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阅读,人生最美好的礼物(1)


阅读,人生最美好的礼物
一、阅读的忧患 1、读文章《卑微带我在阅读中突围》引话题。

孟红梅

卑微,始终是我内心真实感受的重要部分。我一直觉得我的缺点很多,与很 多老师比我的字不好,我的朗读不好,我的亲和力不好,在与人相处中表达直来 直去,不会说很讨人喜欢的话,也不会说点玩笑幽默的话,就是现在坐在这儿, 我也做不到从容淡定,我很

紧张,这种紧张既有来自对今天我准备内容的担心, 也有来自对满腹才华的各位老师的敬畏。 但唯一能让我感到对自己有些满意的事 情是坚守了一样自己喜欢的东西,那就是读书写作。从第一篇发表在《中师教育 研究》的散文《翠姐》来算起,读书写作也已融进我的生活 20 多年了,虽然收 获不甚多, 但无论生活怎样转弯变化我从没有想过离弃它。我感谢生活给了我这 么一个美好的礼物,让我把无尽的快乐和幸福品尝到了今天。而这个过程都是在 自然中完成的,没有人指引过我,也没有任何压力来催促过我,如果要给阅读写 作找一个原因的话,那就只有一个词:喜欢。每一个人都有自己的喜好,也都有 自己的生活。吴非教授在《致青年教师》中说:我们没有权力要求所有的人和自 己持一样的生活观。坚持自己的追求,尊重别人的选择,在一个文明的社会里, 这是知识分子应当具备的修养。 一个人选择怎样的生活,我认为不取决于人的生 活状态,而取决于人的心态。尽管如此,我今天的话题仍是要倡导大家去选择一 种生活,那就是阅读。因为我们作为一名知识分子,一名教师,内心不能仅仅属 于自己,还属于社会。我们可以选择喜好,但也应当承担社会的责任,职业的责 任,教育的责任。赵局长在我们学校对“四环节循环教学模式” 作学术报告时 有几句慷慨激昂的话: “教育需要激情,教育需要责任,教育需要理想” ,之后我 写下的文章是《老师,请多些忧患意识》 ,我觉得教育需要忧患,教师出自责任 应该有忧患意识。 现在, 中国阅读现状就需要我们关注一个令我们忧患的的问题。 2、 近日网上热传据说是日本著名管理大师大前研一在其最新著作《低智商社 会》中的一段话:“在中国旅行时我发现,城市遍街是按摩店而书店寥寥无几。 中国人均每天读书不足 15 分钟,人均阅读量只有日本的几十分之一。中国是典 型的?低智商社会?,未来毫无希望成为发达国家。”虽然有人认为杜撰的,但却 道出了中国人均阅读量偏低的这一危险问题。2010 年我国国民年人均阅读图书

只有 4.25 本。而同期发达国家的人均年阅读量都在 10 本以上,以色列、丹麦、 瑞典等国甚至在四五十本。——旅美数年,我印象最深的是处处有书读、人人爱 读书。我所到过的十几个城市,大街小巷都有书店、报摊,稍大一点的超市必有 书店,还可以只看不购。大中小学乃至幼儿园都有十分可观的图书馆、阅览室, 一律免费,不但鼓励孩子们借阅还欢迎家长光临。各个社区也有图书馆,借阅十 分方便。《中国教育报》刊登《爱读书的美国人》 ( )阅读是一项复杂的脑力活动, 是培养能力的最佳途径之一,而缺乏阅读的一个直接后果就是思考能力的下降。 如果不改变中国人阅读量低的现状,我们还真有可能沦为低智商社会。 也许有人会问:十年来中国受过高等教育的人口的比重翻了一番多,为什么 中国人的阅读量没有翻番而是下降呢?有人分析尽管受过高等教育的人口的阅 读量在增加, 但其他社会群体的阅读量是在下降的,一计算平均数就把总量拉下 来了;二是相当一部分的大学毕业生在走上社会以后没能把阅读习惯保持下来。 三是我们已成为缺少读书氛围的国家。就我国整个社会而言,阅读还远没有成为 社会成员生活的主动需求,更谈不上成为生活的一部分,教师亦然。连续 8 次国 民阅读调查都反映, 学生和公务员是我国阅读量最大的两个群体,就说明了这一 点。 温总理第一次和网民互动的时候最后正好说了这么一段话:读书不仅给人力 量, 而且给人安全感和幸福感。 我很希望有一天看见地铁里面人人都捧着一本书。 我觉得总理的这番话留给我们的不是感动,而是思考。阅读的氛围如何营造?阅 读的前行谁来推动?应该说我们全民都有这个责任,但承担的责任应该大一些 呢?如果对这个问题进行一个社会问卷的话, 我们猜全民会信任谁?回答中肯定 是家长和老师。因为老师是教书的,是和书打交道最多的。 与其他群体相比,爱读书的教师仍有很多,但今年的 4 月份一位记者在上海 等地采访时发现, 一些中小学教师课外阅读非常缺乏, 几乎处于 “不读书不看报” 的境地。据报道,复旦大学出版社前不久邀请多位中学特级教师开了一场小型阅 读研讨会。 这场研讨会本来是围绕中学生阅读而展开的,但随着讨论的进行,“教 师不读书”却成了大家热议的话题。看到几则没公开发表的中学教师读书的信 息,这些调查数据其中有一条是某校教师每年人均购书的金额不到 15 元。《中 国教育报》曾做过一次关于教师读书的调查,结果很令人失望。本应是“职业读 书人”的教师,平时(包括假期)却很少读书,有一半以上的老师因为“忙于教

