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《名人传》


( 一 ) 作 品 简 介

《名人传》,又称《巨人三传》,是19世纪 末20世纪初法国著名的人道主义作家罗曼· 罗兰 创作的传记作品,它包括《贝多芬传》、《米 开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。传 记里的三人,一个是德国的音乐家贝多芬,一 个是意大利的雕塑家、画家、诗人米开朗琪罗, 另一个是俄国作家、思想家、文学家托尔斯泰, 虽然各自的事业不同,贡献不

同,所处时代和 国家也不同,但他们都是伟大的天才,都是各 自领域里的伟人。他们在肉体和精神上经历了 人生的种种磨难,却为创造不朽的杰作贡献了 毕生的精力。

( 二 ) 阅 读 设 想

阅读这部作品,首先要考虑作者的创作缘由: 罗曼· 罗兰痛感19世纪末20世纪初的欧洲是个骚 动不安、弥漫着腐败风气的社会,是一个需要伟 人的社会,所以创作了《名人传》,叙述贝多芬、 米开朗琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生,赞 美他们的高尚品格和顽强奋斗的精神。他要把这 些伟大的心灵献给受苦受难的人们,使他们受到 安慰和鼓舞。或许,阅读时应该从引导学生从伟 人们遭受什么苦难以及如何面对苦难开始,最主 要是要和学生一起深刻感受他们身上的巨大的英 雄气息和精神力量。教师本人就该率先走出应试 的误区。

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音乐 授课:三课时 阅读:六个周

第一课时 (阅读之前)

1.教师导语:
“之前我们研读《傅雷家书》时提过,傅雷翻译过许多 名家作品,除了巴尔扎克,还有谁?(罗曼· 罗兰)罗曼· 罗兰 是19世纪末20世纪初法国著名的人道主义作家,也是我个人非 常爱戴的少数外国友人之一,因为二战时他声援中国,对中国 人民给予了同情和支持。你们可知道这个人物?说说看。”

2.作者资料:
罗曼· 罗兰(1866~1944)是法国著名人道主义作家,举世闻名的 反战主义者。20世纪初,罗兰与年青时候的好友一起举办了《双周丛 刊》。15年来,罗兰在这份丛刊上发表了他许多作品:《约翰· 克利 斯朵夫》、《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》、《托尔斯泰传》等。 没有一法郎的稿费,是为了理想而写作。《约翰· 克利斯朵夫》获诺 贝尔文学奖,他将奖金全部捐献给了慈善组织。有人说,他留给世人 的不仅是诸多的不朽名篇,还有一种叫做“良知”的东西,他是全世 界知识分子的楷模。

1.知识目标: 了解作者的相关资料和作品的写作背景及 主要内容。 2.能力目标: 初步感知作品内容和结构脉络,有一定的 阅读兴趣和阅读计划。 3.情感目标: 联系生活实际,沉淀自己的思想感情。

1.学生交流课前搜集到的各种资料。 2.集体整理汇总:
(先后出示图片、代表作等基本情况,播放贝多 芬音乐。人物生平暂且忽略,留待阅读后整理一 个自己的“原创”)

贝多芬(德国音乐家)

米开朗琪罗 (意大利画家、雕塑家)

列夫 · 托尔斯泰(俄国作家)

《名人传》

《大卫》是米开
朗琪罗的成名作,取材 于《旧约》中的神话故 事。古代以色列的大卫 王,少年时曾是牧童。 有一次他到前线给与敌 人作战的哥哥们送饭, 遇到凶悍的敌方巨人哥 利亚正在逞凶,在危急 的时刻,大卫用甩石机 杀死了哥利亚,挽救了 民族。

