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人物描写方法


人物描写方法

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人物描写,根据描写的对象,可以分 为外貌描写、语言描写、动作描写、心理 描写和细节描写。写人,可以直接写头发、 画眼睛,使其栩栩如生,这叫直接描写; 还可以通过间接的方法写人,如通过第三 者的转述介绍某人,通过描写第三者来反 衬某人,以写景状物来烘托某人等等。根 据描写人物的详略,轻重、着墨的浓淡, 我们还可以将人物

描写归纳为白描、漫画 式勾勒、浓墨重彩细描等等。

一、白描

文字简练单纯,不加渲染烘托。它没有浓烈色彩的描写,不借助比
喻、比拟等修辞手法,也不用或少用形容词,依然描写出事物的形象。
如: “其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,挟着一叠大大小小的 书。”(鲁迅《藤野先生》) 寥寥数语,就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形象。

练习1
1、用白描手法描写自己最熟悉的人。 2、描写自己的同桌。

二、漫画式勾勒 即以夸张的手法、揶揄的口吻,将人物勾画成奇形 怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、同情等思 想感情。如: “他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的,中 间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的花白头 发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根错乱的。白 皙皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出锅的馒头。由于 胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由于小,就显得格外精 采有神。” 通过描写,塑造出“过滤嘴”的形象:老而胖,整洁 考究,富态优裕,高人一等。在描写中渗透着作者的嘲 笑。

三、浓墨重彩细描 即以生动、形象、传神的语言,多方位、多层次、多角度,细 致全面地去刻画人物形象。如: “……坐在南首的是一个瘦瘦的,五十上下的中国人;穿一件牙 黄的长衫,嘴里咬着一支烟嘴,跟着那火光的一亮一亮,腾起一阵 一阵烟雾。” “他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新愈的人,但是 精神很好,没有一点颓唐的样子,头发约莫一寸长,显然好久没剪 了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶 体?一?字。” “黄里带白的脸,瘦得让人担心,头上直竖着寸把长的头发;牙 黄羽纱的长衫;隶体?一?字似的胡须;左手里捏着的一支黄色烟嘴, 安烟的一头已经熏黑了。”(阿累《一面》) 这三处,作者通过全面而细致的描写,刻画出处于艰苦条件下 的鲁迅的精神面貌,一位“越老越顽强”的伟大战士的形象,即赫然 屹立在我们的面前。
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人物描写四忌例谈 我们写文章都离不开写人。写人又离不开写出人 物的血肉与灵魂,千方百计地让笔下的人物站立起来, 丰满起来,鲜活起来,可是我们从学生的习作和考场 作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人,我们在描 写人物时要四忌。

一忌:刻板式的勾画脸谱 例1 : 我认真地打量着新同学,高高的个子,不胖也 不瘦,剪着小平头;往下看,两道浓眉下一双炯炯 有神的大眼,鼻直口阔,脸色略微有些发黑;上身 穿一件白色运动衫,下身一条灰色西裤,脚穿一双 网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜,网兜里 有一只新足球。 仔细阅读这一片段,我们会发现作者描写的人 物显得呆板,缺少灵性。

首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到,眉毛胡子一把 抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征,如鲁迅先生在《故 乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在 髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆 规”等特征,寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描 写人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在“两道浓眉下一双炯炯 有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的,眼神中透出聪颖,还 带有些调皮的表情”等描写句,人物就鲜活多了;如在“网兜里有 一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句,还 能表现人物的个性特点;如果想让人物鲜活些,我们不妨再增加 一些动态描述:“他似乎已经感觉到我们在看他,就很不自然地冲 着我们笑笑,又低头看看兜里的足球,右脚轻轻地踢踢足球。”

二忌:蜻蜓式的轻轻点水 把心理活动的起因写清楚,对展示人物 形象是十分重要的。我们在描写人物心理活 动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层 的丝丝脉络。写清人物在想些什么,又是怎 样想的,千方百计把心里动态活动的过程全 面展现出来。否则,人物的形象就会苍白无 力。

例:我走进了办公室,迎面正碰上曹老师的目光,里面充满了 责备,我喊了一声“曹老师”,曹老师点了下头,只是“嗯”了一 声。 如何让上段中的人物“活”起来呢?首先要写出“我”走进办公室 的心情:“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”;其次表现 出“我”见到曹老师时的具体感受:“老师的目光里完全没有了往 日的慈祥可亲,而是充满了责备,于是一阵恐惧袭上心头,只 觉得手心出汗,似乎连心跳的声音也能听到”;再次突出“我”喊 曹老师时的声音与往常有什么变化:“我只好勉强地笑一笑,喊 了一声”曹老师“,连声音都带有几分颤抖”;最后写出老师应答 的表情和态度,可以这样描述:“曹老师皱了皱眉,鼻孔里嗯了 一声”。如此浓墨重彩地渲染揣摩,人物的心理活动就更具体、 更真实,我们读了这段文字,眼前仿佛就有一位即将挨批评的 十分紧张的中学生形象。

三忌:拉洋片式的机械运动 动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用 的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作 品中,传神的动作描写比比皆是,有葛朗台死前独 具特色的动作,有范进中举后出人意料的疯癫,有 孔乙己“排?出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。 作家莱辛说过:“主要的东西是让人行动起来,通过 动作显示人物的性格特征。”如果机械地临摹人物的 动作,那人就会成为“僵尸”。看下例:

例: 我不情愿地站起来,拿着数学书走到黑板 前做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很 简单的数学题,却用了十分多钟。 上段只客观机械地写人物“做了些什么”, 动作之间缺少连贯性,如同“拉洋片”,又像“ 连环画”,如何将每一幅幅画连缀起来呢?我 们可以增加具体的动作描写,把“怎样做的” 的过程写清楚,变成精彩的流动的“录像片”。 如既然我是“不情愿地站起来”,就应该是“拿 着书慢腾腾地走上讲台,先在粉笔盒里选了 一支又一支的粉笔,又写了擦,擦了又写, 折腾了老半天”。

