当前位置:首页 >> 初中教育 >>

《多变的颜色》教学设计


《多变的颜色》教学设计 多变的颜色》 苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册 苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第 册
一、教材分析: 教材分析: 《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术第13册 的教学内容。“设计.应用”领域中“设计”是基础,“应用”是学习的主旨所 在。初中阶段的“设计.应用”与小学相比,教学目标递进为“进行创意和 设计”,去掉了

“简单”二字,指向了思维活动和操作实践全过程的要求 ——形成设计意识。从牛顿揭开光色之谜作为切入点,让学生了解色彩 基本常识,多方位、多渠道地启发和引导学生观察与尝试,合理利用各 种材料进行色彩构成练习,感受设计为人们带来的美,享受艺术创造的 乐趣。这课的教学,不仅为今后的“设计.应用”的教学打下良好的基础, 而且也为“造型.表现”中色彩语言的运用起到潜移默化的作用。 二、学生分析: 学生分析: 七年级学生通过小学六年的美术学习,对色彩的基础知识已经有了 初步的了解与感知,如三原色,三间色及三要素等基础知识,但对色彩 知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意 识,需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。教师通过和学生的问 答,帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识,抓住色彩 的三原色、三间色等已有知识点拓展开去,让学生通过观察、分析、探 究和协作练习,结合自己的生活经验进行大胆创新。 三、教学目标与重难点 知识与技能目标:通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三 间色及三要素等基础知识,能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意

和设计。 过程与方法目标:通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的 方法,培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标:学会运用色彩的渐变方式表达自己的感 受与情感;培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 教学重点:在了解色彩基本常识的基础上,应用明度或色相渐变的 方法进行色彩创意和设计。 教学难点:利用媒材进行设计和表达。 四、教学理念: 教学理念: 色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息,每个人都积累了独 特的对色彩的感知能力。本课采用直接感知的方法,通过大量色块、实 物及多媒体的展示,充分调动学生视、听等感官,利用形象性、直观性、 真实性等优势,体现美术教学以视觉教育为中心的理念。本课的教学流 程为:感知色彩导入课题——观察比较导思学习——协作体验创意设计 ——交流评价情感表达——课后拓展知识延伸。课堂层层推进,使学生 自觉地将学习与生活经验相结合,从而应用色彩进行创意设计,表达情 感。学法方面遵循“学生为主体”的原则,引导学生积极参与、尽情表达 情感,学会自主探究和合作学习。 五、课时和课前准备 课时:一课时,本节课为《多变的颜色》的第一课时。 课前准备:课前按十人一组围坐分组。 教具:15*15厘米的各种色块120张左右;光的色散实验装置;脸谱 设计线描稿;各种颜色的卡纸;水粉工具材料;多媒体课件等。 学具:水粉工具材料,双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。

六、教学过程与设计意图 (一)课前场景布置: 教师提前5分钟在教室内布置丰富多彩的色彩作品, 张贴在教室墙壁 或悬挂在黑板两侧 (二)感知色彩,导入课题 1、从老师和自己喜欢的颜色导入。 师:猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些? 生:绿色,因为常看到你穿绿色的衣服、还有鞋; 很民间的颜色,如蓝色和白色,你有很多蓝印花布、蜡染之类的民 族味很浓的服饰 白色、黑色……(笑声) 师:现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩,说明原因。 生:天蓝色,宽广,象天空的颜色,又象大海的颜色,我喜欢; 粉色,很女孩,很青春,也很雅致; 黑色和白色,简单,朴素大方,永恒的颜色……(不时地发出一些 议论的声音) 【设计意图】 引出色彩这个主题,拉近师生之间的距离,形成和谐 融洽的课堂氛围。 2、学生感知无光的盲人世界(通过多媒体播放夜晚的情景) 师:色彩是光的特性,也就是说在无光的地方就看不到色彩,假设 你在一个漆黑的屋子里,伸手不见五指,你会看到什么? 生:眼前漆黑一片 师:那你会怎么行走? 生:摸着走,慢慢的走,小心翼翼的走,

师:这样走路舒服吗? 生:不舒服! 师:现实生活中有没有生活在黑暗中的人?他们是什么人? 生:有,盲人。 师:但,他们依然坚韧不拔的活着,做出了常人无法做到的事情? 谁能说出他们的名字? 生: 盲人二胡家阿炳, 星光大道中的杨光, 外国作家海伦凯乐..... 多 ( 媒体展示) 师:是啊!同学们我们生活多么幸福啊!除了这些令我们佩服的盲 人,还有很多很多人残志不残的人做出了很大的贡献!谁还能说一说? 生:张海迪、贝多芬、邰丽华、霍金、金睛、桑兰等 【设计意图】身临奇境,对学生进行思想教育,感受残疾人人残志 不残的精神,与学生本身幸福的生活展开对比,学生会从心理升起一种 斗志,珍惜今天的幸福生活! 2、学生感知色彩活动。 师:在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块,选择自己喜欢 的贴在黑板的左侧白卡纸上,反之贴在右侧。 生:每组由几位同学争着把色块贴上了黑板。 师:感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的 视觉感受? 生:左侧构成的感受是鲜艳、绚丽、热情、活泼…… 右侧构成的感受是朴素、稳重、平凡、复杂…… 师:我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感,真好! 【设计意图】通过活动的参与,激发学习兴趣,活跃课堂气氛,并