《创世纪》

《末日的审判》

(1)主要内容:
《名人传》,又称《巨人三传》,是19世纪 末20世纪初法国著名的人道主义作家罗曼· 罗兰创 作的传记作品,它包括《贝多芬传》、《米开朗琪 罗传》、《托尔斯泰传》三部传记。传记里的三人, 一个是德国的音乐家贝多芬,一个是意大利的雕塑 家、画家、诗人米开朗琪罗,另一个是俄国作家、 思想家、文学家托尔斯泰,虽然各自的事业不同, 贡献不同,所处时代和国家也不同,但他们都是伟 大的天才,都是各自领域里的伟人。他们在肉体和 精神上经历了人生的种种磨难,却为创造不朽的杰 作贡献了毕生的精力。

(2)创作缘由:
罗曼· 罗兰痛感19世纪末20世纪初的欧洲是个骚 动不安、弥漫着腐败风气的社会,是一个需要伟人的 社会,所以创作了《名人传》,叙述贝多芬、米开朗 琪罗和托尔斯泰的苦难和坎坷的一生赞美他们的高尚 品格和顽强奋斗的精神。他要把这些伟大的心灵献给 受苦受难的人们,使他们受到安慰和鼓舞。 (附带《<名人传>序》部分节选,供学生阅读后 加深印象。)

《名人传》序 我们周围的空气多沉重。老大的欧罗巴在重浊与腐败的气氛中昏迷不醒。 鄙俗的物质主义镇压着思想,阻挠着政府与个人的行动。社会在乖巧卑下的 自私自利中窒息以死。人类喘不过气来。 ——打开窗子罢!让自由的空气重 新进来!呼吸一下英雄们的气息。 ??人生是艰苦的。在不甘于平庸凡俗的人,那是一场无日无之的斗争,往 往是悲惨的,没有光华的,没有幸福的,在孤独与静寂中展开的斗争。贫穷, 日常的烦虑,沉重与愚蠢的劳作,压在他们身上,无益地消耗着他们的精力, 没有希望,没有一道欢乐之光,大多数还彼此隔离着,连对患难中的弟兄们 一援手的安慰都没有,他们不知道彼此的存在。他们只能依靠自己;可是有 时连最强的人都不免在苦难中蹉跎。他们求助,求一个朋友。 ??为了援助他们,我才在他们周围集合一般英雄的友人,一般为了善而受 苦的伟大的心灵。这些“名人传”不是向野心家的骄傲申说的,而是献给受 难者的。?并且实际上谁又不是受难者呢?让我们把神圣的苦痛的油膏,献 给苦痛的人罢!我们在战斗中不是孤军。世界的黑暗,受着神光烛照。即是 今日,在我们近旁,我们也看到闪耀着两朵最纯洁的火焰,正义与自由:毕 加大佐和蒲尔民族。即使他们不曾把浓密的黑暗一扫而空,至少他们在一闪 之下已给我们指点了大路。跟着他们走罢,跟着那些散在各个国家、各个时 代、孤独奋斗的人走罢。让我们来摧毁时间的阻隔,使英雄的种族再生。 ……

(3)人物代表作:
①贝多芬: 《英雄交响曲》《命运交响曲》《田园交响曲》《 月光奏鸣曲》《欢乐颂》《致爱丽丝》…… ②米开朗琪罗: 雕刻方面的代表作有《大卫》、《摩西》等; 绘画的代表作有《创世纪》、《末日的审判》等。 ③列夫· 托尔斯泰: 《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》……

1.联系课本:
“回忆学过的课文《音乐巨人贝多芬》和《列夫· 托尔斯泰》,谈谈自己的印象和认识。” (说自己最想说的即可。例如:外貌、语言、性格、 情感和品质等)

2.朗读节选片段:
主要选择了贝多芬的内容,一方面是因为相对而 言大多数人对他不陌生,另一方面是因为罗曼· 罗兰 说在英勇的队伍内,他把首席给予了贝多芬。 (要求大声朗读,先自由读;后指名读。)

(1)“??我多祝福你能常在我的身旁!你的 贝多芬真是可怜已极。得知道我的最高贵的一部 分,我的听觉,大大地衰退了。当我们同在一起 时,我已觉得许多病象,我瞒着,但从此越来越 恶化??还会痊愈吗?我当然如此希望,可是非 常渺茫;这一类的病是无药可治的。我得过着凄 凉的生活,避免我心爱的一切人物,尤其是在这 个如此可怜、如此自私的世界上!??我不得不 在伤心的隐忍中找栖身!固然我曾发愿要超临这 些祸害,但又如何可能?”