四忌:录音式的单一对话 描写人物的语言不是录音,而应该像鲁 迅先生指出的那样:“人物语言的描写,能使 读者由说话看出人来。”达到这境界就要注意 人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、 身份、文化教养等特点,必须反映人物的特 征。

例: 姐的对象一走,全家人就议论开了。“不行!长得不行! ”妹妹说。我问妈妈:“您看呢?”妈妈说:“我没看清楚。”“ 我看他是二等残废。”小弟说。“胡说!我看了,没毛病!”妈 妈说。妹妹说:“小弟说的二等残废就是个子不到一米八!”“ 对了!在咱们家里没一米八就是二等残疾。”小弟说。“老爸 就是二等残疾,只有一米七”我说。 这段文字仅“录”下了人物说了些什么话,但没有写出说 话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。如 能注意到这些,就能增强现场感和立体感,读来会身临其境, 如见其人,如闻其声。如为了表现妹妹的武断,可以让妹妹 “毫不犹豫地说”;“我”似乎对妹妹的观点不赞成,是个稳重 谨慎的人,可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼,转身问 妈妈”;为了突出小弟的自傲和狂妄,不妨让小弟“骄傲地晃 动着他一米八的身板”说话。

人是活生生的,写在文章中的人物也应 该是活生生的,只要我们细致观察,把生活 中的实际情况详细地表现出来,你笔下的人 物就会丰满和鲜亮。

如何描写好人物 1、学会观察。 2、学会抓住人物的特性(动 作或性格)。 3、恰当地运用描写方法。 4、积累良好的词汇基础

全 面 观 察

看 听

外貌 神情 动作 语言 联想 语气

想 心理

感受

感 如何观察

突出人物个性

外貌
神态

外在

动作

肖像描写

个性
内在

语言 心理 品质 气质 修养

方 法

动作描写 语言描写 心理描写

肖像描写

概念: 也称肖像描写,即是对人物的外貌特征 (包括它主要是指对人物的身体、容貌、姿态、 服饰、仪表、风度、生理特征等的描写,肖 像描写是人物形象描绘的一个重要方面,是 塑造人物形象的重要手段。)进行描写,以揭 示人物的思想性格,表达作者的情感。

原则: 抓特点 (形似)

显神韵 (神似)

目的:展现人物的内心世界表达作者的爱憎 原则: 抓特点 显神韵 内容:肖像、眼睛、神态、服饰(打扮) 方式:直接描写、间接描写 方法:白描、工笔、勾勒、漫画 手法:比喻 夸张 对比 烘托等

要求:以形传神
切忌: 公式化/脸谱化/表面化

人物描写的手法常用的有正面描写和 侧面描写两种。 (一)正面描写:包括肖像描写(外貌 描写)、语言描写、心理描写和动作 描写。

(二)侧面描写

外貌描写的作用:
首先:可以通过外貌描写来揭示人物的性格。 其次:可以通过外貌描写来反映人物在特定 场合、特定时期的内心情绪和心理活 动。 再次:人物的外貌描写,还可以反映出人物 所处的社会环境和时代特征。

外貌描写的内容:
一、肖像(长相、发型)突出人
物性格 二、眼睛显示人物内心 三、神态表现人物情绪 四、服饰体现人物身份

人物外貌描写的4种方法
1、穷形尽相的工笔细描——浓墨重彩细描 2、朴素平实的白描手法

3、简洁明快的速写勾勒
4、幽默诙谐的漫画笔法

1、穷形尽相的工笔细描
工笔,原指中国画中一种技法,指
?用工整细密的笔法来描绘物象?(《辞 海》) 引用到写作上来,意思是:用细腻事实 笔触精密是描写人物外貌和生活场景。

工笔细描法【特点】
工笔细描法是对人物的进行细致入微、一丝不苟地刻画,概括描写法只描 绘大致的轮廓。 采用工笔细描法描写人物肖像,要抓住人物外貌的主要特征,突出重点, 以形传神,不能面面俱到。在描写人物外貌的主要特征时,要多角度、多侧 面地进行描写,反映出人物的思想、品格、性格的特点。

采用工笔细描法描写人物肖像,要对人物外貌进行细腻、具体的刻画,能
使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照片。

例1:
缓慢的脚步声由甬道传进来。正中的门呀的 开了,陈白露走近来......她穿着极 讲究的晚礼服,颜色淡雅,多褶裙拖在地面 如一片云彩。她发际插一朵红花,乌黑的 髻, 垂在耳际。她的眼睛明媚动人,一种嘲讽的 笑意挂在嘴角上。她时常露出一种倦怠的神 色。......她拖着疲乏的步子走进来, 右手掩着嘴,打了个哈欠。

曹禺《日出》

例2 : 我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。她 有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发,嘴巴较 大而且轮廓清晰。她的鼻子较长,这大概有一点影 响容貌。但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的 一双乌黑发亮的大眼睛。从她的眼神可以看出她很 聪颖、活泼。俗话说:?眼睛是心灵的;窗口。? 在她高兴的时候,这双大眼睛十分明亮,光彩熠熠。 有一回,我记不清为什么事委屈了她,她一言不发, 眼睛睁得大大的望着我,仿佛在说:?你错了,知 道吗??几天后,我遇到了她,有点不好意思地看 着她那双大眼睛。只见它们放射出愉快的光彩。仿 佛说:?知错就好。?

