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初中英语探究性阅读教学“三步曲”


初中英语探究性阅读教学“三步曲” 阅读是进行语言学习的重要手段,学生只有通过阅读才能与文本 进行深入对话,从而形成语感。阅读教学一直是初中英语教学的重 点, 《英语课程标准》指出,在初中英语教学中,要引导学生通过 文本阅读完成对英语语言的积累,掌握英语语言的规律,从而形成 语言技能。但是,长期以来,初中英语阅读教学一直采取的是“呈 现文本——分析文本——解读文本” 的流程, 在这样的教学模式下, 学生缺乏了主动性与思考性,阅读效率低下。建构主义认为,学习 者学习知识的过程是自主探索知识的过程,在这个过程中完成对知 识的构建。在初中英语教学中,教师要善于引导学生从文本内容出 发,对文本内容进行探究性阅读,从而让英语阅读更高效。 一、基于重点,设置问题——引发探究性阅读的欲望 心理学研究表明,当学习者对学习内容具有强烈的兴趣时,才会 产生探究的欲望,从而让学习更效。在初中英语阅读教学中,教师 要善于基于文本的重点,设置富有趣味性的问题,引发学生探究阅 读的欲望。 例如, 在教学 “hosting a charity show” (牛津版初中英语 8b unit 4 reading)这一课时,为了激发学生探究文本的欲望,在学生初 读文本之前, 我给学生设置了以下三个问题: ①what is the purpose of the charity show?②who is the host of the charity show? ③who attend the charity show?学生在这三个问题的指引下, 产生了探究这一文本内容的兴趣。于是,对文本进行了自主阅读, 并在比较短的时间内完成了文本初读,对文本内容有了初步的感知 与体会。 以上案例中,我设置的三个问题分别针对“hosting a charity show”这一文本的人和事,突出了文本的重点。因此,有效地激发 了学生探究文本的兴趣,能够有效引领学生在初读文本的过程中, 掌握文本的基本内容与基本脉络,从而提高阅读的效率。 二、基于目标,设置任务——挖掘探究性阅读的潜能 初中生要进行高效的英语阅读,目标是关键,如果阅读目标不明 确,那么,学生的英语阅读就会失去方向。在初中英语教学中,教 师要善于基于学生文本阅读的目标,根据文本内容设置阅读任务, 这样,就能够深入挖掘学生探究性阅读的潜能。 例如,教学“finding your way” (牛津版初中英语 7b unit 3) 一课时,我基于学生阅读的目标,结合文本内容,我是这样给学生 设置探究性学习任务的:首先,在学生初读课文时,我让学生划出 课文中新出现的单词及词组,并读通课文。其次,对课文内容再一 次进行阅读,并思考文本主要写了什么人和什么事,并用一句话概 括文本的主要内容;最后,对于文本的两块重点内容“why is it called‘a lucky escape?’ ”和“if you were paul and justin, what do you want to do?”要求学生在小组内进行分角色朗读, 有能力的小组还可以进行情境剧表演。 这样, 在阅读任务的驱动下, 学生对文本内容进行了高效阅读,在阅读的过程中加深了对文本内 容的理解与感悟。 以上案例中,我根据阅读教学的目标,给学生设置了三步阅读任 务,在这三步阅读任务的指引下,学生进行了“初读感知——概括 大意——角色朗读”的过程,在这个过程中学生的探究性阅读潜能 得到了有效挖掘。 三、基于关键,设置空白——培养探究性阅读的思维 现在,一些教师在初中英语阅读教学中,


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