(2)“昨天,我们在归路上遇见全体的皇族。 我们远远里就已看见。歌德挣脱了我的手臂, 站在大路一旁。我徒然对他说尽我所有的话, 不能使他再走一步。于是我按了一按帽子,扣 上外衣的钮子,背着手,望最密的人丛中撞去。 亲王与近臣密密层层;太子鲁道尔夫对我脱帽; 皇后先对我打招呼——那些大人先生是认得我 的。为了好玩起见,我看着这队人马在歌德面 前经过。他站在路边上,深深地弯着腰,帽子 拿在手里。事后我大大地教训了他一顿,毫不 同他客气??”

(3)“亲爱的贝多芬!多少人已赞颂过他艺 术上的伟大,但他远不止是音乐家中的第一人, 而是近代艺术的最英勇的力。对于一切受苦而 奋斗的人,他是最大而最好的朋友。当我们对 着世界的劫难感到忧伤时,他会到我们身旁来, 好似坐在一个穿着丧服的母亲旁边,一言不发, 在琴上唱着他隐忍的悲歌,安慰那哭泣的人。 当我们对德与恶的庸俗斗争到疲惫的辰光,到 此意志与信仰的海洋中浸润一下,将获得无可 言喻的裨益。他分赠我们的是一股勇气,一种 奋斗的欢乐??”

3.了解节选片段
(1)学生根据自己的知识储备谈自己的认知。
例如:第一段写了贝多芬因耳聋而痛苦伤心。 例如:第二段写了与皇族相遇,歌德毕恭毕敬, “我”却满不在乎。 例如:第三段写了夸赞贝多芬。

(2)推荐更精细的赏析与点评
第一段是贝多芬写给友人阿芒达牧师的信。耳聋对于 音乐家来说是无法弥补的灾难,不但影响工作,而且使他 从此过着孤独凄凉的生活,还可能受到敌人的污蔑。这段 话概括了贝多芬由于耳聋引起的一切痛苦,他由此更深刻 地体会到世界的可怜和自私。 第二段是贝多芬在书信中写到与歌德一起散步遇到皇 亲国戚时的情景。其中“背着手”和“撞”等十分传神的 描写,活灵活现地写出了他对皇亲国戚满不在乎的态度, 最集中地表现了贝多芬的叛逆性格。当然贝多芬和歌德的 处境不同,对他们进行比较时要全面分析。 第三段是《贝多芬传》的最后一段,是这一部分的总 结。贝多芬的伟大不仅在于他是最杰出的音乐家,而是因 为他的音乐是为苦难的人们而写的。他隐忍自己的痛苦, 却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们,给人们勇气和力量。 作者用这段话很好地概括了贝多芬的音乐的本质。

4.总结读书方法
“以上几个点评,就是科学的读书方法的示范 性指导。想做到这个水平其实不难,一是要认 真阅读文本,二是要有细腻的见解。请总结思 考,我们应该从哪些方面进行高效阅读?” (例如:归纳主要内容、分析深刻内涵、揣摩 精彩字句??)

1.把握梗概
“这本书并非写三个人取得的巨大成就,而是重点记 叙他们在苦难和坎坷中的顽强奋斗的精神。那是他们的 光环背后的故事。贝多芬面对的是怀着敌意的城市维也 纳,他的音乐受到欢呼,他的困难却几乎无人问津。米 开朗琪罗除了被迫为教皇服务之外,他每从事一项工程, 都必然有一批卑鄙小人出于嫉妒和怨恨,对他进行恶毒 的污蔑和攻击。托尔斯泰面对的则是整个贵族上流社会, 以至于被教会宣布为“邪教徒和叛教者”而开除了教籍。 然而他们都选择了不屈不挠地抗争:贝多芬在生命的末 日写出了不朽的《欢乐颂》;米开朗琪罗直到临终前几 天还整天站着塑像,终于留下了传世杰作;托尔斯泰则 在生命的最后一刻,下定了摆脱贵族生活的决心。由此 可见,他们是在经历了超越常人的磨难之后才成为伟人 的。所以阅读时主要了解他们遭受了哪些苦难,又是怎 样艰苦奋斗的。”