通过对两幅色彩构成的感受,意识到不同的色彩对人的心理会产生不同 的影响,不同的生活经验会对色彩产生不同的情感。 3、引导学生赏析。 师:每个人都有自己的色彩喜好,不同的色彩给人的感觉不同。色 彩在我们日常生活中传递着各种信息,我们生活在一个缤纷的色彩世界 里。老师这儿有几组图片,想看吗?(播放媒体图片,展示日常生活中 缤纷的色彩,配以背景音乐) 师:你们为什么会惊呼? 生:多、美! 师:原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。有些是造 物主的杰作,更多的是艺术大师们的创作。那么我们今天就一起来研究 “多变的颜色”。导出课题:多变的颜色(板书) 【设计意图】利用多媒体,增强视觉印象,感受自然界中丰富的色 彩和大自然的美。培养学生以审美之心关注自然,感受生活。 (三)观察比较,导思学习 1、是谁揭开了光色之迷。 生:牛顿。 师:展示三棱镜折射光谱实验。 生:感叹光的神奇。 师:自然界中什么现象印证了三棱镜折射的光谱现象? 生:彩虹、水面的油污、泡泡、太阳下的水雾喷泉……(多媒体展 示) 2、认识牛顿色环。(多媒体展示) 师:牛顿发现一个有趣的现象,光谱的两端的红和紫很亲近,就把

他们连接起来这就成了一个色相环,这就是著名的“牛顿色相环”。 生:黑板上任意出示十二色相,请学生找出三原色,三间色,并请 同学拼成牛顿十二色环。(板书) 3、进行调色游戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水,让学生 任意把两种水进行混合,调出三间色等其它颜色。 【设计意图】通过提问交流以及调色游戏,提取已有色彩知识,进 行归纳总结,掌握色彩的三原色、三间色及牛顿色杯知识。 4、 就黑板上左右两侧的色彩构成, 组织学生观察, 探讨色彩三要素。 A、通过观察、比较,了解色彩的要素——色相。 师:黑板上的色块中有哪些红色,你能说说它们的名称吗? 生:大红,深红,粉红,西瓜红…… 师:每个色彩都有自己的相貌比如红色、橙色、蓝色等等,这就是 色彩的一个要素——色相。(板书:色相是指色彩的名称。) B、观察黑板上的色块,比较色块间的异同,找出规律。发现色彩 的明度、纯度等特性。 师:拿下黑板上各种绿色,重新贴成一幅构成作品。这些绿色有什 么不同吗? 生:有的亮些,有的相对比较暗,它们的明暗程度不一样。 师:看来是明暗上的不同,这是色彩的第二个要素——明度。(板 书:明度是指色彩的明暗程度。) 师:再次观察这些色块不有什么不同点? 生:有的不纯,有的很鲜艳,很纯正 师:色彩还有第三个要素,就是纯度。(板书:纯度是指颜色的鲜 艳度。)

以上我们谈的就是色彩的三要素。(多媒体展示) 【设计意图】教师结合黑板上的色彩构成,引导学生通过细致的观 察、比较来感知和掌握色彩的属性,培养学生自主探究学习的能力。 (四)协作体验,创意设计 1、教师色相渐变示范。 师:请学生选择牛顿色环上的两种色彩,老师作色相渐变示范。 生:专注地看,学习渐变的方法。归纳调色过程中渐变过渡自然的 注意点,注意水分与颜料多少的把握。 【设计意图】利用传统的画笔和水粉颜料在黑板上给学生演示,解 决学生在调色过程中实际操作的难点,激发学生自我表现欲望。 2、协作体验,创意设计 师:老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品,其实 还有很多其它的方式。(多媒体展示) 出示作业要求: A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。 B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩,十几张左右, 然后做色彩构成创意练习。 方法一:裁剪后重新组合粘贴,做成色彩平面构成作品。 方法二:运用剪、折、贴等方式做成色彩立体构成作品。 要求每组六位同学分工合作,完成三件不同类型的色彩创意作品。 【设计意图】及时让学生进行创意设计,巩固并运用所学色彩知识, 培养对色彩的实际运用能力;通过分组协作练习掌握色彩渐变的方法, 培养学生分工合作的能力。这也是本课的重点所在。 (五)交流评价,情感表达