学”,“没有时间读书”,甚至连阅读与教学、教改有关的书籍都没有,更不用 说去读教育经典和其他文化方面的书了。 著名特级教师李镇西在接受记者采访时 曾直言:我们的中小学教师往往是不读书的。此话让人感到很不自在。顾黄初教 授叹息:语文教师成了要别人读书而自己不读书的人。 3、教师缘何不读书 一是应试教育的必然结果。现行的价值取向和考试体制,把中小学教育关注 的焦点,聚集在考试之上。谁都知道,升学率成了如今学校“品牌”的最高标准。 一个学校的升学率高, 就意味着这所学校在教育市场上有了生源通吃的资本,能 够吸引更多的尖子生(家长)慕名而来,从而具备收取高额择校费的基础条件。 这种功利的教育体制,不可能带给老师从容不迫的读书心境和读书时间。 二是书价昂贵的自然结局。现在的书籍越来越多,装帧越来越好。伴随着装 帧质量的提高,书的定价也随之飙升。一本书动辄三四十块,常让人望而却步。 这一现实让学校图书馆的图书也陈旧,缺乏更新。但也有人认为能够决定采购书 的校长或领导本身是一个读书人,就可以影响一个学校的读书氛围和图书馆建 设,可是我们知道校长也不读书。 三是选择多元的客观影响。如今资讯发达、媒体多样,生活节奏变快和价值 取向多元,必然使传统的读书方式受到挑战。同时由于全民娱乐化的影响,势必 导致“书香”淡薄。从社会氛围来看,不论教育系统还是整个社会都与静心读书 的氛围不甚和谐, 缺乏良好的读书生态环境。 铺天盖地的影视文化与网络浪潮的 冲击,使读书更陷困境。即使阅读,很多教师也是被困在为教育教学查阅资料、 钻研相关材料、写作论文等小圈子里,“实用”已过分地压迫了教师阅读的内心 自然需求。 还有一些教师之所以忽视读书,大多是出于不屑读的心理。总认为已经读了 那么多年的书,自己掌握的知识亦足够教学生了,又何必再去读书。但透过一些 教师“不屑读”的表面,其背后作祟的该是浮躁之心。 还有一种观点是分析了当前老师的现状是处于:忙、盲、茫。想读书,但能 够自由支配时间的权利太少(特级教师闫学),除了常规的教育教学工作外,还被 附加了大量应付部门的各种检查等杂务,这些杂务往往耗费了教师大量的精力。 忙,无暇读书;盲,不知该干什么;茫,不知选择什么。