2.浏览目录
“根据目录标题很容易明确主要内容 的排列,能看到关于友情、爱情、成长、 挣扎、作品、思想等等。而且三个人物 三个部分,各自独立,非常鲜明,贝多 芬的内容包括十个篇章,米开朗琪罗的 内容包括八个篇章,托尔斯泰的内容包 括十六个篇章。”

3.读前导播
“贝多芬(1770——1827)、米开朗琪罗(1475— —1564)和托尔斯泰(1828——1910)分别生活在18世 纪的德国、中世纪的意大利和19世纪的俄国,因此《名 人传》涉及的历史背景和社会环境比较复杂,阅读时, 要着重理解这些伟人艰苦奋斗的精神。必要时可尝试了 解一些与此有关的书籍资料,以便更完整的理解人物。 例如,与18世纪的德国有关的重要字眼有法国大革命、 拿破仑、新思想、英雄主义、爱国情绪、政治专制、维 也纳会议、欧洲瓜分等;与中世纪的意大利有关的重要 字眼有罗马、佛罗伦萨、基督教信仰、教会权利、教皇 至高无上、革命热情等;与19世纪的俄国有关的重要字 眼有塞巴斯特堡、战争、英雄、沙皇专制、宗教信仰、 上流社会、贵族地位、平民意识、社会理想等。”

结合阅读《傅雷家书》的情形,取其精 华而弃其糟粕,师生商议讨论一起制定一个 更合理的阅读计划。
例如:以目录中小标题为据,每天一篇,前三个 周为第一步,读贝多芬的部分和米开朗琪罗的部分, 上一节汇报课;后三个周为第二步,两个周读托尔斯 泰的部分,一个周回顾和思考,上一节总结课。依然 坚持“不动笔墨不读书”,每天阅读要留下深深的印 痕,取消记录表,换成根据需要以自己喜爱的方式写 在书上,或勾画,或批注,或缩写,或总结……平时 的语文课上可以拿出来“晒晒”。

必做:按计划进行阅读和记录。

选做:听听贝多芬的音乐。

第二课时 (三周之后)

播放贝多芬的《命运交响曲》。 要求聆听过程中结合所读内容展开想象,并组 织语言表达出来。 可以用这样的方式 “我仿佛看见了 。”
(一方面概括典型事迹,另一方面升华思想感悟。)

1.知识目标: 概括人物的坎坷故事和内心世界,揣摩人物 的处境和精神。 2.能力目标: 共同分享与合作探究,体会耐人寻味的语句 的含义。 3.情感目标: 联系生活实际,真诚表达自己的独特见解。

1.小组内把书交换互相分享别人的记录,选出最 认真的、最具价值的或成果最丰富的。 2.全班展示共享各组的优秀成果。把自己最认可 的见解和收获读给大家听,同时,其他同学整改 或补充自己的记录。 (这个环节里,教师注意以表扬为主,以激励更 多的人。尤其要抓住典型代表,树立榜样。)

(1)例如:“不幸的爱情、凄凉的遭遇、痛心的亲情将贝 多芬抛入了悲苦的深渊。[U1] 生命怎会如此?生命不该如此! 贝多芬在内心深处呐喊着,斗争着。可是在这世俗的社会里 已经没有他的立足之处,他只有从艺术的世界里寻找生命的 快乐。贝多芬把音乐当做了一项讴歌欢乐的事业,这也是他 毕生的信念。[U2] ”