(《我的同学》)

工笔细描法【说明】 这段文章先用?普通?和?惹人喜爱?这两个词语概括了这

位同学外貌的特点。接着文章对?头发?、?嘴巴?、?鼻子?
进行了细致的刻画,表现了这位同学外貌的典型特征,如描写头 发,从黑、浓、短、整齐四个方面进行细描。最后,作者从不同 角度描写眼睛。眼睛外形的特点是?乌黑发亮?而且大。高兴的 时候,眼神?十分明亮?、?光彩熠熠?;受委屈时,眼睛睁得 大大的;谅解别人时,眼睛?放射出异常愉快的光彩?。文章通 过对这位同学外貌的工笔细描,使这位同学聪颖、活泼、坦率和

真诚的性格特点跃然纸上。

2、朴素平实的白描手法
白描,原指中国画中的传统画法,即?纯用 线条勾画,不加彩色渲染?。(《现代汉语 词典》)把这一技法引入协写作,指?文字 简练单纯,不加渲染烘托的写作风格。 白描强调语言的素淡平实,不事堆砌形容。

例:
这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、 白运动鞋,手里捏着一条素白的手绢—— 浑身上下全是白色。她没有同伴,只一个 人坐在车厢一角的硬木位子上,动也不动 的凝视着车厢外边。她的脸略显苍白,两 只大眼睛又黑又亮。

杨沫《青春之歌》

白描与工笔细描的相同处: 同样要注意人物外貌特征所体现的性格 特点和人物的身份地位。 白描与工笔细描的区别: 工笔注重描摹的细腻和语言的精巧,而

白描讲究平实素淡和语言的朴实无华。

3、简洁明快的速写勾勒
速写,原也指绘画的一种,意思是?在短时
间内用简洁的线条扼要的画出对象的形体、动作

和神态。(《辞海》)
引用到写作上,即?用简括有力的笔墨写人物

的面貌与生活场景?。(《辞海》)
速写要求只抓住最能反映任务形象的特征,让

读者一目了然到看清人物的神态或身份。语言要
求精练明快,不必容貌、服饰、神态面面俱到,

但又必须轮廓分明

速写勾勒示例1: 一个满身尘土,戴着一副钢边眼镜的老 人坐在桥畔。(海明威《桥畔的老人》)

速写勾勒示例2: 在欧洲西海岸的一个码头,一个衣着寒怆 的人躺在他是渔船里闭目养神。(亨。伯尔 《优哉游哉》

3、幽默诙谐的漫画笔法
漫画也是一种绘画技法,即?通过夸张、 比喻、象征、寓意等手法,表现为幽默、诙 谐的画面。(《辞海》)

用在写作上,也就是抓住人物外形上的 某些特点或缺陷,运用夸张的手法进行描 写的一种肖像描写方法。
漫画描写法的最大的特点是幽默和诙谐。

那个寡妇生得像是一所房子,她的 胸脯鼓出来,好比一个门廊。她的红彤 彤的脸用一块绿色的头巾包严,方方整 整,类似一扇天窗,而窗玻璃正好映着 阳光。 高尔基《人间》

要论起蝴蝶迷的长相,真令人发叹,脸长得有些过分,宽

大与长度可大不相称,活像一穗包米大头朝下安在脖子上。
她为了掩饰这伤心的缺陷,把前额上的那绺头发梳成了很长

的头帘,一直盖到眉毛,就这样也丝毫挽救不了她的难看。
还有那满脸雀斑,配在她那干黄的脸皮上,真是黑黄分明, 为了这个她大量地抹粉,有时竟抹得眼皮一眨巴,就向下掉 渣渣。牙被大烟熏得焦黄,她索性让它大黄一黄于是全包上 金,张嘴一笑,晶明瓦亮。 (《林海雪原》)

以上描写都是采用直接描写方式抓住 了特点让人感到贴切逼真,修辞的点缀则 让人遐思无限,各有独到之处。但我们能 否把镜头移开对准他人或他物,让外界事 物充当最佳配角,以期达到?不著一字, 尽得风流?的至高境界呢?

—侧面描写

例:
听人背地里议论,孔乙己原来也读过书,但 终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,弄 到将要讨饭了。幸而写得一笔好字,便替人家钞 钞书,换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气,便 是好喝懒做。坐不到几天,便连人和书籍纸张笔 砚,一齐失踪。如是几次,叫他钞书的人也没有 了。孔乙己没有法,便免不了偶然做些偷窃的事。 但他在我们店里,品行却比别人好,就是从不拖 欠:虽然间或没有现钱,暂时记在粉板上,但不 出一个月,定然还清,从粉板上拭去孔乙己的名 字。

行者见罗敷,下担捋髭须。少年见罗敷,脱帽著绡头。 耕者忘其犁,锄者忘其锄。来归相怒怨,但坐观罗敷。 (《陌上桑》)

秦氏采桑女子之美,使得耕者锄者归来彼此抱怨, 因为看罗敷耽误了劳作。作者不直接写罗敷之花容月 貌,而是虚晃一枪,宕开一笔细述观者之反应,以此 烘云托月,衬出罗敷的光彩照人。真可谓他山之石亦 可攻玉。

人物外貌描写如何形 象生动,栩栩如生

请你诊断
走到镜子前面看一看:浓密的眉毛下有 一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有 一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一 个可爱的我。

诊断:外貌描写模式化,没有突出特征。
建议:进行有特点的外貌描写

我呀,短头发圆脸像妈妈,浓眉大 眼像爸爸。不够白净的脸上有许多褐色 的雀斑。由于读书写字的姿势不正确, 我成了近视眼,这不,最近我的鼻梁上 又多了一副眼镜。别看我不漂亮,我可 从来没为我的容貌烦恼过。
点评:抓住相貌特征,较具体形象。

肖 像 描 写

坚 毅 不 屈

他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象 大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓 唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪, 却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼; 好像浓墨写的隶体“一”字。

肖像描写要选取亮 点,突出人物鲜明 个性,不必面面俱 到

一、要按一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好 描写顺序,一般先写整体再写局部, 局部描写时按照从上到下的顺序。 例:
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨, 薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭 在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》

二、抓住外貌中最主要的特点
相貌是千差万别的,所以我们在 描写人物时就要选取最能反映人物身 份与性格的特征,捕捉最能表现人物 内心情感与个性特征的瞬间画面,而 不要面面俱到。 例:他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象
大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的 样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写 的隶体?一?字。

三、凸现人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的 性格特点。 例:两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁,娇袭一身之病。 泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水,行 动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如西 子胜三分。 这首词中写出了一个迷 离、梦幻、病态、柔弱、超 凡脱俗的林妹妹。

说说他们的性格:

1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见 人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望 着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬 你。
2、她叫小花,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻 梁,穿件红底白点小外套,总是不声不响,像 个静默的小哲学家似的。 3、我的同学强强,他胖乎乎的圆脸上,长着一 对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的,好像两颗 水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿,准出 鬼点子。在他那黝黑的脸上,不论是鼓鼓的腮 帮,还是薄薄的嘴唇,或是微微上翘的小鼻子, 都使你感到滑稽、逗人。