展示作品;平等友好的交流、学习、借鉴;同学自评。 教师点评,小结。 【设计意图】本着“为促进学生发展而进行评价”的思想,展示大部 分学生的色彩创意作品, 互相学习, 拓宽思路, 表达自己创意设计思路, 抒发内心的感受,让自己体验成功的快乐并与同学分享快乐。老师点评 时注重对学生参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现的评 价,注重对学生色彩美的感受程度及对彩运用的能力的评价。 (六)课后拓展,知识延伸 师:生活中不同的色彩设计,会有不同的气氛,会带来不同的心理 影响和情感体验。 师:色彩存在于生活的每一个角落,也是我们每天会运用的生活语 言。让我们用色彩的语言编织多彩的人生! 【设计意图】使学生真正体会到美来源于生活,生活创造美的深刻 内涵。 七、学习中可能出现的问题与解决方法 1、小组分工不细致导致活动与创意练习中效率不高。可以各组课前 自选小组长,负责本组事务。 2、在创意过程中,部分学生由于追求完美的创意,迟迟不动手,导 致特定时间内完成不了创意作品。教师引导学生把并不完美的创意先制 作出来,如有不满意的或是欠缺的地方,可以在最后改进,或是在交流 展示的时候再作补充。 3、在合作过程中可能产生不一致的情况,可以通过同组学生表态的 方式,少数服从多数。 4、在调色过程中部分学生对水分的控制不好,教师可进行及时的示

范讲解。 八、教师教学反思 本课内容是色彩构成练习,从学生生活实际出发,为学生搭建了一 个轻松学习的平台,并为学生创造性的发挥提供了一个展示的空间。经 过一课时的学习,学生大都能掌握色彩的基础知识,能通过色彩创意练 习表达情感。通过多媒体展示和教师课堂示范,学生的创作比较顺利, 出现了部分优秀作品,但也有个别组在课堂上没能完成作品。在创意过 程中发现还是有学生驾驭色彩的能力不强,因此不能很好地表达自己的 创意。但整体来看,效果还不错,激发了学生的学习热情,开阔了学生 的视野, 课堂气氛活跃, 能结合学生的实际步步深入顺利完成教学任务, 并能结合色彩和光的知识,联想到盲人、残疾人,从中对学生渗透了思 想教育,这可以说是本节课知识学习基础上的另一个亮点,使整堂课提 前进入高潮,学生在课堂上始终能保持良好的激情学习设计,今后应该 多安排这种使学生产生共鸣的教学设计,让学生激情饱满的进入角色。


相关文章:
多变的颜色 教案
我觉得,在教学实践中应该 更尊重学生对色彩的主观印象。 以上是我对《多变的颜色》这一课教学的有关设计,不足之处,敬请各位评 委老师批评、指正,谢谢大家。 ...
苏少版美术七下第六课《多变的色彩》word教案
苏少版美术七下第六课《多变的色彩》word教案_其它课程_初中教育_教育专区。多变的色彩 教材分析 本课属于设计?应用领域。 初中美术教学中美术技能的培养应该融合...
多变的颜色教学反思
多变的颜色教学反思_教学反思/汇报_教学研究_教育专区。“多变的颜色”教学反思...教学研究专区专题 省一等奖教学设计《运动... 浅谈讨论法在新课程下高... 小学...
中学美术教学设计---多变的颜色
中学美术教学设计---多变的颜色_调查/报告_表格/模板_实用文档。中学美术教学设计...那这些颜色都是来自于哪里呢?今天就让我们带着这个问题 走入《多变的颜色》 ....
美术13册第六课__多变的颜色教案1
美术13册第六课__多变的颜色教案1_其它课程_初中...绘画》 题: 《绘画》模块 第二课《 第二课《...美术教学设计---奏响色彩的旋律 中学美术教学设计 ...
江苏少儿版美术七年级下册第6课《多变的色彩》参考教案
《多变的色彩》参考教案 一、教材分析与处理 《多变的颜色》是江苏少年儿童出版社义务教育课程标准实验教科书美术 课。“设计·应用”领域中“设计”是基础,“...
《多变的颜色》说课稿
《多变的颜色》说课稿_其它课程_初中教育_教育专区。美术苏教版《美术教材》第...一、 说教材: 1、本课设计应用单元教学的第一课,了解基础的色彩原理的实践...
《多变的颜色》说课稿
《多变的颜色》说课稿_其它课程_初中教育_教育专区。说课稿《多变的颜色》说课...2、说地位作用:本节课是“设计?应用” 单元教学的第一课,进行好这一课的...
美术13册第六课 多变的颜色教案
中学美术教学设计---多变的颜色 中学美术教学设计 多变的颜色 一 教材分析 ...今天就让我们带着这个问 题走入《多变的颜色》。 (三) 新课展开 1 三原色 ...
苏少版十三册第六课 《多变的颜色》第二讲 教学设计
苏少版十三册第六课 《多变的颜色》第二讲 教学设计 教材分析: 本课取材自江苏少年儿童出版社出版的美术课程标准实验教科书第 13 册第六课《多变的颜色》第 ...
更多相关标签:
颜色选取 教学设计 | 物体的颜色教学设计 | 魔幻的颜色教学设计 | 春雨的颜色教学设计 | 爱什么颜色教学设计 | 太阳的颜色教学设计 | 海的颜色教学设计 | 美丽的颜色教学设计 |