批注[U1]
除此以外,还有耳聋的痛苦更是时时刻刻折磨着他。 令人慨叹,世界没有给他快乐,他却为世界创造了快乐。

批注[U2]
贝多芬的伟大是因为他的音乐是为苦难的人们而写的。 他隐忍自己的痛苦,却用他以痛苦换来的欢乐来安慰人们, 给人们勇气和力量。这是他的音乐的本质。

(2)例如:“我要扼住命运的咽 喉,它决不能让我屈服。[U1] ”

批注[U1]:
面对种种不幸,他高呼绝不向命运低头, 展示了坚强不屈的精神品质, 奏出了命运交响曲的最强音。

(3)例如:“米开朗琪罗在身患重感冒的情况 下,赤脚工作了三个小时,最后支撑不住,痉 挛着倒在地上。[U1] 几天之后,他竟然骑马外 出,又开始了他的工作。年老的他仍然那样地 固执和古怪,不要任何人照顾他。”

批注[U1]:
为了工作他可以废寝忘食、无休无止, 即使是他为他不喜欢的人而服务。 他对艺术与理想的不屈不挠达到忘我的境界。

1.朗读精彩语句
“阅读过程中一定会有一些文字触动 了心灵,或者是感人的,或者是有深 刻道理的,朗读给大家听。”
(学生根据自己的理解选择分享的内容。可以 是主人公的,也可以是作者的。)

(1)例如:“贝多芬—一个不幸的人,一个由贫困、残 疾和痛苦铸就的伟人。世界没有给他欢乐,他却为世界创 造了欢乐。正如他自己所说的:‘用痛苦换来的欢 乐。’”——罗曼·罗兰 (2)例如:“如果我能够痊愈的话,我愿意拥抱整个世 界。我感觉我的青春才刚刚开始。我感觉我已经看到我人 生的目标,我每一天都在向它靠近,为这种目标而奋斗的 贝多芬才是一个真正的贝多芬。”——贝多芬 (3)例如:“米开朗琪罗这个为了追求自己的艺术理性 而疲惫不堪的老人,对于人类太多的事情已经开始感到厌 倦了。现在他所拥有的只是神赐予他的一颗善良宽恕的心, 也许还多少带有一点高傲。”——罗曼·罗兰

2.赏析精彩语句
(朗读过程中,教师灵活调节预设与生成的关系, 可以适时挑选水平稍高的,引导其对自己所朗读的 句子加以赏析。) 例如:“1824年5月7日,在维也纳举行《第九交响 曲》的第一次演奏会,获得了空前的成功。当高度 耳聋的贝多芬出场时,他受到观众五次热烈地鼓掌 欢迎。贝多芬在终场后感动得晕了过去。” 赏析:这是贝多芬的一个典型事例。我们可以看到 贝多芬的伟大,“高度耳聋”和“空前成功”的对 比恰恰突出了贝多芬不向命运屈服的顽强意志。另 外我们还能看到贝多芬视音乐为生命的艺术家状态, 也能想到观众只是欢呼他的音乐却不管他的死活。

3.提炼概括
“据说作品里叙述了他们苦难而坎坷的一生,试着 说说他们分别遭遇过哪些苦难和坎坷?” (可以先小组共享,后集体交流汇总。) 例如: (1)贝多芬: 残疾、孤独、贫穷、病痛、背叛?? (2)米开朗琪罗: 嫉妒、压迫、矛盾、排挤、陷害、孤独、逃避??

4.深入理解
他们面对那么多的苦难,又是怎么做的 呢?(结合原文和个人理解)
例如: (1)贝多芬“扼住命运的咽喉,决不屈服”,世 界没有给他欢乐,它却为世界创造了欢乐!在生 命的末日写出了不朽的《欢乐颂》。 (2)米开朗琪罗除了工作还是工作,把灵魂献给 上帝,把肉体送还尘土,直到临终前还整天站着 塑像,终于留下了传世杰作。

5.独特感受
你更喜欢这两个人物中的哪个?为什么?
例如:更喜欢贝多芬,因为他始终昂扬向上,坚定 执着,用音乐向全世界传递快乐。而米开朗琪罗则 有相对明显的弱点,有时懦弱胆怯,有时逃避退缩, 有时拖沓懒散??