四、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比 喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明 生动。
例: 我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆 发了一场争吵:两个舅舅忽的一声站起来,把身 子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤 屈地龇着牙,哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子, 满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样响: ?叫你们全给我讨饭去!” ——《童年》 我的感受:我对这段描写印象深刻,因为它形 象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。

例:
1、姐姐七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的 学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是个胖鼓鼓的 花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力,脸 蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、从?时尚?发屋走出来一个青年女子,她的卷发 宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。 3、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的 香肠。

注意人物细节方面的刻画

肖像描写注意之处:
1、切忌?脸谱化?。一定要突出人物个性化的特

点。
2、切忌?平板化?。不能从头到脚,不分主次地

描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、
内心世界的外貌特征,或突出重点,或以点带面。

3、切忌?表面化?。外貌描写要尽量符合人物身
份,反映人物的经历,表现人物的思想感情。

总结:
写好一个人的肖像当然不止以上几种 方法。具体操作时有时是多种方法并举, 选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具 体需要而定。我们需要在实践中不断去发 现、总结并创新,才会达到写好写活写绝 的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自 然就会妙笔生花,意趣横生。

动作描写

动作描写 就是对人物行为、动作的描 写。就是通过描写人物做什么和 怎样做来表现人物的性格特点和 精神面貌,凸现人物的个性特征 ——思想的、品格的、性格的、 心理的以及习惯的。

动作描写
1、要具体,抓住特征。
2、要选择准确的动词,写出动作的 连贯性, 彰显人物性格 (动作有可操作性)。 3 、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能 反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的 描写(习惯性的动作)。如高兴时习惯动作等 等

动作描写
食堂里,张先生急着要去上班,他端起饭盆, 一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一 低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起 衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。 动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性 写,要重视细微的举止,抓住典型动作,使人看了 就像看电影一样,直接出现在眼前,而且读者能 从他的一举一动中体会到他的思想感情。 思考: 作者怎样表现张老师的节俭的个性?

了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰 身、脚腿等动作都可以作为笔下的 描写材料。这些描写可以使描写的 人物形象栩栩如生、活灵活现,个 性特征更加鲜明。

例:
1、小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步 慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将 右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶 的翅膀,她高兴得又蹦又跳。 2、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深 青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚 不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不 容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥 胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见 他的背影,我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

动作描写的作用 表现人物的内心世界, 揭示人物的性格特征。

范例: 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧 开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯 里兑了些开水,用勺子搅了搅,然后 舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边 吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上, 试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边, 我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖 流注入了我的心田。

范例:

她从来不打骂我们。仅仅有一次,
她的教鞭好像要落下来,我用石板一 迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙

笑了,她也笑了。

如何进行进行动作描写? 方法一: 把人物的动作细致入微地描 摹出来——分解动作描写
人物的动作不是孤立的,往往是一连 串的组合动作,所以,我们描写人物动作 的时候,也要注意写出动作的过程。

背影
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布 大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道 边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他 穿过铁道,爬上那边月台,就不容易了。 他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

社戏
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎 舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船, 双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐 在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 ‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥 石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说 笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音, 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一 般径向赵庄前进了。

例:《放学回家》 1、放学了,他把书包往肩上一撂, 蹦跳着回家去。 2、放学了,他把书本练习簿什么的 一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只 扣了一个,就把书包往肩上一撂。蹦 跳着,还哼着小调。到了校门口,他 左右一望,正是车流空隙,就一窜过 了马路。他拐过一条小街,这才慢慢 走着,因前面就是他的家。

牛刀小试:试加入适当的动作描 写使人物形象丰满起来 甲:苹果甜吗? 乙:甜的很,不甜不要钱! 甲:真的? 乙:真的。 甲:那来两斤不甜的!

方法二:选用准确的动词描写

人物的动作是内心世界的反映,

所以我们在进行动作描写的时候,
要斟酌用词,以符合人物的身份,

表达人物的思想性格。

例《雪地捕鸟》 1、那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。 2、他扫开一大块雪,露出地面,用一枝 短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下 来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子

一拉,便罩住了。

1、他站得累了,想歇一歇,先在一把空
椅子上吹了几口气,又郑重地揽起长褂的 后幅,恐怕脏了皱了,然后慢慢地坐下来。 2、她不等佩珠说别的话,便昂着头,红 着脸,甚至带了得意的神情,掉转身子走 了。佩珠回头去看她,只见她大步走着, 两只手不停地往前后甩,风吹动她的浓发,

她的短裙也跟着风起舞,她好像是被风吹
走了一般。

方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理 的动作进行描写。


食堂里,张老师急着要去上课, 他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将 里面的米粥喝了下去;一低头,却发 现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起 衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》

方法四:适当加入肖像、神态的描写

试加入适当的动作描写 使人物形象丰满起来。
我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头 ,不胖也不瘦,剪的是?板寸?头;往下看,两 道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微有 些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿一条 白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书包 ,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.

充实后: 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头, 不胖也不瘦,剪的是?板寸?头;往下看,两道 黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中 透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略 微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一 条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书 包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终 于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑, 低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦 着.)

扩充练习
我很紧张,心想:老师,我求您了, 可千万别点我的名呀!我看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字.

