而逐步形成学习的 积极态度, 积累学习的经验和方法, 提高学习能力。 1.在投放材料的过程中, 发现幼儿的爱好已经不高了, 没有 及时的调整材料, 材料也比较单一。 探究爱好是引起和维持注重的一个重要因素, 是推动人探 究活动的一种精神力量, 是学习动机中最现实、 最活跃、 最具有 强烈情绪色彩的因素。可见幼儿探究爱好的培养比幼儿获得知 适宜 识的多少更为重要。这就要求我们教师创设一种丰富的、 心理和有情感的环境, 让幼儿获得充分的大量的自主 的物质、 活动与探索的机会。 2.没有考虑到个体差异, 进行投放材料。 每个幼儿都是一个独特的个体, 这些个体之间难免会存在 这样那样的差异,而幼儿教育要答应幼儿以适合自己的方式、 速度去学习、 探索, 只有这样, 才能让每个幼儿都体验到成功, 从而满怀信心地对待生活, 对待明天。区投放的材料不是一成 不变的, 应该是按从简到繁, 从易到难的方式进行有计划的投 放, 维持幼儿持久探究的爱好。 3.材料的提供要有利于幼儿创造性的发挥。 这次提供的材料对于幼儿的创造性方面有很大的提高, 因 为幼儿可以随心所欲的进行摆放敲击, 发挥了他们的想象力和 创造能力。 二、 教师的指导 在区域活动中, 教师是观察者、 引导者。我们支持、 鼓励幼 儿自发地探索和操作材料, 根据幼儿在区域中的表现, 随时给 予一定的帮助、 指导。我们建立区域活动常规, 引导幼儿自主地 进行区域活动, 培养幼儿自主自律能力。我的指导对于幼儿来 说没有具体的评价, 幼儿在游戏中没有爱好, 出于我的威严才 继续游戏的, 没有足够的空间给他们, 应该给予鼓励, 为幼儿创 设一个轻松和谐的环境。 三、 对策与思考 (一 对材料重新进行调整。 ) 1.材料太单一, 而且没有层次性, 针对这个问题, 《小小 我在 演奏家》 的区域版块当中, 我要进行观察、 评估每个幼儿的发展

状况, 根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材 料, 使学习活动体现 “下能保底, 上不封顶” 的要求, 让幼儿在与 材料的 “互动” 中积累各种经验。所以除了保留排颜色卡片敲音 块以外, 还编了小曲子、 并填了词, 让幼儿演奏, 增加幼儿演奏 的难度, 保证幼儿玩的持久性和创造性, 也提高了他们的注重 力和记忆力的发展,这样就不会出现胡亦辉无事可做的现象 了。 2.针对幼儿的爱好投放材料。 随着幼儿学习水平的提高, 要及时进行补充、 调整, 根据幼 儿的爱好和需要, 改进或摒弃不适合的材料, 开发挖掘新材料, 使投放的材料更具有针对性, 更符合幼儿的发展水平。 在音乐角里, 除了音块以外, 可以投放一些小乐器, 有的幼 儿敲, 有的幼儿拿乐器进行伴奏, 这样孩子的爱好就会调动起 来, 进行合作游戏。 (二) 在活动当中发挥孩子的创造性。在区域化学习活动 中, 我们注重为幼儿提供丰富多彩的、 具有启发性的活动材料, 从而解放幼儿的头脑和手脚, 给予幼儿足够的自由度, 使幼儿 充分地表现自我, 勇于创新。 (三 指导到得当、 ) 适时, 有针对性。在观察指导的时候, 要 给幼儿一定的空间去发挥, 给他们宽松的环境去讲述他们的需 求、 困难等等。要仔细的倾听幼儿的 “秘密”要站在孩子的视角 , 去想、 看问题。这样才能更有效的推进幼儿游戏。 区域活动由于为幼儿提供了较多的自主选择、自我探究、 自我表达的机会, 创造了较为宽松, 没有压力的学习环境, 而且 又能满足不同发展需要的孩子, 能使幼儿通过自身积极主动的 会 活动, 激发他们探究的信心, 获得成功的体验, 让幼儿乐学、 学, 促进了幼儿学习能力的发展。 (四 把握指导重点培养音乐区角中的创造意识。音乐活动 ) 包括感受、 想像、 理解、 创造等思维阶段, 它对培养幼儿的创造 意识及能力具有独特的作用。因此, 在音乐区域活动中, 不要一 感 再强调音乐技能技巧的训练,而应重点引导幼儿去寻找美、 受美、 创造美。当然, 培养创造力并不是要摒弃模仿, 在音乐活 动中模仿是需要的, 它是最初的学习方式, 但必须较快地跨越 这一分阶段进入探索期, 引导幼儿大胆地尝试和创新, 发表自 己的独特见解。在此基础上, 还应为幼儿创设了宽松自由的环 境, 由浅入深地引导创造, 展示自己的才能。从改编歌词、 敲奏 简单乐句开始, 发展到为创编节奏型, 节奏动作等等。 多年的音乐教学活动尝试中, 我发现音乐区域活动不仅要 尊重每个幼儿, 发展其探索和创造能力, 同时要为幼儿创设了 一个适应发展的良好心理环境, 使他们感受到自己是集体中的 一员, 确信了自己的能力并勇敢地表达出自己的见解, 幼儿参 与活动的兴趣和积极性也在不断地增强, 其潜在能力得到了更 为充分的发展。这种自由探索和创造的音乐区域活动是幼儿快 乐之源泉, 是提升幼儿音乐素养、 激发幼儿音乐灵感之源泉!

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