“今日教师不读书” 的热议反映了人们对当下教师素质的不满。读书虽不能 替代教书,但教书必须读书。 二、读书有什么用 1、读书能够养心。 读书的美好境界是为生命阅读,它不见得给你一个直接的文凭,不一定给你 专业的技能, 但是它给你心灵的辽阔, 给你以心灵的温暖, 一个人的心灵辽阔了、 自由了,自我的确认明确了,那么他跟这个世界的默契程度就会大,他就会在挫 折面前变得达观, 在困难面前变得勇猛。 著名的无产阶级革命家、 军事家彭德怀, 因在 1959 年中共中央召开的“庐山会议”上,上书批评 1958 年以来的左倾错误, 坚持正确意见而遭批判和免职。他被罢官后从中南海搬出来,在清理东西时,把 元帅服、狐皮大衣、地毯等统统上交。他说“凡是当老百姓用不着的东西,我都 不要。但是书,一本也不能丢。”把收藏的二十多箱书都搬到北京郊外的新居。 1965 年,他到西南三线工作时,又把这二十多箱书带在身边。十年浩劫中,彭 德怀身遭厄运,横遭迫害,他念念不忘的还是那些书。书籍的陪伴令彭德怀的内 心不再阴冷孤寂,他在认真读书的过程中心智愈加坚定,信念愈加昂扬。还有张 学良将军在被囚禁中, 靠着对一本 《圣经》 的反复品味揣摩度过了难挨的几十年, 试想一员在疆场上叱咤的虎将, 如果不是书给予的力量,那压抑封锁的环境是足 以令人窒息的。当然读书的力量,我们不能夸大它,它不能阻止地震的来临,它 也不能改变金融危机, 它能改变什么?它改变的是我们面对这一切的态度,从这 一点上说读书养心。说具体一点,我觉得读书能够把我们的心由浮躁变得安静, 由狭隘变得广阔,由柔弱变得坚韧。阅读好书你可能无法完全理解他,也记不住 多少内容, 但只要你用心阅读, 它就会在不知不觉间净化你的心灵。 宋代文学家、 诗人就说过“腹有诗书气自华”,.人只有通过读书才能充实、才能脱颖、才会有气 质、有才华。有人这样写道:多读书养才气,慎言行养清气,重情义养人气,能 忍辱养志气,温处事养和气,讲责任养贤气,淡名利养正气,不媚俗养骨气, 敢作为养浩气,会宽容养大气。读书的意义又在于使人虚心,通达,我们常常看 到一些学者、教授、专家越是学识渊博越发格外得平易近人、和蔼谦逊,这就是 读书养心最好的例证。

我觉得读书就是让我们的内心情感能有一个可以交流、释放、寄托的地方。 经历过人生风雨的我们成年人都知道,真正走出泥沼还是靠我们自己。自己的力 量来自哪里?就在书里。融入书中,不仅使人忘记烦恼,还会从书中找到治疗的 良药。我就常常有这种体会,当我读到一句“计较别人就是伤害自己”时,我觉 得说的非常在理, 我就劝自己把对方的言行想开一些,别拿别人的错误来惩罚自 己;有一次读到一篇文章《刻薄是因为生活不幸福》 ,看看内容,想想身边说话 总是带刺的人, 又联系一下他们的生活,可不就是这样?于是内心不仅理解了他 们,还有了同情,想帮他们一把的心理。有一段时间我的内心很忧伤,向朋友倾 诉也只能暂时缓解,引得胸口也不舒服,有一次我读到了作家毕淑敏的文章《找 一张纸,写下忧伤》 ,我于是就尝试着写下《我的 2009》 ,发在我博客上,还得 到了更多读者的关注和劝慰。 2、读书帮助成长 也许很多认为成长是孩子的事,我们成年人需要的是成功。著名主持人杨澜 这样评说成长和成功:成功在人生中只是一两个点,成长是一个持续的过程。成 功依靠的是外在人对你的评价,而成长是内在的,是自己感到愉悦的存在。成功 会担心失去,成长则没有任何人可以剥夺。一个人要想成功,首先要学会成长。 教师如何才能尽快地成长? ① 开始更新自己 我们很多人总是看不惯别人,总想着去改变别人,而当

别人并不能如自己所愿时,便开始埋怨、指责。其实,要想改变别人, 首先要改变自己,更新自己。魏书生老师说:今天的我比应该比昨天的 我有新的发现,新的认识,新的提高,我新了,世界在我眼里就新了。 改变了自己, 昨天难办的事情今天会极顺手,昨天的对手今天可能变为 助手, 昨天最难教育的学生今天可能变成懂事的孩子,昨天不愿讲的课 今天讲起来可能是一种享受。只有我们丰富了、温润了、强大了,才有 可能帮助我们的孩子也丰富起来、温润起来、强大起来。而要做到这一 点,阅读将会是一种最持久、最有力量、最根本的办法。 ② 努力提升自己 怎样能够提升自己的能力和价值?著名学者于丹曾讲