6.结合自身实际
他们身上最触动你的是什么? 你觉得自己最受益的是什么?
例如:面对苦难的坚强和对于目标的坚定等等。

“把自己的成果与同学的表现进行比 较,然后自我反省,梳理自己的得失, 以便查漏补缺、扬长避短。” (自由发言后总结普遍性的不足,尤其 是读书浅尝辄止是大忌!)

1.我要扼住生命的咽喉.它决不能使我屈服。 2.只有美德才能使人幸福,而不是金钱。 3.力量,那是不同于常人的精神。 4.用痛苦换来人生。 5.任何病痛都会随之带来好处。 6.你不是天生的赢家,也不是天生的失败者,成为什 么样的人取决于你自己。

必做:按计划进行阅读和回顾。

选做:整理人物档案。

第三课时 (全部读完)

我国先哲孟子说:“天将降大任于是人也, 必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身, 行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。” 知道是什么意思吗?就是说,很多人是在经历了 超越常人的磨难之后才成为伟人的。从这个意义 上说,《名人传》不仅是一部文学名著。我们不 求成伟人,但求能无惧困难!!!

1.知识目标: 概括人物的坎坷故事和内心世界,揣摩 人物的处境和精神。 2.能力目标: 体会耐人寻味的语句的含义,品味细节 的表达效果。 3.情感目标: 联系自身实际,形成正确的价值观和积 极的人生态度。

举行小型读书报告会。事先安排小组 内课前交流,梳理全组的精华,由组长向 全体师生汇报。 (过程中及时给予热烈的掌声渲染气氛, 并挑选有价值的信息完善自己的笔记。)

1.赏析:
“我相信在这人世间,只要我们彼此相爱, 有了爱的力量,我们就会得到幸福。我相信 这种爱的力量的增长能够帮助我们在尘世间 建立幸福的天国。我相信生命是永恒的,爱 也是永恒的。”——托尔斯泰 赏析:鲜明得表现了托尔斯泰真诚、善良、 博爱的性格品质。

2.批注:
“他永远只知道不停地工作。他大量翻阅宗教书籍,苦思 冥想,以至于自己头痛,可是所有这一切只不过是为了证 明教会和基督的福音书是不一样的。这个问题全俄罗斯也 不会有几个人感兴趣的,可他还为了这个问题工作不辍, 以至于他的身体深深受着病痛的折磨。真可怜啊,我希望 这一切快点过去。 ”——托尔斯泰的妻子苏菲·贝斯

批注:这是妻子对托尔斯泰的关注和无奈,
这也正是托尔斯泰最悲哀的一点, 妻子对自己的不理解是他人生悲剧的根源之一!

3.感动:
“当托尔斯泰躺在病床上的时候,他哭泣了,但 并非为了自己,而是为了那些不幸的人们。他说: ‘大地上有成千上万的生灵正在受苦受难,而你们 大家为什么只在这里照顾一个托尔斯泰呢?’” 感受:这颗伟大的心灵直到生命的最后一刻还 在牵挂着芸芸众生。

4.事例:
“一次聚会中,托尔斯泰和屠格涅夫发生了严重的冲 突。当时,屠格涅夫在大谈特谈自己的博爱思想,还赞 扬自己的女儿所从事的慈善事业。可这却让托尔斯泰感 到愤怒,他认为这是一种世俗的轻浮的行为,缺乏真诚, 甚至滑稽可笑。于是两人争辩起来。屠格涅夫扇了托尔 斯泰的耳光,托尔斯泰也拔出手枪要决斗。”
解读:这是托尔斯泰平民意识的表现。

5.名言:
“我哭泣,我痛苦,我只是欲求真理。” “我的生活和信仰的不一致,使我痛苦不堪。” “爱神和爱你的邻居就像爱你自己一样。”

