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重点高中结题报告高中学生数学学习品质培养的研究


《重点高中高中学生数学学习品质培养的研究》结题报告 一、 问题的提出

随着新课程标准的实施,新的高考方案的改革,数学教 育成效更是大家注目的焦点。这是因为在影响高考成败的众 多因素中,数学成绩是十分重要的因素。现行数学学科内容 的增加,难度的递增,面对错综复杂、抽象的数学时,一些 学生认为数学是一种让人害怕的学科,是极其难学的。只有 聪明的人才可以真正学懂数学。有人曾调侃的指出:“数学使 学生觉得自己很愚蠢”。同时这也反映了一些不喜爱数学的教 师和家长的体会。在无形中使那些敏感的学生们头脑中关于 “数学”的一些消极的观念固化下来。虽然数学难学,但数学 技能对于将来从事各种职业并取得成功是非常关键的。可以 说,在当今日新月异的信息时代,数学无处不在。然而,由 于社会和家庭的种种压力,以及在学校中不甚恰当的学习方 法,许多人在学习数学,特别是在做数学题时变得异常紧 张,总要想方设法逃避数学问题。一些学生一步步丧失对学 好数学的信心,于是便产生了一批害怕数学却又不得不学数 学的人,他们常常处于极端矛盾的心理状态下,必然产生对 数学的焦虑,影响了学生数学成绩,阻碍了学生数学品质的 良性发展。

因此在新课改的新形势下,重视中学生数学学习品质现 状的调查、分析、研究,深入开展对中学生数学学习品质的 系统研究,了解其表现特点,探讨其内部运行机制,为我国 培养出更多更优秀的数学人才,有着不可估量的作用,也具有 十分重要的理论意义和现实意义。 二、研究方法 1.调查法:通过问卷、访谈、测试等多种形式,了解掌 握中学生数学学习品质的现实状况,了解实验过程中即时 的、短期的、长期的效果或状况。为课题研究提供出发点和 基础。并对实验过程进行有效的调控。 2.文献法:通过网络、文献信息资料和知识的载体进行 查阅、分析、整理进行本课题的研究,学习外地经验和做法, 将相关或相近科学领域的研究成果巧妙地移植到本课题的 研究上。 3.个案法:选择少数几个研究对象进行深入的、详尽的 和较长时间的考查,具体地分析研究;或借鉴成功的教学案 例、运用实录课堂手段进行研究分析。对研究过程中的有关 数据和初步成果作为研究对象,组织课题成员进行反复研 讨。 三、具体操作

1.研究目标 (1) (2) 不喜欢数学的学生问题出在哪里; 老师应该如何与学生沟通,帮助他们提高学

习数学的自信心; (3) 如何帮助学生掌握适合他们的学习方法,提

高他们的数学品质。 2.研究程序、步骤 第一阶段(2008 年 10 月—2009 年 5 月):研究起步阶 段 学习有关教育学、数学学习心理学文献,了解国内外对 本课题及相关课题的研究现状,进展与成果,确定并初步制 定《高中学生数学学习品质培养的研究》研究方案。 第二阶段(2009 年 6 月—2009 年 10 月):调查研究和 分析实施阶段 通过在课堂教学中学生的表现和课后学生自学的自觉程 度对学习品质差的学生给予更多的关注并进行个别调查,了 解差的原因。阅读查阅理论依据和一些成功的案例作为实践 的理论指导,对学数学品质差的学生的整体和个别学生的跟 踪调查、沟通,分析原因,对症下药,通过老师和家庭的多

方面帮助,让学生提高数学品质,掌握一定的学习方法,摆 脱困境达到研究的目的。 四、研究结果 通过对学生的问卷调查和学生的沟通,我对数学品质差 的原因有了深入的了解。 1.中学生数学学习品质的现状调查 参阅国内外对数学学习品质的调查研究问卷、研究量 表,改进、设计新的适合我校学生情况的数学学习品质的问 卷,调查了解我校中学生数学学习品质的现状。包括数学学 习品质与家庭、年龄、性别、年级、具体数学学习内容的关 系等,高度、中度、轻度数学品质各占的比例等。 2.中学生数学学习品质的成因探究 数学品质的成因复杂,原因很多,也很复杂。此项研究 对家庭、学校和社会等因素与学习品质的关系应作深入的相 关分析,比如学生数学学习意志薄弱,思维品质的不完善, 学习方法和策略的不恰当,社会对数学的评价的偏差,家 长、老师的“功利”心态,教师的教育、教学方法等等。 3.学生的数学学习品质对学生的数学学习过程、数学学 习成绩的影响,主要从下述几个方面进行研究:

(a)数学品质对学生的数学认知过程,数学能力的影响 主要体现在哪些方面,能否进行量化测评。 (b)数学品质对学生数学学习时的注意力,知识记忆效 率是否有影响?影响有多大?。 (c)数学品质对学生的自信心,思维的灵活性、创造性 的影响如何。 4.中学生数学学习品质的预防与辅导 面对中学生数学品质的现状、怎样预防中、高度数学品 质的发生,对中、高度数学品质的学生如何进行心理辅导, 利用数学课堂教学和课外数学活动,使学生保持在适度的数 学品质水平上。 (1).培养学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,是产生 于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是 参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否,直接影响学生学习 的热情和学习能动性,激发兴趣也是优化课堂教学的前提。 将学生的学习心理调整到最佳状态,如背景引入、制造悬 念、利用趣味实验等。 (2).引导学生 制定具体的、可行的目标。所谓具体的 目标,是指该做啥,怎么样去做,目的、要求必须一清二楚。 所谓可行的目标,是指确定的目标要与你的年龄、经验、能

力水平相适应,是经过自身的努力能够实现的,即目标不要 定得太低或太高。当自己完成一个目标后,成功的喜悦会强 化他们的进取精神,激起他们确定下一个目标的热忱,从而 养成不断进取的习惯。 (3).训练、培养学生的思维能力。凭借教学内容启发学 生动脑思考,分组讨论,培养学生思维的创造性,引导学生 善于从不同的角度思考,发现新问题,产生新设想,培养学 生的综合思维能力。同时训练学生自己能提出问题,学会独 立解决问题,这才是真正的能力。有了这种能力,学生才算 学会怎样学习。 (4).培养学生自主学习的习惯,如何使学生变“学会”为 “会学”,这是教学模式研究的一个重要内容。因此,我们要 加强学习方法的指导。在教学活动中有目的、有计划地进行 学习方法的指导,使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会 学生学习方法的过程。同时纠正学生的不良学习习惯,形成 良好的学习方法。总之,在教学中,要注意指导学法,培养 学生良好的学习习惯和自学能力,使学生学会学习,主动学 习,真正成为课堂的主人。 (5). 培养学生解题后的反思、整理改错的习惯,让 学生对解题活动进行回顾、整理、思考、总结、评价、调节, 对经验与教训进行反思。解题后的反思是指解题后对审题过

程和解题方法及解题所用知识的回顾节思考,只有这样,才 能有效的深化对知识的理解,提高思维能力。思维都有很强 的直觉性,若在解题后及时重现一下这个思维过程,追溯“灵 感”是怎样产生的,多次受阻的原因何在,总结审题过程中的 思维技巧,这对发现审题过程中的错误,提高分析问题的能 力都有重要作用。这些方法的熟练程度密切相关,学生在解 题时总是用最先想到的方法,也是他们最熟悉的方法,因 此,解题后反思一下有无其它解法,可使学生开拓思路,提高 解题能力。 (6). 重视数学课程与学生实际生活的结合,使学生在 现实生活中应用数学,发展数学应用意识.学生理解了某个基 本知识的重要性,才会给予真正的关注、主动的参与,真实 的实际问题能够吸引学生自己去探索,学生可以在解决应用 问题的过程中,用他们自己的语言去阐述和解释。学数学是 为了应用数学,只有培养学生的应用意识和解决问题的能 力,才能促进学生全面、持续、和谐的发展。 五、 本课题研究的创新之处 1.选题独特、富有挑战性。面对学生数学学习品质、学 习障碍,通常关注课堂教学方法、学法指导。而本课题的研 究是一个全新的视角:从分析调查中学生数学学习品质成因

的视角,探讨中学生的中、高度数学学习品质是提高学生数 学学习成绩的新的增长点。 2.以全新的教育教学理念为指导。基于目前我校新的 生源状况,新课标实施的新的课程改革条件下,运用最新的 心理学、教育学和数学教材理论,从理论上、实践上分析探 讨培养和提高中学生的中、高度数学学习品质的形成和发 展。必将采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相 结合的形式进行教育教学实践。 3.研究手段先进。本题课的研究将利用校园网络和个人 主页资料,无记名问卷、交流和直接对话相结合,给学生宽 松的环境,在数据统计与处理上将利用计算机等信息技术。 参考文献: 1.胡中双.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养 〔J〕.湖南教育学院学报,2001(7) 2.竺仕芳.激发兴趣,走出误区———综合高中数学教学 探索〔J〕.宁波教育学院学报,2003(4) 3.皮连生 《学与教的心理学》 华东师范大学出版社



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