了这样一个故事:有一个徒弟去问他师傅,一碗米是多少钱的价值。师 傅说,一碗米,这太难说了。看在谁手里。要是在一个家庭主妇手里,

她往里加点水, 蒸一蒸, 半个钟头一碗米饭出来了, 就是一块钱的价值。 要是在有点脑子的小商人手里,他把米好好泡一泡,发一发,分成四五 堆,用粽叶包成粽子,就是四五块钱的价值。要是到一个更有头脑的大 商人手里,把它适当地发酵、加温,很用心地酿造下来,一瓶酒有可能 是一二十块钱的价值,所以一碗米到底多少价值,这要因人而异。但是 这里有一个规律,我们加工的时间越短,费的心思越少,越接近原来的 形态,它的价值就越低。假设我们每个人的生命都是一碗米,读书就是 要将这一碗米酿造成一瓶酒,从而提升我们生命的价值。而生命的价值 一旦提高了, 人的命运也要发生改变了。于丹老师的这番话告诉我们可 以提升生命的价值一条途径:阅读。河南每年举行一次“最具成长力教 师评选” ,在这些优秀教师的报告中,我发现他们的成长有着许多相似 之处,一是读书。在读书中,他们构建自己的知识框架,创造了自己的 成果,二是勤写。经常反思,再用笔头记下从成功中收获的经验,或从 失败中总结的教训。日积月累,就会成为一笔巨大的财富。 3、读书推动成功 每一位教师都希望自己成为优秀教师,被很多教师转载的 特级教师闫学在《教育时报》发表的《优秀教师是读出来的》一文告诉我们:只 有读书才能促进教师成为名师乃至成为教育名家。如果一个教师不读书,他就不 能在教育教学这条路上走得很远。(18 年的成长史即阅读史)著名特级教师窦 桂梅这样说:不管怎样,总要读书。不管怎样,总要善良。不管怎样,总要心向 光明。对年轻教师资再低也要买书,交情再浅也要送书,屋子再小也要藏书,工 作再忙也要读书。刚刚出版发行的教育书籍《讲台上下的启蒙》的作者朱煜这样 概括自己的生活:走上讲台扎扎实实做点启蒙工作,走下讲台认认真真读书思 考 (朱煜,中学高级教师,华东师范大学硕士研究生兼职导师。执教于上海福山外国语小
学。喜欢读书、买书)

4、读书促进写作

读与写是紧密相连的,读是输入知识,写是输出知识。

但由读到写的过程中还需要去做,去反思,去研究。我们普通教师与名师存在的 差距就在不善于思考和总结,其外在表现就是不善于专业写作。 有的教师认为,天天、备课、上课、改作业、管孩子,有什么研究的?其实, 教师工作的每一个细节都值得研究,教师的工作,好比是一座金矿,就看我们有

没有科学的眼光。没有科学眼光的人,觉得它是一堆普普通通的石头。教师如果 具有教育科研的眼光,那么,我们身边就有取之不尽的撰写教育文章的材料。 三、如何进行教育写作 1、为什么要进行教育写作 (1)促进教育教学质量的提高。如果我们能坚持经常写教学后记,写教育论文, 坚持经常回顾、 总结自己的教育教学过程,那么我们就会从中得到许多的有益启 示,从而促进教育教学质量即教学水平的提高。 (2)提高教师的自身素质。撰写教育科研论文,需要一定的教育学、心理学、 学科教学的理论基础,这就逼着教师自己去读自己原来并不熟悉的教育理论著 作,就可以广泛吸取信息,看看在某个问题上别人已经探索了一些什么,哪些探 索比自己高明,哪些探索还不如自己,这样就容易确定写作的角度和重点。 (3)促进教师成为名师乃至成为教育名家。因为要写,所以要阅读;因为要写, 所以要去做;因为要写,所以要思考。写作,是一种拉动自己读、做、思的最有 效的方法, 这样,边做边思,边思边写,边写边做,我们便可以螺旋前进,不知 不觉走上教育研究之路,进而成为教育行家,专家。 (特级教师窦桂梅几年来阅 读量达 300 多万字,并记下了 20 多万字的读书笔记;杭州市临平一小教师蒋军 晶工资不高,但“那几年买了近 4 万元的书”;特级教师、江苏省苏州工业园区第 二实验小学副校长徐斌在几年时间里阅读了 50 多部理论书和 2000 多本教育期 刊,撰写了 100 多万字的笔记。 )读与写的收获,也让他们体验到了教育的职业 幸福 。 2、教育写作写什么 常见常用的教育写作的类型有:教育随笔,教育叙事,教学设计(教案或班 队活动设计) ,案例展示,教育论文,书评或读后感,研究报告(课题研究) ,个 人专著等。 (1)写教育随笔。 随笔是最适合教师创作使用的一种形式。它不拘一格,

