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人物描写方法


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人物描写,根据描写的对象,可以分 为外貌描写、语言描写、动作描写、心理 描写和细节描写。写人,可以直接写头发、 画眼睛,使其栩栩如生,这叫直接描写; 还可以通过间接的方法写人,如通过第三 者的转述介绍某人,通过描写第三者来反 衬某人,以写景状物来烘托某人等等。根 据描写人物的详略,轻重、着墨的浓淡, 我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画 式勾勒、浓墨重

彩细描等等。

一、白描 文字简练单纯,不加渲染烘托。它没有浓烈色 彩的描写,不借助比喻、比拟等修辞手法,也不用

或少用形容词,依然描写出事物的形象。
如:

?其时进来的是一个黑瘦的先生,八字须,戴着眼镜,
挟着一叠大大小小的书。?(鲁迅《藤野先生》) 寥寥数语,就活化出一位生活俭朴、治学严谨的学者形 象。

1、用白描手法描写自己最熟悉的人。 2、描写自己的同桌。

二、漫画式勾勒 即以夸张的手法、揶揄的口吻,将人物勾画成 奇形怪状、荒诞陆离的形象,以表达嘲笑、憎恶、 同情等思想感情。如: ?他倘若低头看,断然是看不到自己的脚尖的, 中间隆起的那个部位,会把视线挡住。稀稀拉拉的 花白头发,整齐地朝后梳拢着,蘸了水,没有一根 错乱的。白皙皙的脸上,看不见一条皱纹,像刚出 锅的馒头。由于胖,鼻子、眼睛就显得特别小;由 于小,就显得格外精采有神。? 通过描写,塑造出?过滤嘴?的形象:老而胖, 整洁考究,富态优裕,高人一等。在描写中渗透着 作者的嘲笑。

?

三、浓墨重彩细描

即以生动、形象、传神的语言,多方位、多层次、 多角度,细致全面地去刻画人物形象。如: ?……坐在南首的是一个瘦瘦的,五十上下的中国 人;穿一件牙黄的长衫,嘴里咬着一支烟嘴,跟着那火 光的一亮一亮,腾起一阵一阵烟雾。? ?他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好像大病新 愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子,头发约 莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直 竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体‘一’字。? ?黄里带白的脸,瘦得让人担心,头上直竖着寸把 长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体‘一’字似的胡须; 左手里捏着的一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。? (阿累《一面》) 这三处,作者通过全面而细致的描写,刻画出处于 艰苦条件下的鲁迅的精神面貌,一位?越老越顽强?的 伟大战士的形象,即赫然屹立在我们的面前。

人物描写四忌例谈 我们写文章都离不开写人。写人又离不 开写出人物的血肉与灵魂,千方百计地让笔 下的人物站立起来,丰满起来,鲜活起来, 可是我们从学生的习作和考场作文却看到众 多的人物是草纸人、木偶人,我们在描写人 物时要四忌。

一忌:刻板式的勾画脸谱 例1 : 我认真地打量着新同学,高高的个子,不胖 也不瘦,剪着小平头;往下看,两道浓眉下一双 炯炯有神的大眼,鼻直口阔,脸色略微有些发黑; 上身穿一件白色运动衫,下身一条灰色西裤,脚 穿一双网球鞋;他左手拎着书包,右手拎一网兜, 网兜里有一只新足球。 仔细阅读这一片段,我们会发现作者描写的 人物显得呆板,缺少灵性。

首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到,眉毛 胡子一把抓。描写人物的外貌要抓住其最显着的特征, 如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住 ?凸颧骨??薄嘴唇??两手搭在髀间,没有系裙,张 着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规?等特征, 寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。其次描写 人物不要刻板式的静态临摹。例如我们在?两道浓眉下 一双炯炯有神的大眼?的后面加上?眼睛一眨一眨的, 眼神中透出聪颖,还带有些调皮的表情?等描写句,人 物就鲜活多了;如在?网兜里有一只新足球?后增加主 观猜测?一看就知道是个球场虎将?等句,还能表现人 物的个性特点;如果想让人物鲜活些,我们不妨再增加 一些动态描述:?他似乎已经感觉到我们在看他,就很 不自然地冲着我们笑笑,又低头看看兜里的足球,右脚 轻轻地踢踢足球。?

二忌:蜻蜓式的轻轻点水 把心理活动的起因写清楚,对展示人物 形象是十分重要的。我们在描写人物心理活 动时要走进人物的内心,揣摩人物的最深层 的丝丝脉络。写清人物在想些什么,又是怎 样想的,千方百计把心里动态活动的过程全 面展现出来。否则,人物的形象就会苍白无 力。

例:我走进了办公室,迎面正碰上曹老师的目光, 里面充满了责备,我喊了一声?曹老师?,曹老师 点了下头,只是?嗯?了一声。 如何让上段中的人物?活?起来呢?首先要写出 ?我?走进办公室的心情:?我怀着一颗忐忑不安 的心走进了办公室?;其次表现出?我?见到曹老 师时的具体感受:?老师的目光里完全没有了往日 的慈祥可亲,而是充满了责备,于是一阵恐惧袭上 心头,只觉得手心出汗,似乎连心跳的声音也能听 到?;再次突出?我?喊曹老师时的声音与往常有 什么变化:?我只好勉强地笑一笑,喊了一声?曹 老师?,连声音都带有几分颤抖?;最后写出老师 应答的表情和态度,可以这样描述:?曹老师皱了 皱眉,鼻孔里嗯了一声?。如此浓墨重彩地渲染揣 摩,人物的心理活动就更具体、更真实,我们读了 这段文字,眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧 张的中学生形象。

三忌:拉洋片式的机械运动 动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用 的一种表现手法。在我们熟知的古今中外的文学作 品中,传神的动作描写比比皆是,有葛朗台死前独 具特色的动作,有范进中举后出人意料的疯癫,有 孔乙己?排‘出九文大钱的炫耀和?摸?出四文钱 的尴尬。作家莱辛说过:?主要的东西是让人行动 起来,通过动作显示人物的性格特征。?如果机械 地临摹人物的动作,那人就会成为?僵尸?。看下 例:

例: 我不情愿地站起来,拿着数学书走到黑板前 做题。我还把粉笔都弄断了几次。本来很简单的 数学题,却用了十分多钟。 上段只客观机械地写人物?做了些什么?, 动作之间缺少连贯性,如同?拉洋片?,又像 ?连环画?,如何将每一幅幅画连缀起来呢?我 们可以增加具体的动作描写,把?怎样做的?的 过程写清楚,变成精彩的流动的?录像片?。如 既然我是?不情愿地站起来?,就应该是?拿着 书慢腾腾地走上讲台,先在粉笔盒里选了一支又 一支的粉笔,又写了擦,擦了又写,折腾了老半 天?。

四忌:录音式的单一对话 描写人物的语言不是录音,而应该像鲁 迅先生指出的那样:?人物语言的描写,能 使读者由说话看出人来。?达到这境界就要 注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、 经历、身份、文化教养等特点,必须反映人 物的特征。