充实后: 我(坐在座位上)很紧张,(两 只手紧紧地握着钢笔),心想:老 师,我求您了,可千万别点我的名 字呀!(我觉得手心里在出汗,连 心跳的声音似乎也听的见)。我 (用祈求的目光)看着老师,惟恐 从他的嘴里说出我的名字。

方法五:善用修辞手法
我们除了要写清楚做什么外, 更要写出怎样做,把动作的过程写 精彩,这就得借助于修辞了。

那同志合拢了夹着火柴 的党证,双手捧起,象擎着 一只贮满水的碗一样,小心 地放到卢进勇的手里,紧紧 地把它连手握在一起,两眼 直直地盯着卢进勇的脸。
只有那只手是清晰的,它 高高地擎着,像一支路标, 笔直地指向长征部队前进 的方向…… ——《七根火柴》

学会积累
一、动作描写的作用:揭示人物心理,表现人
物性格,最终达到表现中心的作用; 二:动作描写的方法: (1)细致入微地描摹人物的动作 (2)动作描写的关键——选择准确的动词; (3)动作描写不是孤立的,它常常和人物的 神态描写,语言描写结合起来;

人物语言描写
准确生动,突出人物的个性
人物语言要为表现中心思想服务 人物语言描写切忌套话、废话, 要一字一珠,句句能表现文章的 中心思想

《背影》中,父子送别的话语就只有四句:
"不要紧,他们去不好!"
"我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。" "我走了,到那边来 信!"

"进去吧,里边 没人。"

身份年龄联系法
?声如其人?,不同身份不同性格的 人,说话是各有特色的,语言描写就 是要把这种个性写出来。 注解——语言描写要紧紧围绕人物的 心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、 地位、年龄、职业、文化背景、当时 心情等,必须个性化,充分表现人物 典型性格。

例:
小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出 一些你意想不到的话来。一次,她一本正 经地对外公说:?外公,我们全家只有你 最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老 头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名 字也没你多。?

席加洛夫将军?哦!……叶尔德林, 帮我把大衣脱下来……真要命,天这么 热,看样子多半要下雨了……只是有一 件事我还不懂:它怎么会咬着你的?? 奥楚蔑洛夫对赫留金说,?难道它够得 着你的手指头?它那么小;你呢,却长 得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉 子弄破的,后来却异想天开,想得到一 笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出 了名的!我可知道你们这些鬼东西是什 么玩意儿!?

回顾:你曾经学过哪些富有个性 的人物语言?
说说你最熟悉的人,他们的个性语言

A. 双喜问阿发偷谁家 的,阿发说偷他家的。

问题探究:
1、此片段的B组句子主 要采用哪种描写方法?

2、比较一下, B组句子 B. “阿阿,阿发,这边 运用这种描写方法后对 是你家的,这边是老 表现人物性格或揭示文 六一家的,我们偷哪一 章中心有何好处? 边的呢??双喜说。 阿发说:?且慢,让我来看看吧。 ……偷我们的吧,我们的大得多呢!?

问题探究: 1、此片段的B组句子主要采用哪种 描写方法?

A.老大臣认为这布料 很美,他很满意。

2、比较一下, B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文
章中心有何好处? 。

B.?哎呀,美极了! 真是美妙极了!?老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细 地看,?多么美的花纹!多么美的 色彩!是的,我将要呈报皇上,我 对这布料非常满意。?

明确:
运用恰当的语言描写能使文 章逼真、传神、生动、形象,使 读者如见其人、如闻其声、如临 其境,更好地表现人物性格,揭 示文章中心。

1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班

就回家,不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠

放得太多了。” 感到荣幸,我们欢迎你!” 4、小丽对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”

3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查, 应该

5、心爱的小狗丢了,小强说:“我真开心小狗不见 了。”

场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境,写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人, 同一句话,在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。

小明的语文课本不见了
课堂上 他小心翼翼地翻着书包,心里 不见课本: 默念道:“语文书,语文书呢,在 哪呢?” 下课时 他着急地翻着抽屉,大声喊道: 不见课本: “语文书哪里去了?谁见过我的 语文书呀?书!书!”

在家里 不见课本:

“老妈!快来呀!我的语文书飞 了! 快,帮我找找! ”

神态动作辅助法
我们不仅要写出说什么,还 要写出怎样说,这样才能更好地

表现人物的性格特征与文章中心
思想。

例 某一学生的语言描写(原) 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主 任来了,说:?谁踢坏的??捣乱鬼董小天说: ?没看见。?旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说:?是董小天踢的。?董小天不承认。 老师说:?还有谁看见的???没看见。?李 星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他 们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们 的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加 强对话的表达效果:

门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主 任来了,瞪着眼:?谁踢坏的??捣乱鬼董 小天斜着眼,冷笑着:?鬼知道,又没有人 叫我一定要看好门??旁边的张小勇,朝老 师做了鬼脸:?哈……,开了窗,好通风。? 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 ?是董小天,他来时,一阵风正好把门关了, 他就抬起脚,用力一踢。? 董小天脚一跺: ?大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好 人!? ?我才不瞎说呢,大家都看见的。你 凭什么,做了坏事,还要耍嘴。? 老师说: ?还有谁看见的?? ?我,……没看见。? 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住, 弯腰下去说道:?不多了,我已经不多了。? 直起身又看一看豆,自己摇头说:?不多不

多!多乎哉?不多也。?
她满脸通红,一个劲儿地

直跺脚:?唉呀,真的!不骗
你,不骗你们的……”

动作+神态+语言

标点符号增色法
对话描写时,有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号,使说的话符合当时情景 , 独具人物个性。

说话吞吞吐吐 结结巴巴时

?我……我……没拿。?小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长
我们对着高山喊: 周总理———

质疑:
描写人物是否一定要用到语言描 写的方法?你能否从下列例子中得 到启示?
例1:阿累在内山书店见到心中的偶 像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说 不出话。 例2:林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶 亲,只是将两人共有的书稿烧掉, 什么也没说。

由此可见:人在大喜大悲之时, 不用语言描写,也能做到此时无 声胜有声;此外还可以通过其他 的描写方法使人物增色。

注:
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则 效果就会适得其反。

一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬 的大雪,秀才 诗兴大发,随口吟道:?大雪 纷纷落地,?县官乘兴接了一句:?正是皇 家瑞气。?富翁接了第三句:?再下三年何 妨??正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉 听得火冒三丈,大声骂道:?放你娘的狗 屁!?