6.细节:
(1)托尔斯泰花了很大气力批判一位大名鼎鼎的文学 艺术家——莎士比亚 (2)托尔斯泰笔下的有一个人物几乎是他自己的化身, 他把自己的思想和生命体验都赋予了这个文学人 物。——《安娜·卡列尼娜》中的列维 (3)《战争与和平》中塑造了两个英雄形象——彼埃 尔和安德烈亲王 (4)托尔斯泰七十岁时创作了一个作品,主人公耐克 鲁都亲王年轻富有收人尊敬,却要放弃一切娶叫做玛 丝洛娃的妓女为妻。他具有了牺牲的精神和爱的信仰, 为了拯救别人的罪恶,也为了让自己的灵魂获得救 赎。——《复活》

1.辨一辨
给出外貌描写,判断分别是谁,并简单 解释辨别的依据。 (分别是托尔斯泰、贝多芬、米开朗琪 罗。辨别依据找关键字眼。)

(1)长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮 住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘 动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠 缠不清的树根,朝上倒竖。他长得像猢狲 一般丑陋:脸又长又厚又粗犷,头发很短, 向前盖着,两只小眼睛深陷在阴暗的眼眶 里,严峻地盯着别人,鼻子宽阔,嘴唇厚 而向前,耳朵大大的。

(2)他矮小粗壮,一副运动员的结实骨架。 他额头突起,宽大。头发乌黑,极为浓密,似 乎梳子都从未能梳过,毛戗立着,似“墨杜萨 头上的蛇”。双眼闪烁着一种神奇的力,使所 有看到他的人都为之震慑;但大多数的人会弄 错其细微差异。面部肌肉常常隆起,青筋暴跳; 野性的眼睛变得格外地吓人;嘴唇发抖;一幅 被自己召来的魔鬼制伏的巫师的神态。那如同 莎士比亚作品中的人物形象。尤利乌斯.贝内 迪克特说:“像李尔王。”

(3)他中等身材,宽肩阔背,四肢发达, 肌肉结实。因劳苦过度,身体有些变形。走 路时,昂着头,佝偻着背,腆着肚子。他站 立着,侧着身子,穿着一身黑衣服,肩披一 件罗马式大衣;头上缠着一条布巾,外戴一 顶深黑色大呢帽。他脑袋滚圆,额头方方, 突出,布满皱纹。头发呈黑色,不很浓密, 蓬乱着,微鬈着。又小又忧伤但却很敏锐的 眼睛,颜色深褐??

2.想一想
给出总结性文字,判断分别是谁。并简要 说明辨别依据。 (分别是贝多芬、米开朗琪罗、托尔斯泰。 辨别依据找关键字眼。)

(1)一个被命运捉弄的、最终耳聋的音乐 家,一个用“痛苦换来欢乐”的英雄。这 个表面狂傲的人,却有不为人知的一面。 音乐家的最重要的器官坏了,他不敢让别 人知道他的弱点,只好选择离群索居,他 没有朋友。但他接受了现实,承受了上天 给与他的痛苦的命运,并且扼住了命运的 咽喉,奏响了命运交响曲和英雄交响曲, 在自己的痛苦中为世界创造了欢乐??

(2)他是孤独的??他恨人;他亦被人恨。他 爱人;却不被人爱。人们对他又是钦佩,又是 畏惧。晚年,他令人发生一种宗教般的尊敬。他 从没有休息,妇人的爱情于他是无缘的。他的 心魂永远在期望他的天才。人们时常说起他有 一种“反对自己”的宿命,使他不能实现他任 何伟大的计划。这宿命便是他自己。他的不幸 的关键足以解释他一生的悲剧??而为人们所 最少看到或不敢去看的关键??只是缺乏意志 和秉性懦怯。