例: 姐的对象一走,全家人就议论开了。?不行!长 得不行!?妹妹说。我问妈妈:?您看呢??妈妈说: ?我没看清楚。??我看他是二等残废。?小弟说。 ?胡说!我看了,没毛病!?妈妈说。妹妹说:?小 弟说的二等残废就是个子不到一米八!??对了!在 咱们家里没一米八就是二等残疾。?小弟说。?老爸 就是二等残疾,只有一米七?我说。 这段文字仅?录?下了人物说了些什么话,但没 有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、 表情、动作。如能注意到这些,就能增强现场感和立 体感,读来会身临其境,如见其人,如闻其声。如为 了表现妹妹的武断,可以让妹妹?毫不犹豫地说?; ?我?似乎对妹妹的观点不赞成,是个稳重谨慎的人, 可以增加这样的插入语?我瞪了她一眼,转身问妈 妈?;为了突出小弟的自傲和狂妄,不妨让小弟?骄 傲地晃动着他一米八的身板?说话。

人是活生生的,写在文章中的人物也应 该是活生生的,只要我们细致观察,把生活 中的实际情况详细地表现出来,你笔下的人 物就会丰满和鲜亮。

如何描写好人物 1、学会观察。 2、学会抓住人物的特性(动 作或性格)。 3、恰当地运用描写方法。 4、积累良好的词汇基础

全 面 观 察



外貌 神情 动作
语言 联想 心理 感受 语气


想 感

如何观察

突出人物个性

外貌

外在

神态
动作
肖像描写

个性
内在

语言 心理 品质 气质 修养

方 法

动作描写 语言描写 心理描写

肖像描写

概念: 也称肖像描写,即是对人物的外貌特征 (包括它主要是指对人物的身体、容貌、姿态、 服饰、仪表、风度、生理特征等的描写,肖 像描写是人物形象描绘的一个重要方面,是 塑造人物形象的重要手段。)进行描写,以揭 示人物的思想性格,表达作者的情感。

原则: 抓特点 (形似)

显神韵 (神似)

目的:展现人物的内心世界表达作者的爱憎 原则: 抓特点 显神韵 内容:肖像、眼睛、神态、服饰(打扮) 方式:直接描写、间接描写

方法:白描、工笔、勾勒、漫画
手法:比喻 夸张 对比 烘托等

要求:以形传神
切忌: 公式化/脸谱化/表面化

人物描写的手法常用的有正面描写和
侧面描写两种。

(一)正面描写:包括肖像描写(外貌
描写)、语言描写、心理描写和动作 描写。 (二)侧面描写

外貌描写的作用:
首先:可以通过外貌描写来揭示人物的性格。 其次:可以通过外貌描写来反映人物在特定 场合、特定时期的内心情绪和心理活

动。
再次:人物的外貌描写,还可以反映出人物

所处的社会环境和时代特征。

外貌描写的内容:
一、肖像(长相、发型)突出人
物性格 二、眼睛显示人物内心 三、神态表现人物情绪 四、服饰体现人物身份

人物外貌描写的4种方法
1、穷形尽相的工笔细描——浓墨重彩细描 2、朴素平实的白描手法 3、简洁明快的速写勾勒 4、幽默诙谐的漫画笔法

1、穷形尽相的工笔细描
工笔,原指中国画中一种技法,指
?用工整细密的笔法来描绘物象?(《辞 海》) 引用到写作上来,意思是:用细腻事实 笔触精密是描写人物外貌和生活场景。

工笔细描法【特点】
工笔细描法是对人物的进行细致入微、一丝不苟地刻画,

概括描写法只描绘大致的轮廓。
采用工笔细描法描写人物肖像,要抓住人物外貌的主要 特征,突出重点,以形传神,不能面面俱到。在描写人物 外貌的主要特征时,要多角度、多侧面地进行描写,反映 出人物的思想、品格、性格的特点。

采用工笔细描法描写人物肖像,要对人物外貌进行细腻、
具体的刻画,能使读者在头脑中浮现出一幅人物的彩色照

片。

例1 :
缓慢的脚步声由甬道传进来。正中的门呀的 开了,陈白露走近来......她穿着极 讲究的晚礼服,颜色淡雅,多褶裙拖在地面 如一片云彩。她发际插一朵红花,乌黑的 髻, 垂在耳际。她的眼睛明媚动人,一种嘲讽的 笑意挂在嘴角上。她时常露出一种倦怠的神 色。......她拖着疲乏的步子走进来, 右手掩着嘴,打了个哈欠。

曹禺《日出》

例2: 我的同学有一幅普通的但惹人喜爱的外貌。她 有一头又黑又浓、修剪得十分整齐的短发,嘴巴较 大而且轮廓清晰。她的鼻子较长,这大概有一点影 响容貌。但我认为最动人的是她两道浓眉下长着的 一双乌黑发亮的大眼睛。从她的眼神可以看出她很 聪颖、活泼。俗话说:?眼睛是心灵的;窗口。? 在她高兴的时候,这双大眼睛十分明亮,光彩熠熠。 有一回,我记不清为什么事委屈了她,她一言不发, 眼睛睁得大大的望着我,仿佛在说:?你错了,知 道吗??几天后,我遇到了她,有点不好意思地看 着她那双大眼睛。只见它们放射出愉快的光彩。仿 佛说:?知错就好。? (《我的同学》)

工笔细描法【说明】 这段文章先用?普通?和?惹人喜爱?这两个词语概括了这 位同学外貌的特点。接着文章对?头发?、?嘴巴?、?鼻子? 进行了细致的刻画,表现了这位同学外貌的典型特征,如描写头

发,从黑、浓、短、整齐四个方面进行细描。最后,作者从不同
角度描写眼睛。眼睛外形的特点是?乌黑发亮?而且大。高兴的

时候,眼神?十分明亮?、?光彩熠熠?;受委屈时,眼睛睁得
大大的;谅解别人时,眼睛?放射出异常愉快的光彩?。文章通 过对这位同学外貌的工笔细描,使这位同学聪颖、活泼、坦率和 真诚的性格特点跃然纸上。

2、朴素平实的白描手法
白描,原指中国画中的传统画法,即?纯用 线条勾画,不加彩色渲染?。(《现代汉语 词典》)把这一技法引入协写作,指?文字 简练单纯,不加渲染烘托的写作风格。 白描强调语言的素淡平实,不事堆砌形容。

这女学生穿着白洋布短旗袍、白线袜、 白运动鞋,手里捏着一条素白的手绢—— 浑身上下全是白色。她没有同伴,只一个 人坐在车厢一角的硬木位子上,动也不动 的凝视着车厢外边。她的脸略显苍白,两 只大眼睛又黑又亮。