1

2


3
4

写作辅 导讲座

心理描写
心理描写是刻画人物形象的一项基本 功,深刻的心理刻画,能够充分地展现人 物复杂的内心情感,使其更加丰满真实, 成为一个真正的生活中的人──“理性+感 性”的人。 心理描写的方法有很多种,大致可分 为两类:直接描写和间接描写。直接描写 主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻 觉描写;间接描写主要包括环境烘托、动 作语言描写。

a.人物的心理主要靠人物的言行表 现。

b.人物的心理描写不宜过多,不宜过露。
c.人物的心理描写不宜总以?我想……”

的形式出现。

心理描写的技法
1、内心独白 2、梦境 3、幻觉 4、利用环境景物衬托人物心理 5、神情肖像 6、动作语言

1、内心独白就是在心里自己
对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态 下会对自己讲不同的话,这不同的话就反映 着人物不同的心理状态。把特定状态下自己 对自己讲的话详尽地表达出来,就可以清晰 地凸现那一时刻人物平静的外表掩盖下的内 心活动。其标志词语如“心想、心理念叨、 我对自己说”等。

例:

叮铃铃……,上晨读了。我忐忑不 安地坐在座位上,心想:一会儿,老师就要检 查作业了,可由于我星期天贪玩,作业一点也 没做,万一被老师检查到……,唉,这回没戏 了,如果老师问我的话,我就说,忘了,不, 不行,这么多作业怎么就平白地忘了语文呢? 可是……,唉,早知道这样,还不如在家里少 玩一会儿,把作业做完。老天哪,我下次一定 改,老师,你就饶了我这一次吧,千万别检查 我的作业。 这一段的描写就是运用独白的手法把当时 那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表达 了出来,外表虽平静,内心的斗争却非常激烈。 通过作者的内心自语,使读者体会得更深刻!

2、神态描写就是通过突出描
写人物面部表情、神色状态及其变化, 揭示人物内心活动,反映人物的心灵 状态、性格特征及思想感情的波动和 发展历程,从而达到人物形象的立体 化效果。例:

我的鼻梁上沁出了汗珠,只觉手心里“呼呼”地往外冒汗,手心里的汗在 裤子上怎么蹭也蹭不干,心也“砰砰”地跳得厉害。快了,老师快走到我 这里了,此刻,我已不敢抬头。“张宏昊,作业做完了吗?”老师笑眯眯 地望着我。刹时,同学们琅琅的读书声已从我耳边消失,我的心一下子 提到了嗓子眼,浑身触电一般“嘭”地站了起来,倒把老师吓了一跳,老 师示意我坐下,“嗯,嗯……”,我应着,天哪,我该怎么办?此时如果 有人看我的脸,我的脸上肯定是通红通红的,我感觉脸在发烧。我低着 头,不敢看老师。上帝啊,我以后一定好好学习,绝对痛改前非,只求 老师这次别检查我的作业。就这样,不知过了多久,我抬起头,发现老 师已经走了,低头看时,手中的作业本早已被我的汗水浸湿了!我也长 舒了一口气,可内疚又袭上了我的心头,唉,在老师眼中一贯听话的我 竟也盗用了老师的信任,但同时也暗暗发誓,绝对不会有下次! 这一段精彩的心理刻画,成功之处就在于运用了神态描写,如“沁出 了汗珠”、“通红的脸”、“长舒了口气”,多感觉(听觉、触觉)多层次 (老师过来前、老师过来时、老师走过后)地表达了作者紧张、侥幸而 后又陷入矛盾的多重心理。

3、梦境则是作者完全脱离了
现实社会,进入梦境而传达一种“日 有所思,夜有所想”的意念。人在梦 中实现了在日常生活中没有实现的愿 望。但这也更能反映作者现实中迫切 的心理活动。梦境也是一种幻觉,但 完全凌越在幻觉之上。

如魏巍《我的老师》的“梦中寻师”一段:
在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香, 我睡熟了。不知睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰, 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么?” “找蔡老师……”我迷迷糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。 母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想 念我的蔡老师啊! 通过这一段梦境的描绘,儿童自然而纯真的感受就跃 然纸上,这是现实中作者情感的一种迫切宣泄,急切、强 烈的生念师的感情一目了然!

4、幻觉描写人在极度紧张
的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音,其内容往往是自己最怕看到或 听到的(视觉、听觉、触觉等方面)把 这些详细地描绘下来,就能十分准确地 表现人物的内心世界。运用这种方法, 缥缈神奇,可达到“似有若无,亦真亦 幻”的境界,具有较强的艺术表现力。 幻觉描写常用的提示语如“似乎看见, 仿佛听到”等。

如下面习作:
⑴对于考试,我向来都是比较反感的,一拿到 试卷,心里就像灌了胆汁一样,苦涩无比,而脑海 里则成了一张白纸,只有一个字蹦来蹦去,“烦、 烦、烦”,说夸张一点,烦的我可能连1+1=?都不 知道。此时,我恨不得让自己立刻化为空气,永远 消失! 此段的幻觉描写颇为典型,人的大脑不是一张 白纸,这是小作者感到被烦恼包围时的幻觉,无形 变为有形,空白的大脑只有一个活蹦乱跳的“烦”字, 要比苍白无力地说一句“我烦死了。”更加鲜明形象, 使人对小作者的厌烦心理体会更深。

⑵想到这里,我的胸膛里顿时燃起了一把怒火,而 她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气,我越 想越气,眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的 场景,不明真相同学的那种鄙夷的神色,还有班主 任老师对我这个“好学生”所作解释的将信将疑的脸 色。脸上顿感一阵加一阵的灼热,双手死死地握住 哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。 小作者运用幻觉描写产生了“象外之象,景外之 景”,把翻江倒海的心理斗争细腻的表达出来,幻象 叠加,使眼前之景环生了极大的视觉容量,使人产 生身临其境般的感受。

5、环境描写,人的心情不
同,看到相同的景物也会产生不同的 心理感受,在紧张的状态下,人会焦 虑、烦躁等等。把这些在特定感受笼 罩下的景物描写下来就能充分地表现 人物的精神状态。

