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1.2 修订与批阅文本


星光学校信息化条件下的有效课堂备课页
第 1 课 题 名 称 A 基础目标 教学重点 B 核心目标 C 延展目标 学习难点 和兴趣点 单元 1.2 修订与批阅文本 教案撰写人: 课 邵纪军 时 1 课时

尝试修订与批注文章,理顺写作思路,纠正写作错误。 能够在文章中快速、准确地查找并替换文字,提高编辑效率。 通过学习利用 word 中的【审阅】和查找与替换工具,区分两者修改文 本的异同。

修订技术的操作及作用

课前准备

1. 教学课件 2. 多媒体网络教室系统

板书 设计

教 学 板 块 (注明各板块设计意图) 1. 导入新课: 同学们,现代社会中,合作工作和协作学习越来越普及,同一篇文档 可能需要多人修改后成型。 那么, 多人怎么来完成一篇文档的修改呢?其 实,我们经常使用的文档编辑软件 Word 中就有这么一个功能,今天就让 我们来熟悉它吧! 【这样导入新课, 可以先使学生明白, 多人修改一篇文档已是普遍事 情了,使学生从思想上引起重视,这次学习只是熟悉一下而已,使学生不 至于产生畏难情绪。 】 2.获取新知 (1)第一个知识点:修订文档 首先,通过课件展示和操作演示的方法,引导学生认识和了解 word 中的【审阅】工具栏,包括如何打开和关闭【审阅】工具栏,工具栏上各 个按钮的名称及作用。 第二, 先让学生观看一个作文片断, 引导学生寻找作文片段修改前后 的不同之处,使其学习的时候有较强的目的性。然后,通过操作演示的方 法,引导学生学习掌握修改电子作业的方法和步骤。 第一步、打开【审阅】工具栏,并单击工具栏上的“修订”按钮,使 工作区域进入修订状态;或者打开【工具】菜单,点击里面的“修订”命 令,这样可以直接打开【审阅】工具栏,并直接进入修订状态。 1

教学思考和积累 (二次复备)

第二步、设置修订者个人信息。点击【工具】菜单中的“选项”命令, 在出现的对话框中选择 “用户信息” 标签, 在其中设置修订者的个人信息。 第三步、对文档进行修订。这里面包括修改错词病句、插入批注、插 入评语等等。 第四步、根据需要,设定修订的相关标标记格式和显示方式。如插入 内容的格式、删除内容的格式等等。这个可以通过点击【工具】菜单中的 “选项”命令,在出现的对话框中选择“修订”标签,在其中设置修订的 各种标记格式;也可以通过点击【审阅】工具栏上的“显示”按钮,打开 里面的“选项”命令,在里面进行修订标记的格式设置。 在学习这一部分内容是, 学生最难理解的就是修订的标记格式和显示 方式。好多学生都疑惑,我怎么做不出来例子上的那样。出现这种情况, 一方面可能是忘记切入修订状态, 另一方面就是修订的标记格式和显示方 式没有设置好。针对这一问题,我将几种情况加以区别,分别讲解,让学 生能够区分开来,这样可以加深他们的印象。 一是工作区域处于修订状态和正常编辑状态操作的不同效果 二是进入修订状态后,设置不同的标记格式而显示的不同效果 三是设置是否气球显示,出现的不同显示效果 小组活动 老师出示一个需要修改的活动方案,组织学生分组完成对文本的修 订,最后各小组轮流展示批改的结果,其他小组做评价。通过“做”和 “评”, 使学生们认识到自己的长处和不足, 以便于今后有针对性地进行 学习。 【小组活动环节主要采用任务驱动教学法, 学生通过分组活动, 以协 作学习的方式共同完成老师布置的学习任务, 从而达到重温知识重点、 熟 悉操作难点、提高学习兴趣和能力的目的。 】 (2)第二个知识点:学习查找、替换操作 师通过网络教室演示: 输入三行阿拉佰数字1, 然后完全替换为红色 二号宋体字“星光学校”,全部替换。速度如何之快,让学生大吃一惊, 然后提问, 若在一篇很长的文章中要将重复出现的词语替换为另一个词语 如何操作? 布置练习任务 打开“电脑的利弊”,完成以下任务: 2

任务一:将文中的“电脑”一词替换为“计算机”。 任务二:将文中“计算机”一词的格式调成三号加粗且带下划线的黑 体字。 *任务三:运用通配符进行查找替换,将一篇英语完形填空的填空处 进行修改。 学生通过看课本自已完成新知识的学习。 相邻同学可以相到帮助。 【设计意图:让学生接到任务后,提供给学生思考问题,解决问题的 空间。 学生的操作水平不一, 这两个任务的设置可提供给操作能力强的同 学有展示自己的机会, 给其他学生自主探索的空间, 同时培养学生自学能 力。 第三个任务是为优生准备的, 当他们完成任务后可以给其他同学讲述, 目的是让优生“吃饱” 】 3.拓展延伸 如何对文章进行校对? 如何统计文章字数? 4.课堂小结 我们在课堂上学的这两种都可以来修改文档, 但他们的不同处在哪里 呢? 再实践(课堂、 课后作业)设计

教学反思

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