杨沫《青春之歌》

白描与工笔细描的相同处: 同样要注意人物外貌特征所体现的性格 特点和人物的身份地位。 白描与工笔细描的区别: 工笔注重描摹的细腻和语言的精巧,而

白描讲究平实素淡和语言的朴实无华。

速写,原也指绘画的一种,意思是?在短时

间内用简洁的线条扼要的画出对象的形体、动作
和神态。(《辞海》) 引用到写作上,即?用简括有力的笔墨写人物 的面貌与生活场景?。(《辞海》) 速写要求只抓住最能反映任务形象的特征,让 读者一目了然到看清人物的神态或身份。语言要 求精练明快,不必容貌、服饰、神态面面俱到, 但又必须轮廓分明

速写勾勒示例1: 一个满身尘土,戴着一副钢边眼镜的老 人坐在桥畔。(海明威《桥畔的老人》) 速写勾勒示例2: 在欧洲西海岸的一个码头,一个衣着寒怆 的人躺在他是渔船里闭目养神。(亨。伯尔 《优哉游哉》

3、幽默诙谐的漫画笔法
漫画也是一种绘画技法,即?通过夸张、 比喻、象征、寓意等手法,表现为幽默、诙 谐的画面。(《辞海》)

用在写作上,也就是抓住人物外形上的 某些特点或缺陷,运用夸张的手法进行描 写的一种肖像描写方法。
漫画描写法的最大的特点是幽默和诙谐。

那个寡妇生得像是一所房子,她的 胸脯鼓出来,好比一个门廊。她的红彤 彤的脸用一块绿色的头巾包严,方方整 整,类似一扇天窗,而窗玻璃正好映着 阳光。
高尔基《人间》

要论起蝴蝶迷的长相,真令人发叹,脸长得有些过分,

宽大与长度可大不相称,活像一穗包米大头朝下安在脖子上。
她为了掩饰这伤心的缺陷,把前额上的那绺头发梳成了很长 的头帘,一直盖到眉毛,就这样也丝毫挽救不了她的难看。 还有那满脸雀斑,配在她那干黄的脸皮上,真是黑黄分明, 为了这个她大量地抹粉,有时竟抹得眼皮一眨巴,就向下掉 渣渣。牙被大烟熏得焦黄,她索性让它大黄一黄于是全包上 金,张嘴一笑,晶明瓦亮。 (《林海雪原》)

例:
听人背地里议论,孔乙己原来也读过书,但 终于没有进学,又不会营生;于是愈过愈穷,弄 到将要讨饭了。幸而写得一笔好字,便替人家钞 钞书,换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气,便 是好喝懒做。坐不到几天,便连人和书籍纸张笔 砚,一齐失踪。如是几次,叫他钞书的人也没有 了。孔乙己没有法,便免不了偶然做些偷窃的事。 但他在我们店里,品行却比别人好,就是从不拖 欠:虽然间或没有现钱,暂时记在粉板上,但不 出一个月,定然还清,从粉板上拭去孔乙己的名 字。

人物外貌描写如何形 象生动,栩栩如生

请你诊断

诊断:外貌描写模式化,没有突出特征。
建议:进行有特点的外貌描写

点评:抓住相貌特征,较具体形象。

肖 像 描 写

坚 毅 不 屈

他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象 大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓 唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪, 却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼; 好像浓墨写的隶体“一”字。

肖像描写要选取亮 点,突出人物鲜明 个性,不必面面俱 到

一、要按一定的顺序 描写人物外貌时还要合理安排好 描写顺序,一般先写整体再写局部, 局部描写时按照从上到下的顺序。 例:
我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨, 薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭 在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪 器里细脚伶仃的圆规。 ——鲁迅《故乡》

二、抓住外貌中最主要的特点
相貌是千差万别的,所以我们在 描写人物时就要选取最能反映人物身 份与性格的特征,捕捉最能表现人物 内心情感与个性特征的瞬间画面,而 不要面面俱到。 例:他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象
大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的 样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根 根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写 的隶体?一?字。

三、凸现人物性格和情感
进行外貌描写时要注意反映出人物的 性格特点。 例:两弯似蹙非蹙眉,一双似喜非喜含情目。 态生两靥之愁,娇袭一身之病。 泪光点点,娇喘微微。闲静时如姣花照水, 行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍,病如 西子胜三分。 这首词中写出了一个迷 离、梦幻、病态、柔弱、超 凡脱俗的林妹妹。

说说他们的性格:
1、金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见 人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望 着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬 你。 2、她叫小花,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻 梁,穿件红底白点小外套,总是不声不响,像 个静默的小哲学家似的。 3、我的同学强强,他胖乎乎的圆脸上,长着一 对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的,好像两颗 水灵发亮的黑宝石。只要他一眨巴眼儿,准出 鬼点子。在他那黝黑的脸上,不论是鼓鼓的腮 帮,还是薄薄的嘴唇,或是微微上翘的小鼻子, 都使你感到滑稽、逗人。

四、巧用修辞
如果能适当用一些形容词、确切的比 喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明 生动。
例: 我们来了不久,在厨房里吃饭的时候,就爆 发了一场争吵:两个舅舅忽的一声站起来,把身 子探过桌子,冲着外祖父大叫大吼,像狗似的冤 屈地龇着牙,哆嗦着。外祖父用羹匙敲着桌子, 满脸通红,叫声像公鸡打鸣一样响: ?叫你们全给我讨饭去!? ——《童年》 我的感受:我对这段描写印象深刻,因为它形 象刻画了两个舅舅的自私残暴和外祖父的气愤。

例: 1、姐姐七岁,是一年级学生,穿着白衬衫和蓝色的 学生裤,胖墩墩的像个小东瓜,又像是个胖鼓鼓的 花生米。她的名字就叫小胖。她跑起来很吃力,脸 蛋累得通红,微微凸出的前额渗出细小的汗珠。

2、从?时尚?发屋走出来一个青年女子,她的卷发 宛如一朵朵从木头上旋下来的刨花。
3、那富婆一身珠光宝气,五根手指像五根胖墩墩的 香肠。

注意人物细节方面的刻画

1、切忌?脸谱化?。一定要突出人物个性化的特

点。
2、切忌?平板化?。不能从头到脚,不分主次

地描绘人物外貌。要抓住最能表现人物性格特点、
内心世界的外貌特征,或突出重点,或以点带面。

3、切忌?表面化?。外貌描写要尽量符合人物
身份,反映人物的经历,表现人物的思想感情。

总结:
写好一个人的肖像当然不止以上几种 方法。具体操作时有时是多种方法并举, 选取哪一种方法描写还需视个人喜好和具 体需要而定。我们需要在实践中不断去发 现、总结并创新,才会达到写好写活写绝 的最终目的。只要勤练不辍,写至佳境自 然就会妙笔生花,意趣横生。

动作描写

动作描写 就是对人物行为、动作的描 写。就是通过描写人物做什么和 怎样做来表现人物的性格特点和 精神面貌,凸现人物的个性特 征——思想的、品格的、性格的、 心理的以及习惯的。

动作描写
1、要具体,抓住特征。 2、要选择准确的动词,写出动作的 连贯性, 彰显人物性格 (动作有可操作性)。 3 、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能 反映人物内心世界的动作进行概要的或细致的 描写(习惯性的动作)。如高兴时习惯动作等



动作描写
食堂里,张先生急着要去上班,他端起饭盆, 一仰头便呼呼噜噜地将里面的米粥喝了下去;一 低头,却发现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起 衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。 动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性 写,要重视细微的举止,抓住典型动作,使人看了 就像看电影一样,直接出现在眼前,而且读者能 从他的一举一动中体会到他的思想感情。 思考: 作者怎样表现张老师的节俭的个性?