如: 这是一个阴雨的日子,凹凸不平的路上积蓄着 汪汪雨水。昏暗的天空中布满了惶恐而又不知所措 的云朵。我独自走在回家的路上,脑子里仿佛一片 空白,只是手中紧握着一张冷冷的成绩单。又来了 一阵细雨打在脸上,虽然清凉,却深深地打湿了我 的心;虽然轻柔,却深深地刺痛了我。 雨,自古以来是文人墨客寄托感情的所爱之物, 汪国真在《雨的随想》里说:“心晴的时候,雨也 是晴;心雨的时候,晴也是雨。”即我们常说的“心 雨”,小作者也不例外,以景衬情,这淅沥的小雨, 这“惶恐而又不知所措的云朵”,象极了作者心中隐 隐的痛。

6、动作语言描写,语言
行动是心理的外在表现形式,人物的 心理可以通过语言行动向外界传达。 至于语言描写在这里就毋庸赘言,古 话说“言为心声”嘛!而人在紧张状态 下的行动却会与平时不同。写作时只 要抓住这些不同,就能生动形象地刻 画人物的内心世界,产生“此时无声胜 有声”的绝妙境界。

例:
终于,老师进教室了。“请同学们把作业本 打开放在课桌上。”老师说。我的心猛一惊,老 师要一个个地检查作业,这下完了。我用颤抖的 手从桌洞里抽出作业本,闭上眼睛,在胸前画着 十字,默默地祈祷。 这一段的“我闭上眼睛,在胸前画着十字, 默默地祈祷。”为典型环境下的典型动作描写。 通过这些无声的语言,作者的那种紧张、担忧的 心理一览无余!

心理学家弗罗伊德曾经说过:“除非圣灵能 够秘而不宣,常人的双唇即使缄默不语, 他抖动的手指也在喋喋不休,他的每一个 毛孔也都在叙说着心中的秘密。”所以只有 仔细地观察,合理地想象,多角度、多感 觉、多层次地写作,把人与人之间的不同 表现出来,才能组合出属于你自己的精彩 纷呈的文学人物长廊!

心理描写的八种方式

内心独白: 内心独自是作品中人物语言的表现形 式之一,指通过人物的内心表白来揭示人 物隐秘的内心世界,充分地展示人物的思 想、性格,使读者更深刻地理解人物的思 想感情和精神面貌。

从旁叙述: 从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理。 在这种写法中,作,作者可以是“全知全能”的。因 此,这种方式较少受到时间和空间的约束,作者可 以根据自己想法的需要叙述。用第三人称写人物心 理时,作者是站在观察者的角度,所以对人物的情 感倾向会表现得相对鲜明些,甚至可以进行即时的 议论。 以《项链》为例,文中有这样一段话:“她一 个人坐在窗前,就问想起当年那个舞会来,那个晚 上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!”这里采用了 从旁叙述的方式表现玛蒂尔德对以往的回忆与内心 的起伏。在这段话后面便有这样精彩的议论:“人 生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事 可以败坏你,也可以成全你!”

梦境幻觉: 作品中的人物由于现实中无法达到某种目标, 于是会陷入空想的心态,而这种心态常通过幻觉或 梦境的形式来得到表现。 比如鲁迅的《阿Q正传》中,阿Q在土地庙中 做白日梦,他梦到“来了一阵白盔白甲的革命党”对 他喊着“阿Q!同去同去”,觉得自己也在闹革命, 可以“我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁”。这就 是典型的通过梦境表现人物心理的文段,梦境的描 写将阿Q的想法形象地表现出来,其形象更为可悲, 更具讽刺意味。

动作暗示: 动作是人物的体态语言。抓住某 一人物的某一个动作,通过具体描写, 表现这个人物的内心世界,这就是动 作暗示心理的手法。

神态暗示: 一个人的神态变化往往是在特殊事态的刺激下产 生心理波动。引发脸部表情的变化,所以它始终和人 物的心理状况联系在一起。和动作描写一样,成功的 神态描写也应该根据表达的目的来选择材料,抓住最 值得写的,最能反映出人物内心活动、性格特点的神 态来写。 比如鲁迅的《祝福》中,祥林嫂捐门坎后四婶仍 然不让她参与冬至祭祖,以至于祥林嫂“脸色同时变 作灰黑”“失神的站着”“眼睛窈陷下去”。这种神态变 化的简洁描写,已经淋漓尽致地表现了祥林嫂心灵上 所受的打击,精神的全面崩溃。

语言暗示: 鲁迅说:“如果删除了不必要之点,只摘出各 人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈 话里推见每个说话的人物。”这里所说的“各人的 有特色的谈话”,就是具有个性特征的语言。抓住 人物个性化语言进行描写,就能展示人物的个性 特征。

感官刺激: “心理学”中将人的感觉分为视觉、听觉、味觉、 嗅觉等几类。在文学作品中只要抓住了人物瞬间的 感受,任何一种感觉的描写都可以起到体现人物心 理状况的作用。 比如高尔基的《母亲》中,“母亲”看到的火车 站肮脏的三等候车室里的景象是那么细致,听到的 玻璃震动的声音是那么刺耳,闻到的烟叶和成鱼的 臭味是那么刺鼻。这里调动了视觉、听觉和嗅觉等 多种感官来表现“母亲”的紧张的心情。

环境烘托: 环境描写是指对人物所处的社 会环境和自然环境的描写。环境描 写可以起到烘托人物心理的作用。

心理描写
不要写得过于含蓄,过于抽象化, 而应做到细致真实。

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述 代替具体描写。

例:
语文课开始了,老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧 张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后,我一看不及格,很是伤心。

提醒
要写出人物个性,必须对人物 进行全面观察,要多看、多听、 多想、多写。不仅要看到人物 外在的面貌,还要充分理解人 物的内心世界。这是写好人物 个性的根本。另外,还要恰当 运用描写人物的方法

分别用以下几种方式修改:
1、内心独白。
2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。

4、神情肖像、动作语言行动式。

内心独白式:
我不停地在心里念叨:?阿弥陀佛, 上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机, 不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自 己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父 母不在家跑出去打。老师啊,发发慈悲, 我以后上课一定好好听讲,千万别让我不 及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后学 习一定用心呀!?

