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学习《教师幸福的艺术》的体会


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学习《教师幸福的艺术》的体会
听了老师的《教师幸福的艺术》以后我深有感触,下面谈谈我的一些体 会。 作为老师,他的幸福感更多来自专业成长和事业的成功。教师的专业成 长有两大方面的因素:一是教师成长发展必要的外部条件、环境因素,二是教师 自身的努力、成长的内部要求。教师成长的外部条件,主要来自于各级领导的支 持和帮助。首先领导应成为教师专业成长的支持者、合作者、引导者,要知人善 任、量才配岗,做到真正意义上的与下属一条心。这就要求领导要了解教师的气 质、个性,了解教师情绪的需要,如自尊、安全感、自信心等,还要了解教师心 理的需要,如友情、亲情、同事关系等,要了解教师智力需要,如新的想法、知 识、经验等。举一个简单的例子,每个朝代都有象诸葛亮一样聪明的人,为什么 只有一个诸葛亮流芳百世?那是因为刘备太少的缘故。量才配岗,知人善任,人 尽其才,这样老师们才能找到自己的位置,发挥自己的作用,才有成就感,才有 创造性的工作欲望。领导还要构建和谐的人际关系,为教师专业成长营造氛围。 一方面应着力建设民主、平等、尊重的精神环境,形成活泼团结、向上温暖的集 体,注重集体的荣誉感,突出向心力,增强凝聚力,树立健康、向上、协调一致 的良好校风、班风、教风和学风,使教师在一个健康、积极的心理环境中工作和 生活,让群体氛围带动和融化个体偶尔出现的心理压力和心理问题。另一方面要 通过多种活动,促进教师间相互交流、沟通,增进了解、信任,缓解人际关系的 紧张状况,营造管理者与教师、教师与教师、教师与学生共同成长的和谐氛围。 比如旅游、节日庆祝活动、谈心活动等,同时也要做好心理疏导工作,比如做好 公平公正的教师评价工作及疏通好教师的家庭矛盾等。 教师专业水平的提高需要时间和过程,只有在宽松、愉悦的氛围中,教 师才能感受到彼此的尊重、信任、赏识、关心,才能拥有愉悦的心情,才能有士 为知己者死的激情,自身的主动性和创造性才能充分发挥出来。 当我们在学校搭建的平台上自由起舞,成为最优秀的舞者之时,我们也 就享受到了最真实的幸福。 一个幸福的教师,他的人际关系是最简单的,他只认真理,不迷权威, 他的理想就是实现孩子们的理想,他的苦与乐和学生们一致。在同事面前,他的

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心态是:我有最好的方法,我渴望与你分享。教师之间,有一个共同的理想支撑 ——为了孩子们成功, 只有我们携起手来, 才能实现我们共同的理想。 只有学生、 自我、同事、领导之间有着最纯粹的关系时,我们的工作才是自由、宽松的、和 谐幸福的! 幸福不是结果,而是我们回望成功之路时,那每一个细小、平凡、普通 的细节,都是一朵让人心醉的幸福之花。要想成为一个幸福的人,你就必须做好 属于你的每一件细小的事,认真备好每一节课,激情满怀地上好每一节课,循循 善诱地讲懂每一道题,精心地批改好每一次作业,全面地分析好每一张试卷,安 抚每一颗伤感的心,帮助每一个困境中的人,做好每一次规划,反思每一次得 失…… 人生的幸福来自于你对三种关系的认识,人与物、人与人、人与心,前 两者都来自于外部,最后来自于自我,所以幸福更多地是一种感觉,你为你做过 的事感到满足、快乐,你感受到这些,你就是幸福的人啦。教育的最高准则是培 养幸福的人。所以,我们自己必须是一个幸福的人! 资料来源:http://www.reader8.cn/data/xdth/



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