了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰 身、脚腿等动作都可以作为笔下的 描写材料。这些描写可以使描写的 人物形象栩栩如生、活灵活现,个 性特征更加鲜明。

例:
1、小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步 慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将 右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶 的翅膀,她高兴得又蹦又跳。 2、我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深 青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚 不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不 容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥 胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见 他的背影,我的泪很快地流下来了。 ——朱自清《背影》

动作描写的作用 表现人物的内心世界, 揭示人物的性格特征。

范例: 妈妈从挎包里拿了一瓶桔汁,拧 开盖,倒进茶杯里,又拿起暖壶往杯 里兑了些开水,用勺子搅了搅,然后 舀起满满的一大勺,慢慢地放到嘴边 吹了吹,又把一滴桔汁水滴到手背上, 试了试凉热,接着,把勺送到我嘴边, 我喝着这酸中带甜的水,感到一股暖 流注入了我的心田。

范例:

她从来不打骂我们。仅仅有一次,
她的教鞭好像要落下来,我用石板一 迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙 笑了,她也笑了。

如何进行进行动作描写? 方法一: 把人物的动作细致入微地描 摹出来——分解动作描写
人物的动作不是孤立的,往往是一连 串的组合动作,所以,我们描写人物动作 的时候,也要注意写出动作的过程。

背影
我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布 大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道 边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他 穿过铁道,爬上那边月台,就不容易了。 他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他 肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

社戏
我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎 舒展到说不出的大。一出门,便望见月下的 平桥内泊着一只白篷的航船,大家跳下船, 双喜拔前篙,阿发拔后篙,年幼的都陪我坐 在舱中,较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐 ‘要小心’的时候,我们已经点开船,在桥 石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥。于 是架起两支橹,一支两人,一里一换,有说 笑的,有嚷的,夹着潺潺的船头激水的声音, 在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中,飞一 般径向赵庄前进了。

例:《放学回家》 1、放学了,他把书包往肩上一撂, 蹦跳着回家去。 2、放学了,他把书本练习簿什么的 一古脑儿往书包里一塞,书包扣带只 扣了一个,就把书包往肩上一撂。蹦 跳着,还哼着小调。到了校门口,他 左右一望,正是车流空隙,就一窜过 了马路。他拐过一条小街,这才慢慢 走着,因前面就是他的家。

牛刀小试:试加入适当的动作描 写使人物形象丰满起来 甲:苹果甜吗? 乙:甜的很,不甜不要钱! 甲:真的? 乙:真的。 甲:那来两斤不甜的!

方法二:选用准确的动词描写
人物的动作是内心世界的反映,

所以我们在进行动作描写的时候,
要斟酌用词,以符合人物的身份,

表达人物的思想性格。

例《雪地捕鸟》

1、那天,他在雪地里罩住了一只小鸟。
2、他扫开一大块雪,露出地面,用一枝 短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷, 棒上系一条长绳,人远远地牵着,看鸟雀下 来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子 一拉,便罩住了。

1、他站得累了,想歇一歇,先在一把空
椅子上吹了几口气,又郑重地揽起长褂的

后幅,恐怕脏了皱了,然后慢慢地坐下来。
2、她不等佩珠说别的话,便昂着头,红 着脸,甚至带了得意的神情,掉转身子走 了。佩珠回头去看她,只见她大步走着, 两只手不停地往前后甩,风吹动她的浓发, 她的短裙也跟着风起舞,她好像是被风吹 走了一般。

方法三:选择那些最能 揭示人物性格、心理 的动作进行描写。



食堂里,张老师急着要去上课, 他端起饭盆,一仰头便呼呼噜噜地将 里面的米粥喝了下去;一低头,却发 现衣襟上洒下了几滴粥,于是他撩起 衣襟,伸长舌头将粥滴舔入口中。 《节俭的张老师》

方法四:适当加入肖像、神态的描写

试加入适当的动作描写 使人物形象丰满起来。

我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头, 不胖也不瘦,剪的是?板寸?头;往下看,两 道黑眉下一双大眼睛,鼻直口阔,脸色略微 有些发黑;上身穿一件黄色短袖衫,下身穿 一条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎 着书包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮 球.

充实后: 我仔细打量着我的同桌,1.60米的个头, 不胖也不瘦,剪的是?板寸?头;往下看,两道 黑眉下一双大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中 透出聪颖,还有些许的顽皮)鼻直口阔,脸色略 微有些发黑;上身穿一件黄色短衫,下身穿一 条白色运动裤,脚穿一双球鞋;他左手拎着书 包,右手拎着一个网兜,里面是一个篮球.(他终 于被我看的不好意思了,不自然地冲我笑笑, 低下头去看地面了,右脚尖在地上轻轻的擦 着.)

扩充练习
我很紧张,心想:老师,我求您了, 可千万别点我的名呀!我看着老师, 惟恐从他的嘴里说出我的名字.

充实后:
我(坐在座位上)很紧张, (两只手紧紧地握着钢笔),心想: 老师,我求您了,可千万别点我的 名字呀!(我觉得手心里在出汗, 连心跳的声音似乎也听的见)。我 (用祈求的目光)看着老师,惟恐 从他的嘴里说出我的名字。

方法五:善用修辞手法
我们除了要写清楚做什么外, 更要写出怎样做,把动作的过程写 精彩,这就得借助于修辞了。

那同志合拢了夹着火柴 的党证,双手捧起,象擎着 一只贮满水的碗一样,小心 地放到卢进勇的手里,紧紧 地把它连手握在一起,两眼 直直地盯着卢进勇的脸。
只有那只手是清晰的,它 高高地擎着,像一支路标, 笔直地指向长征部队前进 的方向……

——《七根火柴》

一、动作描写的作用:揭示人物心理,表现人 物性格,最终达到表现中心的作用; 二:动作描写的方法: (1)细致入微地描摹人物的动作 (2)动作描写的关键——选择准确的动词;

(3)动作描写不是孤立的,它常常和人物的
神态描写,语言描写结合起来;

人物语言描写
准确生动,突出人物的个性
人物语言要为表现中心思想服务 人物语言描写切忌套话、废话, 要一字一珠,句句能表现文章的 中心思想

《背影》中,父子送别的话语就只有四句:
"不要紧,他们去不好!"
"我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。" "我走了,到那边来 信!"

