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提高初三政治复习课实效性


提高初三政治复习课的实效性 摘 要:初三阶段是初中的冲刺阶段,复习课的效率直接影响学生 的升学情况。上好初三政治复习课,使之既不乏味又有实效,可以从 三个方面入手:重视复习课的预习工作;转变复习课的课堂模式;把 握复习课的练习环节。 关键词:初三政治 复习课 实效性 复习课,顾名思义,就是对学生已有的知识进行回顾、总结,内容是 已经学习过的,学习方式是重复性的再学习,目的是巩固所

学的知 识。目前的初三政治复习课死气沉沉、缺少活力,效果堪忧!而初三 是初中的冲刺阶段,复习课的效率直接影响学生的升学情况。那么 如何提高初三政治复习课的实效性,使之既不乏味又有实效,这是 每一个初三政治老师应该认真思考的问题。下面是我对初三政治复 习课的几点思考和做法。 一、重视复习课前的预习工作 传统的复习课,无非是引导学生对书本知识进行整理,这样的教学 无异于“炒冷饭” 。实践证明,当我在学生毫无准备的情况下进行知 识点的整理和归纳时,这样的“冷饭”居然是炒不热的。能完整回 答出教学内容的学生寥寥无几,而且经常出现课堂冷场现象。长此 以往,学生在课堂上就会养成“事不关己”的上课状态,这就更不利 于复习的实效性。所以我尝试着让学生课前预习所要复习的内容。 很多老师会认为复习课的内容是已经学过的,没什么好预习的,其 实不然。复习课的“预习”其实是学生主动整理与复习的过程,也 有利于学生掌握听课的主动权,提高他们对复习课的学习兴趣。学 生是学习的主体,教师的教是为了学生的学服务的。在教学过程中, 激发学生的主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习能源开 发出来,是不断提高教学效率和教学质量的一条基本规律。因此在 整理与复习中不能以教师的“讲”来代替学生的“学”,应该把复 习的主动权交给学生,应该努力做到知识让学生梳理、规律让学生 寻找、错误让学生剖析,但这些都依赖于学生自己对书本的熟悉,这 就要求学生做好复习课的课前预习。我指导学生进行预习,一般有 两种方式:一种方式是首先由我针对课本知识总结归纳,列出知识 提纲,然后请学生根据我的知识结构预习所需复习的内容。这种方 法针对的是能力较弱的学生。我指导学生如何看知识结构,从而指 导他们对整节课甚至是整本书的知识有一个整体的把握。另一种方 式是由学生通过自己对知识点的认识,自己列出知识提纲,形式不 限。 这种方法对学生能力的要求比较高。 但更有利于他们主动学习, 提高分析问题、解决问题的能力。 二、转变复习课中的课堂模式 传统的复习课,主要是教师引领学生归纳知识点,而往往整堂课教 师讲得筋疲力尽,自认为条理清楚,该讲的都讲了,可是问起学生, 却仍然一问三不知,课堂气氛死气沉沉,复习效果并不理想。所以, 我认为转变传统的复习课模式势在必行。我尝试了几种模式,自我 感觉以下这种复习模式既能调动学生积极性,又达到了复习效果。 1.复述知识点。时间约为 15 分钟。 我把学生分成 4 人一组,要求在充分预习的前提下,每位学生尽量 脱离书本复述知识点,不足之处其余学生可以补充。尽量使每位学 生都开口说,所以每个人应做好相应的记录,教师也应尽量了解每 个小组复述的情况,及时表扬鼓励,提高学生的积极性和主动性。 设计这一环节,目的是督促每一位学生熟悉书本知识。 2.交流知识点。时间约为 5 分钟。 在小组交流的基础上,请 1~2 位学生在全班范围内复述知识点,不 足处由大家补充。 设计这一环节,目的之一是检查学生对上一环节的落实过程,二是 培养学生大胆表达自己看法的能力。 3.教师对知识点进行系统归纳并查漏补缺。时间约为 5 分钟

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