(3)一个自我折磨,自我折腾的人,离家出 走的老翁,一个打破生活的安宁以便安抚良心 的英雄。他很早就拥有了财富、荣誉和地位, 但也却像一个疯狂的信徒一样,不断地解剖自 己,以至于为了自己的信仰抛弃了家庭,抛弃 了世俗的欢乐,最后离家出走,克死荒郊。他 天性善良,悲天悯人,他为城市贫民的凄惨处 境感到镇静,为农民的生活贫困,精神麻木而 痛苦,因自己物质富有,生活优裕而内疚,为 自己不忍心摆脱家庭羁绊去过苦行生活而苦恼 ……总之,他的博爱精神使他不能忍受他人受 苦受难,他渴望天下大同,人民昌盛,他希望 所有人都能过上幸福安详的生活。

3.聊一聊
三个人的异同应该是比较鲜明的,是否注意过他们的性 格呢?各自比较突出的性格是什么?你最喜欢谁呢? (结合具体情节说明) 例如: (1)贝多芬:有着坚强的毅力,不屈不挠的斗争精神、 为人真诚善良、对事业有着执著的精神,性格激昂,有 着伟大的人格。 (2)米开朗琪罗:骄傲自信而且固执,对艺术执著, 追求尽善尽美。 (特殊说明:三个人中他有明显的弱点,如:软弱,多 疑,优柔寡断,过于节俭,只知道夜以继日地工作,做 事常有始无终,不止一次屈服于强权甚至逃避……) (3)托尔斯泰:热爱艺术、执著、真诚善良、博爱、 同情人民群众

4.试一试
曾经听人说他们几个人的诸多不幸中都有 一个是来自生活中最亲近的人。你知道是 那些人分别是谁吗?
提示: (1)贝多芬和米开朗琪罗都未婚,都有一个非常 不争气的侄子。 (2)米开朗琪罗和托尔斯泰都有一个给了自己很 大影响的女士:米开朗琪罗爱着维多利亚,她却 去世了;托尔斯泰爱着妻子苏菲·贝斯,她却不 理解自己。

5.议一议
这三位名人如果采取与现实稍微妥协的态 度,就会极大的改变自己的处境,甚至会得到享 受不完的荣华富贵,但他们没有这样做。贝多芬 为了人格的独立与资助他的朋友绝交,使自己陷 入困境;米开朗基罗只知道工作,却不肯改善一 下生活;托尔斯泰放着舒适的日子不过,想到森 林中修行。同学们,他们的这些做法你觉得值吗? 是不是自讨苦吃? (学生自由发挥,教师适时点拨。)

1.深思熟虑
三位伟大的天才,在人生忧患困顿的征途上,为寻求真理和 正义,为创造能表现真、善、美的不朽杰作,献出了毕生精力。 他们历尽苦难却始终不改初衷,他们身上最闪光的就是他们的执 着追求的高尚品格和顽强奋斗的伟大精神。

2.畅所欲言
你深刻的阅读感受是什么,自己到底收获了什么? (1)人生难免会遇到磨难,生活也并非充满了鲜花和欢乐。 (2)要想取得成功必须克服现实生活中的种种困难。 (3)评价人物要看人的品质和价值,不能以貌取人,以偏概全。

3.拓展延伸
讨论着这些的你,有没有又想起谁,一个你心目中的英雄式 的名人? 例如:海伦凯勒、霍金、司马迁、鲁迅等。

《名人传》非常好地印证了中国人的一句古训 ——古今之成大事业者,非惟有超世之才,亦必有 坚韧不拔之志。

看我们的时代,千变万化,充满机遇,我们的 青年渴望成功,却又不想奋斗。心性浮躁和急功近 利或许会使人取得昙花一现的成就,但绝不能使人 跻身人类中的不朽者之列。因此,品一品《名人传》 也许会让我们的心灵清醒一些。

“书中的精华绝不是我们用一两节 课就能全部囊括及消化的,还需要多 多温故方能知新,也需要联系自身实 际去慢慢领悟。把这本好书推荐给自 己的家人和朋友吧!”

必做:“与名人对话” (整理感情,给其中一位写一封信)。 选做:完善名言录


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