"进去吧,里边 没人。"

身份年龄联系法
?声如其人?,不同身份不同性格的 人,说话是各有特色的,语言描写就 是要把这种个性写出来。 注解——语言描写要紧紧围绕人物的 心理动态写,围绕个性写,贴近人物身 份、地位、年龄、职业、文化背景、 当时心情等,必须个性化,充分表现 人物典型性格。

例:
小表妹天真又活泼,有时候她会突然冒出 一些你意想不到的话来。一次,她一本正 经地对外公说:?外公,我们全家只有你 最开心,你有好多名字:阿爸、外公、老 头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名 字也没你多。?

席加洛夫将军?哦!……叶尔德林, 帮我把大衣脱下来……真要命,天这么 热,看样子多半要下雨了……只是有一 件事我还不懂:它怎么会咬着你的?? 奥楚蔑洛夫对赫留金说,?难道它够得 着你的手指头?它那么小;你呢,却长 得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉 子弄破的,后来却异想天开,想得到一 笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出 了名的!我可知道你们这些鬼东西是什 么玩意儿!?

回顾:你曾经学过哪些富有个性 的人物语言?
说说你最熟悉的人,他们的个性语言

A. 双喜问阿发偷谁家 的,阿发说偷他家的。

问题探究: 1、此片段的B组句子主 要采用哪种描写方法?

2、比较一下, B组句子 B. ?阿阿,阿发,这边 运用这种描写方法后对 是你家的,这边是老 表现人物性格或揭示文 六一家的,我们偷哪一 章中心有何好处? 边的呢??双喜说。 阿发说:?且慢,让我来看看 吧。……偷我们的吧,我们的大得多 呢!?

问题探究:

1、此片段的B组句子主要采用哪种 描写方法?

A.老大臣认为这布料 很美,他很满意。

2、比较一下, B组句子运用这种描 写方法后对表现人物性格或揭示文 章中心有何好处? 。

B.?哎呀,美极了! 真是美妙极了!?老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细 地看,?多么美的花纹!多么美的 色彩!是的,我将要呈报皇上,我 对这布料非常满意。?

明确:
运用恰当的语言描写能使文 章逼真、传神、生动、形象,使 读者如见其人、如闻其声、如临 其境,更好地表现人物性格,揭 示文章中心。

1、八岁的小明对爸爸说:“你给我好好听着,下班

就回家,不准喝酒打牌……”
2、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸,氯化钠

放得太多了。” 感到荣幸,我们欢迎你!” 4、小丽对老师说:“我要不耻下问,向您请教。”

3、领导来到我班检查,班长说:“你能来检查, 应该

5、心爱的小狗丢了,小强说:“我真开心小狗不见 了。”

场合情境融入法
人物的语言描写还要注意场合情 境,写出人物在特定环境条件下的 语言。比如上课时、游戏时、在家 时、在外时……即使是同一个人, 同一句话,在不同场合说的方式、 语气都应有所不同。

小明的语文课本不见了
课堂上 他小心翼翼地翻着书包,心里 不见课本: 默念道:“语文书,语文书呢,在 哪呢?” 下课时 不见课本: 他着急地翻着抽屉,大声喊道: “语文书哪里去了?谁见过我的 语文书呀?书!书!” “老妈!快来呀!我的语文书飞 了! 快,帮我找找! ”

在家里 不见课本:

神态动作辅助法
我们不仅要写出说什么,还 要写出怎样说,这样才能更好地 表现人物的性格特征与文章中心 思想。

例 某一学生的语言描写(原) 门被打坏了,开了一个拳头大的窟窿。班主 任来了,说:?谁踢坏的??捣乱鬼董小天说: ?没看见。?旁边的张小勇还帮董小天说话。 高芳芳说:?是董小天踢的。?董小天不承认。 老师说:?还有谁看见的???没看见。?李 星说。 这段描写显得单调乏味。如果加上符合他 们性格的个性化语言,就会好象真的听见他们 的声音;同时添上相应的表情和动作,就会加 强对话的表达效果:

门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。班主 任来了,瞪着眼:?谁踢坏的??捣乱鬼董 小天斜着眼,冷笑着:?鬼知道,又没有人 叫我一定要看好门??旁边的张小勇,朝老 师做了鬼脸:?哈……,开了窗,好通风。? 谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。 ?是董小天,他来时,一阵风正好把门关了, 他就抬起脚,用力一踢。? 董小天脚一跺: ?大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好 人!? ?我才不瞎说呢,大家都看见的。你 凭什么,做了坏事,还要耍嘴。? 老师说: ?还有谁看见的?? ?我,……没看见。? 李星使劲地咽了一口水,神情恍惚。

孔乙己着了慌,伸开五指将碟子罩住, 弯腰下去说道:?不多了,我已经不多了。? 直起身又看一看豆,自己摇头说:?不多不

多!多乎哉?不多也。? 她满脸通红,一个劲儿地
直跺脚:?唉呀,真的!不骗

你,不骗你们的……?

动作+神态+语言

标点符号增色法
对话描写时,有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号,使说的话符合当时情景 , 独具人物个性。

说话吞吞吐吐 结结巴巴时

?我……我……没拿。?小林涨红着脸说。

说话时表示声音的延长
我们对着高山喊: 周总理———

质疑:
描写人物是否一定要用到语言描 写的方法?你能否从下列例子中得 到启示?
例1:阿累在内山书店见到心中的偶 像鲁迅,他只是啊啊两声怎么也说 不出话。 例2:林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶 亲,只是将两人共有的书稿烧掉, 什么也没说。

由此可见:人在大喜大悲之时, 不用语言描写,也能做到此时无 声胜有声;此外还可以通过其他 的描写方法使人物增色。

注:
语言描写还得符合人物的年龄、 职业、身份、心情、性格……否则 效果就会适得其反。

一个下雪天,庙里来了四个人,望着纷纷扬扬 的大雪,秀才 诗兴大发,随口吟道:?大雪 纷纷落地,?县官乘兴接了一句:?正是皇 家瑞气。?富翁接了第三句:?再下三年何 妨??正在这时,同在庙里避风雪的流浪汉 听得火冒三丈,大声骂道:?放你娘的狗 屁!?