形式多样,短小活泼.。其特色就在一个"随"字――随便,随时,随手,随心等,可以 记教学得失,也可以录教学机智,写教育偶得.,记学习所悟。只要是一些即时 发生的事件和看到事件当时产生的想法,都及时捕捉记录下来。

如:我看到周一升旗时一部分老师不太合适的表现写下随笔《升旗仪式上, 你在做什么》,听赵局长的报告后写下《老师,请多些忧患意识》,省级优质课 评选中看余映潮老师听课评课后写下《我们距离名家有多远》??

随笔比较自由,但也不可以随便写,不是流水账,不是教学实录,是反思后 的结晶,教学经验的总结,只追求随笔的数量,不关注随笔的质量,几十篇下来, 风格一个样, 这样雷同的教学随笔价值是不大的, 写是一个人内在素养的外化过 程,要使外化质量的提高必须有一个不断内化的过程,因此,学习是必要的,一 般报刊杂志上都有一些非常贴近我们工作实际的教学随笔, 可以细细地分析一下 它们是如何总结提炼得出自己观点的,久而久之,我们也会受到很大启发,感觉 豁然开朗.,就写出令人耳目一新的好随笔. (2)写教育叙事 什么是教育叙事?打开网页可以查到很多理论定义。但我写

作时从没有看过,我只是在读、学、写、悟别人的文章中慢慢感觉出来的,当我 的文章发表时前面出现了“教育叙事”几个字时,我才好好去查看了。我现在提 前让大家听听这几句对教育叙事的说法: 教育叙事是当前课改中大力提倡的一种 教师教学研究方式。它以叙事或讲故事的形式记录在自己的教育实践、教育生 活中发生的各种真实鲜活的教育事件,表述自己在实践过程中对教育的理解感 悟。教育叙事是一种行动研究。它是一种叙事化的教育反思,也是一种叙事化 的教育案例。它从事实出发,与教育实践紧密连接,将研究引进一个极高人文关 怀和情感魅力的新境界。作为语文老师,我们的悟性很高,我也没有任何资格和 权利来说我们要怎样怎样之类带有指教性的话, 我只想真诚的不遮不掩的用我的 几篇文章来说说我的做法。 《卑微带我一路突围》属于自传式的成长经历类。 《种植怜悯》属于学校现象反思类。 《我班的“日行一善”微博》属于班级活动记录类。 《这样的提问,让课堂失去安全感》 《语文问题应多给学生实践的机会》属于课 堂问题探讨类。 《有刺儿,你就顺着摸》属于教育智慧偶得类。

