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新课程开发培训反思


新课程开发培训反思 北宋三中:贾一斌 经过新课程培训,使我逐步走入了新课程。走入新课程后,对我过去的教学思想和行为 进行了深该的反思,用新课程的理念,对自己过去的教育教学方法起先了重新审视。 面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新课程教学兼职工作中的身份和地位,在 新课程中,教师是"平等中的首席"。作为"平等中的首席",教师要成为课堂教

学中学生学习 活动的组织者、指导者、参与者。 新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。 教师作为学生学习的组 织就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资 源。同时要为学生创设了合作交流的时间,还必须给学生的自主学习提供充足的时间。让学 生在教学中,自主学习、同桌交流、小组合作、组组交流、全班交流等。 教学中的引导者。 引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括如何做人和做人的价值, 引导可以是一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的指向,而是引导他辨明方向;引导可以是 一种激励,当学生退却时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向 上攀登。 教师是学生学习的参与者。 教师参与学生学习活动的主要是: 观察、 感知、参与、 倾听、 交流。教师观察学生的学习状态,调控教学方向,照顾差异,发现"火花"。师与生之间的交 流,有认知的交流,有情感的交流,通过语言进行交流,通过表情、动作来实现交流。 课堂教学活动必须与学生的认识发展水平和已有的知识基础为起点, 体现学生学习的过 程是在教师的引导下自主建构、自主生成的过程。学生能简单被动地接受信息,而是对外部 信息进行主动地收集、选择、和处理,从而获得知识。学习的过程是自主生成的过程,这种 生成是教师无法取代的,是由内向外的生长,而不是由外向内的传授。在教学中要注意从学 生已有的知识和经验出发,了解他们已知的,分析他们未知的,有针对性地设计教学目的、 教学过程。不可一味地讲解,一味地记忆。只有这样课才能达到有效教学。 新课程评价关注的是学生的全面发展, 不能只关注学生的知识和技能的增长, 而且关注 学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。这样,才能培养出适合 时代发展需要的身心健康,有知识、有能力、有纪律的创新型人才。 通过学习我感觉到,首先要做的就是转变观念,教师观念更新转变的如何,关键是看地 区级教育局领导的转变,他们转变了,老师肯定就转变了。这是新一轮新课程改革成功与否 的关键。我们全体教师期待新一轮课程改革的成功。


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