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2


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4

写作辅 导讲座

心理描写
心理描写是刻画人物形象的一项基本 功,深刻的心理刻画,能够充分地展现人 物复杂的内心情感,使其更加丰满真实, 成为一个真正的生活中的人──?理性+ 感性?的人。 心理描写的方法有很多种,大致可分 为两类:直接描写和间接描写。直接描写 主要包括内心独白、神态描摹、梦境和幻 觉描写;间接描写主要包括环境烘托、动 作语言描写。

a.人物的心理主要靠人物的言行表 现。

b.人物的心理描写不宜过多,不宜过露。
c.人物的心理描写不宜总以?我想……? 的形式出现。

心理描写的技法
1、内心独白 2、梦境 3、幻觉 4、利用环境景物衬托人物心理 5、神情肖像 6、动作语言

1、内心独白就是在心里自己对
自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下 会对自己讲不同的话,这不同的话就反映着 人物不同的心理状态。把特定状态下自己对 自己讲的话详尽地表达出来,就可以清晰地 凸现那一时刻人物平静的外表掩盖下的内心 活动。其标志词语如?心想、心理念叨、我 对自己说?等。

例:

叮铃铃……,上晨读了。我忐忑不 安地坐在座位上,心想:一会儿,老师就要检 查作业了,可由于我星期天贪玩,作业一点也 没做,万一被老师检查到……,唉,这回没戏 了,如果老师问我的话,我就说,忘了,不, 不行,这么多作业怎么就平白地忘了语文呢? 可是……,唉,早知道这样,还不如在家里少 玩一会儿,把作业做完。老天哪,我下次一定 改,老师,你就饶了我这一次吧,千万别检查 我的作业。 这一段的描写就是运用独白的手法把当时 那种紧张、担忧、侥幸的心情淋漓尽致地表达 了出来,外表虽平静,内心的斗争却非常激烈。 通过作者的内心自语,使读者体会得更深刻!

2、神态描写就是通过突出描
写人物面部表情、神色状态及其变化, 揭示人物内心活动,反映人物的心灵 状态、性格特征及思想感情的波动和 发展历程,从而达到人物形象的立体 化效果。例:

我的鼻梁上沁出了汗珠,只觉手心里?呼呼?地往外冒汗,手心里的汗 在裤子上怎么蹭也蹭不干,心也?砰砰?地跳得厉害。快了,老师快走 到我这里了,此刻,我已不敢抬头。?张宏昊,作业做完了吗??老师 笑眯眯地望着我。刹时,同学们琅琅的读书声已从我耳边消失,我的心 一下子提到了嗓子眼,浑身触电一般?嘭?地站了起来,倒把老师吓了 一跳,老师示意我坐下,?嗯,嗯……?,我应着,天哪,我该怎么办? 此时如果有人看我的脸,我的脸上肯定是通红通红的,我感觉脸在发烧。 我低着头,不敢看老师。上帝啊,我以后一定好好学习,绝对痛改前非, 只求老师这次别检查我的作业。就这样,不知过了多久,我抬起头,发 现老师已经走了,低头看时,手中的作业本早已被我的汗水浸湿了!我 也长舒了一口气,可内疚又袭上了我的心头,唉,在老师眼中一贯听话 的我竟也盗用了老师的信任,但同时也暗暗发誓,绝对不会有下次! 这一段精彩的心理刻画,成功之处就在于运用了神态描写,如?沁 出了汗珠?、?通红的脸?、?长舒了口气?,多感觉(听觉、触觉) 多层次(老师过来前、老师过来时、老师走过后)地表达了作者紧张、 侥幸而后又陷入矛盾的多重心理。

3、梦境则是作者完全脱离了
现实社会,进入梦境而传达一种?日 有所思,夜有所想?的意念。人在梦 中实现了在日常生活中没有实现的愿 望。但这也更能反映作者现实中迫切 的心理活动。梦境也是一种幻觉,但 完全凌越在幻觉之上。

如魏巍《我的老师》的?梦中寻师?一段:
在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香, 我睡熟了。不知睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰, 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我: ?你要去干什么?? ?找蔡老师……?我迷迷糊糊地回答。 ?不是放暑假了么?? 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。 母亲把我拉回来,劝说了一会,我才睡熟了。我是多么想 念我的蔡老师啊! 通过这一段梦境的描绘,儿童自然而纯真的感受就跃 然纸上,这是现实中作者情感的一种迫切宣泄,急切、强 烈的生念师的感情一目了然!

4、幻觉描写人在极度紧张
的状态下,眼前或耳边会有虚幻的画面 或声音,其内容往往是自己最怕看到或 听到的(视觉、听觉、触觉等方面)把 这些详细地描绘下来,就能十分准确地 表现人物的内心世界。运用这种方法, 缥缈神奇,可达到?似有若无,亦真亦 幻?的境界,具有较强的艺术表现力。 幻觉描写常用的提示语如?似乎看见, 仿佛听到?等。

如下面习作:
⑴对于考试,我向来都是比较反感的,一拿到 试卷,心里就像灌了胆汁一样,苦涩无比,而脑海 里则成了一张白纸,只有一个字蹦来蹦去,?烦、 烦、烦?,说夸张一点,烦的我可能连1+1=?都 不知道。此时,我恨不得让自己立刻化为空气,永 远消失! 此段的幻觉描写颇为典型,人的大脑不是一张 白纸,这是小作者感到被烦恼包围时的幻觉,无形 变为有形,空白的大脑只有一个活蹦乱跳的?烦? 字,要比苍白无力地说一句?我烦死了。?更加鲜 明形象,使人对小作者的厌烦心理体会更深。

⑵想到这里,我的胸膛里顿时燃起了一把怒火,而 她那焦急的神情又如氧气般助燃着我的怒气,我越 想越气,眼前仿佛出现了监考老师对我怒目而叱的 场景,不明真相同学的那种鄙夷的神色,还有班主 任老师对我这个?好学生?所作解释的将信将疑的 脸色。脸上顿感一阵加一阵的灼热,双手死死地握 住哪个小纸团而后狠狠地摔在了地上。 小作者运用幻觉描写产生了?象外之象,景外 之景?,把翻江倒海的心理斗争细腻的表达出来, 幻象叠加,使眼前之景环生了极大的视觉容量,使 人产生身临其境般的感受。

5、环境描写,人的心情不
同,看到相同的景物也会产生不同的 心理感受,在紧张的状态下,人会焦 虑、烦躁等等。把这些在特定感受笼 罩下的景物描写下来就能充分地表现 人物的精神状态。

如: 这是一个阴雨的日子,凹凸不平的路上积蓄着 汪汪雨水。昏暗的天空中布满了惶恐而又不知所措 的云朵。我独自走在回家的路上,脑子里仿佛一片 空白,只是手中紧握着一张冷冷的成绩单。又来了 一阵细雨打在脸上,虽然清凉,却深深地打湿了我 的心;虽然轻柔,却深深地刺痛了我。 雨,自古以来是文人墨客寄托感情的所爱之物, 汪国真在《雨的随想》里说:?心晴的时候,雨也 是晴;心雨的时候,晴也是雨。?即我们常说的 ?心雨?,小作者也不例外,以景衬情,这淅沥的 小雨,这?惶恐而又不知所措的云朵?,象极了作 者心中隐隐的痛。

6、动作语言描写,语言
行动是心理的外在表现形式,人物的 心理可以通过语言行动向外界传达。 至于语言描写在这里就毋庸赘言,古 话说?言为心声?嘛!而人在紧张状 态下的行动却会与平时不同。写作时 只要抓住这些不同,就能生动形象地 刻画人物的内心世界,产生?此时无 声胜有声?的绝妙境界。

例:
终于,老师进教室了。?请同学们把作业本 打开放在课桌上。?老师说。我的心猛一惊,老 师要一个个地检查作业,这下完了。我用颤抖的 手从桌洞里抽出作业本,闭上眼睛,在胸前画着 十字,默默地祈祷。 这一段的?我闭上眼睛,在胸前画着十字, 默默地祈祷。?为典型环境下的典型动作描写。 通过这些无声的语言,作者的那种紧张、担忧的 心理一览无余!