《仅仅有爱是不够的》属于教育案例类。 3、怎样进行教育写作 走过这几年有些断断续续的教育阅读和有些坎坎坷坷的教育写作之路, 我很 想和大家谈谈我的感受: (1)多读些教育类文章,我现在明白我之前写作的几篇文章没有成功的原 因在于读的书不多, 看的教育文章不多,缺乏理论的支撑就会使文章浅显单薄不 深刻不耐读。在这一年多,我读了一些教育类书籍,而且不再像以前选择着读, 浏览着翻翻,而是认真地读、体会、并尝试用在教育教学中,这半年多,我迷恋 上了网上教育阅读,成了树人网、教育在线、班主任之友、中国教师报、中华语 文网的常客或注册用户,特别是名家博客的阅读让我收获的不仅仅是教育理念, 还有他们展示出来的教育胸怀。例如李镇西老师给我教益是睿智、深刻、广远, 具有科学发展观的思想性,余映潮老师给我的教益是新意、诗意和暖意,具有人 文关怀般的启发性, (32 篇《历练生命》中很多语言如同格言警句)还有很多名 家如河南的“三剑客” ,韩素静(刚发行新书《与学生一起幸福成长》 )李迪(大 专院校老师) 。 (2) 写作要切入点小、 题材新、 叙述简美。 文章能够发表不是一件容易的事, 想突破这个困难, 只有在这一点上下功夫。在这个问题上以评课而著称的窦桂梅 老师这样告诉我们:人云亦云的尽量不云,老生常谈的尽量不谈。余映潮老师说 作为一线教师来讲, 最好多从微观的角度来进行探讨。 而要在这些点上取得成功 还是要多读, 只有常常阅读才能了解当前的教育新理念、 新名词、 新趋势, 同时, 越是有丰富的阅读,便越容易看到事物的空白,越容易触发写作的思绪。就我了 解的来看, 现在教育上比较关注的是: 教师方面如教师的专业化发展, 职业幸福, 班级方面如班干部建设,营造班级文化气氛,课堂方面热议的有创建有安全感的 课堂(河南教育王晓春系列讲座) ,还有课堂应注重人性化、情感化、态度化和 品格化,语文课堂注重学生的阅读体验、情感体验、实践能力等,我说的仅仅是 我阅读中的发现, 更多的新走向应该说是大形势下不断变化新问题,大家在阅读 中可以细致去发现。 (3)把教学教育的想法或灵感付诸实践。教育叙事的素材来自于教育生活, 想取得一手新鲜材料,就要多观察,多尝试,教育素材有突然被我们发现的,但

多数还是来自我们的预设。许多有价值的论文,并不是从“写”开始的,而是从 “做”开始的,我所写的《种植怜悯》 《我班的日行一善微博》都是在这样的过 程之后产生的。 比如在学习小说单元时,为了让学生在小说阅读中从情感体验这 个角度来去理解人物,我这样来设计问题: 《孔乙己》一课:读完这篇小说后, 孔乙己在你心里留下了的深刻印象是怎样的?请你用一个或几个表示心理情感 的词语来说说感受。结果第一个学生说的“可怜”以及她的理由带动了大家的情 绪,很快大家从可笑、可气、可恨方面谈论起来,那一节课下来我感到上的非常 舒畅。 第二节课设计问题: 文中其他人物对孔乙己是什么心理呢?他们为什么是 这种心理?你怎么看待这些人的心理?这几个问题一连贯基本就把本课问题把 握完了。 《蒲柳人家》一课就设计了两个问题:你认为文中三个人物中哪一个刻 画得最生动?你最喜欢哪一个人物?结果学生热热闹闹说了一节课。 如果再多几 次实践尝试,那么写作有关情感体验的语文阅读的文章就有了素材。 (4)在教育网站注册,坚持写博客。教育网站推荐:树人网,新教育在线, 中华语文网,中国教育人博客等。 (树人网注册说明,树人网聚集河南老师,很 多的农村教师,如王中献,朱红梅,孙改芝等,虞城的老师较多,任玲,师范毕 业,从事农村基础教育,出版《我的经典语文》 )有博友点评关注并与之交流, 是一种督促,也是一种坚持。有一篇博文《有一处风景叫博客,有一种力量叫反 思》 。 阅读,写作,不属于教育名家,它应该是我们每个人的自然状态,更应该是 我们语文教师的教育生活的一部分。作为农村教师,我们有很多条件限制,但别 人不给我们机会,我们要自己给自己创造机会。武凤霞,特级教师、国家级骨干 教师、教师教育专家曾经沉默十年,刚开始课被领导批得一文不值,余映潮老师 50 多岁才走上讲台, 一个人的年龄大小,起点高低并不重要,重要的是你还有 自我成长的欲望。那么,有了这种想法,你就能超越自我、升华人生。 箴言:学会教育教学反思,告别短视。 读透几部教育名著,远离盲从。 生命中最值得投资的是自己,给自己最佳的投资是学习。 学会自己培养自己。 .


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