幻觉描写式:
我好像看见满试卷鲜红的叉组 成一张巨大的网向我卷来,使我不 得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容,仿佛听到了父 母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

环境描写式:
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的,只听见?沙沙?的发试卷的声音, ?哗啦!?一个同学不小心把书碰到了地下, 我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下 来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得 心里直打鼓。

语言行动式:
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去掀试卷,一个鲜红的?4”字映入我的 眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬 牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着 ?啪?的一声,我看到了我的分数──48, ?唉?,可怜的?48”,我瘫在了桌上。

范文导航 她是位性格独立的人 我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山 住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们 中国女孩不一样。 尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大 的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的 热情。但内骨子里,她与中国女孩风格大相径 庭。〔抓住外貌的一致突出内在个性的独特〕 中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生 活。而安妮不是这样,这次她从美国回来, 就是她独自驱车到机场;独自办理海关手续, 验证护照;独自登上飞机来到中国,整

个行程没有一个亲人跟随着。〔联想人物的做法突 出个性 〕 这令我敬佩不已。我不知道:一个涉世 未深,乳臭未干的小女孩,怎么会产生这样大的勇 气,独自从容地穿人流,穿越太平洋,来到异地? 〔适当的议论和抒情,通过自我的感受,突出人物 的个性〕 我带着疑问问她,她莫名其妙地看着我,耸耸肩 膀,摊开双手,认真地说:?哦,我的上帝!小孩 也是人啊,我们难道不能自由地生活吗?我们难道 一直需要依赖父母吗?我认为上飞机出国飞越太平 洋,是一件非常美妙非常好玩的事情,它比 ‘彼 雅娜’ 钢琴好

玩得多了。? 〔运用人物的神态和语言描写,突 出个性〕天!上飞机这是冒险的事,她竟说是好玩! 美国人的思想真是怪怪的。〔通过自己的感受,突 出人物个性〕 安妮的中文不是很好,平时我们交流时,她总是 一半汉语语式里夹一半英语单词。这样的交流,迫 使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐,对街上 的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买,可她就是不让, 非要亲自购买。于是,麻烦来了,她说的话,营业 员阿姨只能听懂一点点,常常是连说带比划手势, 阿姨才能明白七八分。有时,实在搞糊涂了,

我不得不出马做安妮的翻译。就这样,安妮还怪我 多事。她得意地说,?再过两年,我还想一个人闯 遍黑非洲,到那时,难道你还想做翻译?? 〔观 察人物的做法和语言,突出个性 〕天,她胆子好 大啊!〔抒发自己的感受,突出人物个性 〕 不过,我最后还是读懂了安妮。是的,人,就得 培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵 的财富,就是:人,必须具有独立的品格!〔结尾 适当简洁的议论,高度肯定了安妮的独立这一个性, 升华主题〕

于细微处见精神
——记叙文写作中的细节描写

一、什么是细节?
细节就是细小的环节或情节。

二、什么是细节描写?
细节描写是指作品中对一些富有艺术表


力的细小事物、人物的某些细微的举止行

动,
以及景物片断等的具体细腻的描写。

细节是相对于主要情节而言。 ? 细节描写也有助于表现作品的主题与人物 的性格特征。 ? 细节描写不是具体的一种描写方法,它可 以是一种神态、一个动作,也可以是一句 话。
?

三、细节描写的作用: 1、刻画人物性格; 2、深化主题; 3、推动情节的发展; 4、渲染气氛、暗示社会环境。

四、如何进行细节描写?

在关键处驻足,?慢?说细 微之处

151

例: 可我能感觉妈妈并没有出 去,反而好像到了我的床前。 我微微睁开眼,妈妈果然站在 我的床边,眼睛愣愣地看着我。

方法一:细化动作、延长过程

……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我 的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了 几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手, 轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻 着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在 欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……

方法二:运用修辞,画其神韵

眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那 是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春 风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映, 那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝 阳与小草的交谈!

屠户把银子攥在手里紧紧的,把 拳头舒过来,道:?这个,你且收着。 我原是贺你的,怎好又拿了回去?? 范进道:?眼见得我这里还有 几两银 子,若用完了,再来问老爹讨来用。? 屠户连忙把拳头缩了回来,往腰里揣, 口里说道:?……”

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来, 我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看,结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空 中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸 爸把我从床头打到床角,从床上打到床下, 外面的雨声混合着我的哭声。

几种常用的方法
运用演示

1、把握动作描写的方法 具体写出动作的过程
例:那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。

他扫开一块雪,露出地面,用一 枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒 些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地 牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底 下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

2、把握外貌描写的方法
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦, 穿得也很差。 ①“小?到什么程度?

②怎么个?瘦法??
③穿得有多?差??我看见一个小姑娘,只

有八九岁光景,
瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,

头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一
双草鞋。

她骂他混蛋。
1.尽你最大的努力,将这句话的内 容充实起来。 2.运用你的想象,可恰当地添加动 作、表情、神态、语言、心理、

场景等。

添加?语言描写?
?

她骂他道:?你真是一个混蛋!?

添加?动作描写?
? 她用手指着他的鼻子骂道:?你真是一个 混蛋!?

添加?肖像描写?
? 她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是 怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:?你 真是一个混蛋!?

添加?心理描写?
?

她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青, 但她还是在不断地告诫自己:不要生 气!不要失态!不要骂人!最终她实 在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手 指着他的鼻子骂道:?你真是一个混 蛋!?

添加?场景描写?
?

真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇, 由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了 老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今 天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸 地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格 勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫 不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤 抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己: 不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实 在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他 的鼻子骂道:?你真是一个混蛋!?

注意一:服从文章主
题的需要:当细则 细,当 简则简;或用 墨如泼,或惜 墨如 金。

注意二:关注火热的
现实生活,用自已的慧眼 去观察,用自己的头脑去 挑选,用自己的心灵去感 受,用自己的妙笔去描绘。

细节描写要领: 抓住特征绘肖像 锤炼动词绘造型 吻合个性绘语言 烘托渲染绘环境

我 我希望每位学生都有一双发现个 的 性的眼睛去观察生活,都有一支 神笔去描绘生活,都有一颗盲人 希 似的心灵去感悟生活,这样我们 的文章就会多姿多彩形象生动。 望


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