心理学家弗罗伊德曾经说过:?除非圣灵 能够秘而不宣,常人的双唇即使缄默不语, 他抖动的手指也在喋喋不休,他的每一个 毛孔也都在叙说着心中的秘密。?所以只 有仔细地观察,合理地想象,多角度、多 感觉、多层次地写作,把人与人之间的不 同表现出来,才能组合出属于你自己的精 彩纷呈的文学人物长廊!

心理描写的八种方式

内心独白: 内心独自是作品中人物语言的表现形 式之一,指通过人物的内心表白来揭示人 物隐秘的内心世界,充分地展示人物的思 想、性格,使读者更深刻地理解人物的思 想感情和精神面貌。

从旁叙述: 从旁叙述中采用第三人称的方式描写人物心理。 在这种写法中,作,作者可以是?全知全能?的。 因此,这种方式较少受到时间和空间的约束,作者 可以根据自己想法的需要叙述。用第三人称写人物 心理时,作者是站在观察者的角度,所以对人物的 情感倾向会表现得相对鲜明些,甚至可以进行即时 的议论。 以《项链》为例,文中有这样一段话:?她一 个人坐在窗前,就问想起当年那个舞会来,那个晚 上,她多么美丽,多么使人倾倒啊!?这里采用了 从旁叙述的方式表现玛蒂尔德对以往的回忆与内心 的起伏。在这段话后面便有这样精彩的议论:?人 生是多么奇怪,多么变幻无常啊,极细小的一件事 可以败坏你,也可以成全你!?

梦境幻觉: 作品中的人物由于现实中无法达到某种目标, 于是会陷入空想的心态,而这种心态常通过幻觉或 梦境的形式来得到表现。 比如鲁迅的《阿Q正传》中,阿Q在土地庙中 做白日梦,他梦到?来了一阵白盔白甲的革命党? 对他喊着?阿Q!同去同去?,觉得自己也在闹革 命,可以?我要什么就是什么,我欢喜谁就是谁?。 这就是典型的通过梦境表现人物心理的文段,梦境 的描写将阿Q的想法形象地表现出来,其形象更为 可悲,更具讽刺意味。

动作暗示: 动作是人物的体态语言。抓住某 一人物的某一个动作,通过具体描写, 表现这个人物的内心世界,这就是动 作暗示心理的手法。

神态暗示: 一个人的神态变化往往是在特殊事态的刺激下产 生心理波动。引发脸部表情的变化,所以它始终和人 物的心理状况联系在一起。和动作描写一样,成功的 神态描写也应该根据表达的目的来选择材料,抓住最 值得写的,最能反映出人物内心活动、性格特点的神 态来写。 比如鲁迅的《祝福》中,祥林嫂捐门坎后四婶仍 然不让她参与冬至祭祖,以至于祥林嫂?脸色同时变 作灰黑??失神的站着??眼睛窈陷下去?。这种神 态变化的简洁描写,已经淋漓尽致地表现了祥林嫂心 灵上所受的打击,精神的全面崩溃。

语言暗示: 鲁迅说:?如果删除了不必要之点,只摘出 各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从 谈话里推见每个说话的人物。?这里所说的?各 人的有特色的谈话?,就是具有个性特征的语言。 抓住人物个性化语言进行描写,就能展示人物的 个性特征。

感官刺激: ?心理学?中将人的感觉分为视觉、听觉、味 觉、嗅觉等几类。在文学作品中只要抓住了人物瞬 间的感受,任何一种感觉的描写都可以起到体现人 物心理状况的作用。 比如高尔基的《母亲》中,?母亲?看到的火 车站肮脏的三等候车室里的景象是那么细致,听到 的玻璃震动的声音是那么刺耳,闻到的烟叶和成鱼 的臭味是那么刺鼻。这里调动了视觉、听觉和嗅觉 等多种感官来表现?母亲?的紧张的心情。

环境烘托: 环境描写是指对人物所处的社 会环境和自然环境的描写。环境描 写可以起到烘托人物心理的作用。

心理描写
不要写得过于含蓄,过于抽象化, 而应做到细致真实。 心理描写常犯的毛病就是用抽象概述 代替具体描写。

例:
语文课开始了,老师把批好的试 卷发了下来。在拿到试卷之前,我紧 张得要命,就怕自己考砸了。试卷拿 到手以后,我一看不及格,很是伤心。

提醒
要写出人物个性,必须对人物 进行全面观察,要多看、多听、 多想、多写。不仅要看到人物 外在的面貌,还要充分理解人 物的内心世界。这是写好人物 个性的根本。另外,还要恰当 运用描写人物的方法

分别用以下几种方式修改:
1、内心独白。
2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。

内心独白式:
我不停地在心里念叨:?阿弥陀佛, 上帝啊,保佑我吧!我再也不听单放机, 不看电视,不打游戏机了。唉!都怪我自 己,老想着打游戏机,考试前一天还趁父 母不在家跑出去打。老师啊,发发慈悲, 我以后上课一定好好听讲,千万别让我不 及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后学 习一定用心呀!?

幻觉描写式:
我好像看见满试卷鲜红的叉组 成一张巨大的网向我卷来,使我不 得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到 了老师满面的怒容,仿佛听到了父 母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

环境描写式:
天阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风。风刮 到我身上,我就不由自主地打颤。教室里静 悄悄的,只听见?沙沙?的发试卷的声音, ?哗啦!?一个同学不小心把书碰到了地下, 我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下 来了,72分,看着同桌哭丧的脸,我不由得 心里直打鼓。

语言行动式:
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去掀试卷,一个鲜红的?4?字映入我的 眼帘,我的手一抖,试卷又合上了。我一咬 牙,把手伸到试卷底下,用力一翻,随着 ?啪?的一声,我看到了我的分数──48, ?唉?,可怜的?48?,我瘫在了桌上。

范文导航 她是位性格独立的人 我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山 住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们 中国女孩不一样。 尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大 的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的 热情。但内骨子里,她与中国女孩风格大相径 庭。“抓住外貌的一致突出内在个性的独特” 中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生 活。而安妮不是这样,这次她从美国回来, 就是她独自驱车到机场;独自办理海关手续, 验证护照;独自登上飞机来到中国,整

