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小学科学校本研修成果


小学科学校本研修成果
在培训过程中,我聆听了多位专家的讲座,让我受益很多,我把 这次培训所学到的知识运用到课堂教学中,现将研修成果展示如下: 都说科学是个杂科,这并不夸张,走进科学这个世界,意味着你 不仅仅是要跟科学这门课打交道,还要跟与之相关的语文、地理、数 学、 美术、 信息、 物理等学科打交道, 尽管涉及的相关课目内容浅显, 但必须融会贯通,揉合到科学课当中。如执

教三年级科学上册《我眼 里的生命世界》这一单元,要求学生会画蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼等 动物,有的学生就感到下笔困难,这就要求教师须掌握画简笔画的方 法,教学生先画出动物的主要形状,然后画出各个部分,记下看到的 每一个细节,最后作上标记;又如《空气的性质》一课,学生通过学 习认识到空气和别的物质一样都具有重量(质量),从而认识到空气 是一种物质。再通过做实验,进一步验证空气有重量。这涉及到物理 方面的知识?? 常言道,教给学生一杯水,教师要有一桶水。而教师的这桶水也 必须常有更新,才能满足教学需要。教师除具备丰富的科学知识,熟 练的操作技能,良好的思维品质,还应当了解现代教育教学的理论知 识、掌握现代教育教学中所蕴含的科学信息技术,才能在引导学生进 行科学的实验和探究过程中, 不再把科学知识的传授作为自己的主要 教学任务和目的。因此,在科学课程中,传统意义上的教学方法,将 被学生自主探究,教师适当点拔所替代。教师不再是课堂的主导者, 而是课堂的引领者,引导学生去探究去学习,去寻找正确的答案。 科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手。 如何 设问,如何引导学生进入预定的课里进行学习,最主要应该在课堂教 学中创设情境,从问题入手,让学生带着渴望知识的愿望去学习。问 题的提出——预测问题——设计实验——动手实验——验证预测— —得出结论。学生从问题的提出到得出结论要经过一大段过程,没有 过程和方法做铺垫,解决问题或得出结论也是一句空话。作为一名教 师必须教会孩子掌握解决问题的方法,这样,他从提出问题,经过一 系列的研究过程,运用一系列的科学方法,最后把问题解决了,才是 科学教育的全过程。在经历过程和运用方法的研究过程中,学生必然 会获得相关的知识,掌握一定的技能,发展一定的情感态度价值观, 这些都是在提出问题和解决问题的过程中要实现、要达到的目标。

科学教学新模式的教学结构由学生、教师、教材(含网上信息) 和媒体四要素有机组成。这种教学结构的首要特征在于信息技术(媒 体) 与科学课教学内容的整合。 其基本涵义是在整合信息技术 (媒体) 与教学内容的过程中,学生发挥学习主体的作用,教师起指导作用, 教材是基本的课程资源和学生认识科学世界的主要对象, 信息技术媒 体则有助知、激情和促进师生交流的作用。如我执教的四年级科学上 册《空气也是生命之源》一课也印证了科学与信息技术的整合是有效 的,更是高效的。由于现在空气污染严重,特别是恶劣天气出现较为 频繁,天气预报显得尤为重要。这种每天都要播报的天气现象,学生 只是听,而从没有专注的去留心观察过,我先用一段视频录像播报天 气预报,请同学们回答,通过天气预报的播出,你从中了解到了哪些 天气现象以及天气符号。结果学生举手的寥寥无几,如何让学生产生 持久的关注天气的习惯呢?接下来, 用课件演示天气是如何影响人们 的衣食住行,使学生从中体会到天气对人们的重要性,并教学生用简 单的网状图把影响天气的因素联系起来, 帮助学生更好的地认识天气。 这种真实地展现了天气与人们衣食住行的关系,通过梳理,学生初步 建立了“天气”的概念。试想如果这堂课没有信息技术作为支撑,纯 粹凭借书上的两三幅图、几行文字,课堂就会显得苍白无力,举步维 艰,教学效果也会大打折扣。 学无止境, 我将把这次培训所学到的知识更好地运用到课堂教学 中,多读一些有价值的教育书籍,努力提高自己的整体素质。一份耕 耘,一分收获,相信在以后的工作中,我会更加努力。


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