个行程没有一个亲人跟随着。“联想人物的做法突 出个性 ” 这令我敬佩不已。我不知道:一个涉世 未深,乳臭未干的小女孩,怎么会产生这样大的勇 气,独自从容地穿人流,穿越太平洋,来到异地? “适当的议论和抒情,通过自我的感受,突出人物 的个性” 我带着疑问问她,她莫名其妙地看着我,耸耸肩 膀,摊开双手,认真地说:?哦,我的上帝!小孩 也是人啊,我们难道不能自由地生活吗?我们难道 一直需要依赖父母吗?我认为上飞机出国飞越太平 洋,是一件非常美妙非常好玩的事情,它比 ‘彼 雅娜’ 钢琴好

玩得多了。? “运用人物的神态和语言描写,突 出个性”天!上飞机这是冒险的事,她竟说是好玩! 美国人的思想真是怪怪的。“通过自己的感受,突 出人物个性” 安妮的中文不是很好,平时我们交流时,她总是 一半汉语语式里夹一半英语单词。这样的交流,迫 使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐,对街上 的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买,可她就是不让, 非要亲自购买。于是,麻烦来了,她说的话,营业 员阿姨只能听懂一点点,常常是连说带比划手势, 阿姨才能明白七八分。有时,实在搞糊涂了,

我不得不出马做安妮的翻译。就这样,安妮还怪我 多事。她得意地说,?再过两年,我还想一个人闯 遍黑非洲,到那时,难道你还想做翻译?? “观 察人物的做法和语言,突出个性 ”天,她胆子好 大啊!“抒发自己的感受,突出人物个性 ” 不过,我最后还是读懂了安妮。是的,人,就得 培养自己的独立生活能力。安妮给我带来的最宝贵 的财富,就是:人,必须具有独立的品格!“结尾 适当简洁的议论,高度肯定了安妮的独立这一个性, 升华主题”

——记叙文写作中的细节描写

一、什么是细节?

细节就是细小的环节或情节。
二、什么是细节描写?

细节描写是指作品中对一些富有艺
术表现

力的细小事物、人物的某些细微的举
止行动,

以及景物片断等的具体细腻的描写。

细节是相对于主要情节而言。 ? 细节描写也有助于表现作品的主题与人物 的性格特征。 ? 细节描写不是具体的一种描写方法,它可 以是一种神态、一个动作,也可以是一句 话。
?

三、细节描写的作用: 1、刻画人物性格; 2、深化主题; 3、推动情节的发展; 4、渲染气氛、暗示社会环境。

四、如何进行细节描写?

在关键处驻足,?慢?说细 微之处

例:
可我能感觉妈妈并没有出 去,反而好像到了我的床前。 我微微睁开眼,妈妈果然站在 我的床边,眼睛愣愣地看着我。

方法一:细化动作、延长过程

……眼睛看着我,我分明地感觉她的目光在我的 头发上抚摸,妈妈好长时间没有爱抚我的头发了, 她在回忆那逝去的岁月吗?妈妈的目光抚上了我 的眉,漫上了我的眼,我的眼珠不自觉地转动了 几下,她的目光便一如我儿时她那双温柔的手, 轻轻地按摩着我的眼睑,我知道她在让我好好睡 眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上,似乎在找寻 着什么,我知道那是在找她自己影子,又似乎在 欣赏着什么,我知道,那是在欣赏凝聚她一生心 血的艺术品。……

方法二:运用修辞,画其神韵

眼睛愣愣地看着我,那是什么样的眼神啊!那 是第一缕晨曦对娇花的抚弄,那是三月里的春 风对碧水的温柔,那是夏日晚霞对嫩柳的辉映, 那是秋夜月光对修竹的依恋,那是冬日里的朝 阳与小草的交谈!

屠户把银子攥在手里紧紧的,把 拳头舒过来,道:?这个,你且收着。 我原是贺你的,怎好又拿了回去?? 范进道:?眼见得我这里还有 几两银 子,若用完了,再来问老爹讨来用。? 屠户连忙把拳头缩了回来,往腰里揣, 口里说道:?……?

爸爸气极了,一把把我从床上拖起来, 我的眼泪就流出来了 。爸爸左看右看,结果 从桌上抄起鸡毛掸子倒转来拿,藤鞭子在空 中一抡,就发出咻咻的声音,我挨打了!爸 爸把我从床头打到床角,从床上打到床下, 外面的雨声混合着我的哭声。

几种常用的方法
运用演示

1、把握动作描写的方法 具体写出动作的过程

他扫开一块雪,露出地面,用一 枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒 些秕谷,捧上系一条长绳,人远远地 牵着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底 下的时候,将绳子一拉,便罩住了。

2、把握外貌描写的方法
我看见一个小姑娘,年龄不大,长得很瘦, 穿得也很差。 ①?小?到什么程度? ②怎么个?瘦法?? ③穿得有多?差??我看见一个小姑娘,只

有八九岁光景,
瘦瘦的苍白的脸,冻得发紫的嘴唇,

头发很短,穿一身很破旧的衣裤,光脚穿一
双草鞋。

1.尽你最大的努力,将这句话的内 容充实起来。 2.运用你的想象,可恰当地添加动

作、表情、神态、语言、心理、
场景等。

?

她骂他道:?你真是一个混蛋!?

添加?动作描写?
? 她用手指着他的鼻子骂道:?你真是一个 混蛋!?

添加?肖像描写?
? 她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青,于是 怒睁杏目,用手指着他的鼻子骂道:?你 真是一个混蛋!?

?

她早已被气得浑身颤抖,脸色铁青, 但她还是在不断地告诫自己:不要生 气!不要失态!不要骂人!最终她实 在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手 指着他的鼻子骂道:?你真是一个混 蛋!?

?

真是冤家路窄,刚好在操场上俩人不期而遇, 由于上次她发现他抄别人的作业,便报告了 老师,结果他被老师狠狠地批评了一顿。今 天,当着这么多同学的面,他竟然嬉皮笑脸 地拦住她,一个劲地说她是:小报告、克格 勃、小内奸……她对他的挖苦、讽刺装作漫 不经心的样子。其实,她早已被气得浑身颤 抖,脸色铁青,但她还是在不断地告诫自己: 不要生气!不要失态!不要骂人!最终她实 在是忍不住了,于是怒睁杏目,用手指着他 的鼻子骂道:?你真是一个混蛋!?

注意一:服从文章主
题的需要:当细则 细,当 简则简;或用 墨如泼,或惜 墨如 金。

注意二:关注火热的
现实生活,用自已的慧眼 去观察,用自己的头脑去 挑选,用自己的心灵去感 受,用自己的妙笔去描绘。

细节描写要领: 抓住特征绘肖像 锤炼动词绘造型 吻合个性绘语言 烘托渲染绘环境

我 我希望每位学生都有一双发现个 的 性的眼睛去观察生活,都有一支 神笔去描绘生活,都有一颗盲人 希 似的心灵去感悟生活,这样我们 的文章就会多姿多彩形象生动。 望


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小说.——人物描写方法及作用
小说.——人物描写方法及作用_文学_高等教育_教育专区。小说 写出动作描写+出动作的词,人物的精神和 语言描写 运用了自然环境描写的方法, 渲染了夜里静谧的气氛 ...
人物描写常用方法
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