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随班就读管理


随班就读管理

主要内容
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一、随班就读儿童的测查评估 二、随班就读学校管理 三、随班就读班级管理

一、随班就读儿童的测查评估
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1. 什么是随班就读儿童测查评估?
所谓随班就读儿童的测查评估,是指将随班就读 的特殊儿童从普通儿童群体中

筛查出来,通过规 范、科学的鉴定评估,确定为随班就读教育对象, 从而采取相应有效的教育方式的连续过程。 随班就读学生的测查评估,主要针对的是未入学 的适龄残疾儿童和已进入普通学校的各类轻度残 疾儿童和学习有困难儿童。

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2. 随班就读儿童测查的意义
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(1) 通过测查评估,可以有效识别特殊儿童. (2)判断特殊儿童当前的能力水准与教育需要,决 定适当的教育安置. (3)决定适当的教育计划,使这些儿童受到有针对 性的教育。 几个注意事项: 残疾儿童测查评估的正确与否,决定了儿童受教育 质量的高低。 测查不是贴标签,不是歧视与隔离,而是为了提供 更适当的教育形式。换句话说,测查不是为了分开, 而是为了更好的融合。

3.随班就读儿童测查评估的一般流程

特殊儿童的测查评估一般都要经过 发现——初步筛查——诊断鉴定三 个步骤。其中涉及到两次转介。

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几个重要问题:
测查评估是科学规范的过程,需要专业团队的协作。 测查评估的结果一方面是医学诊断——确定儿童的残障类 型与程度,另一方面更为重要的是教育诊断——根据医学 诊断的结果来决定儿童的教育需要。医学诊断是前提和基 础,而根据医学诊断的结果进行教育诊断是随班就读儿童 测查评估的最终目标。 诊断的结果要与平时的观察、教育教学、日常表现相结合。 另外,诊断的结果不应该是终结性的,每间隔一段时间要 进行行动评估和测查复审。 随班就读学校与教师的主要职责是发现、初步筛查、全程 参与评估、教育诊断。

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二、 随班就读学校管理
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1.随班就读学校管理的涵义 随班就读学校管理是指接纳特殊儿童随班 就读的普通学校,为促进特殊儿童更好地 融合,提供高质量的教育,而从学校管理 层面所从事的活动。 管理的主体:普通学校 学校管理的意义与目的:促进儿童的融合

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2.随班就读学校管理的内容 (1)随班就读儿童的入学 残疾儿童少年随班就读,应当就近入学。在城市和 交通便利的地区,也可以相对集中在指定学校就读。 残疾儿童随班就读的入学年龄与普通儿童相同。特 殊情况可以适当放宽。 在普通学校随班就读的残疾儿童少年每班以1至2 人为宜,最多不超过3人。 普通学校应当依法接收本校服务范围内能够在校学 习的残疾儿童少年随班就读,不得拒绝。 ——《关于开展残疾儿童、少年随班就读工作的试 行办法》第7——11条。

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(2)随班就读学生的学籍管理 建立档案 学校应当建立残疾学生档案,主要包括个人和家庭 情况、残疾鉴定、个别教学计划、学业、考核评估 等资料。 双学籍制度的尝试 特殊学校与普通学校都为儿童建立学籍,便于流动 和巡回指导、资源教室等的运行。 例如:上海宝山区 智障儿童随班就读 33.智力残疾学生通过随班就读,其学习能力、 社会适应能力有明显改善,能跟上普通学生学习进 度的,应当不再视为随班就读对象。(试行办法)

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(3)接纳环境的创设 心理环境的创设——接纳、平等、期待 物理环境的改造——无障碍校园环境

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(4)留级与升学

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关于留级 34.残疾学生一般不留级。智力残疾学 生可视其具体情况,在小学阶段适当延长 其学习年限。学习期满,发给毕业证书或 完成义务教育证书。 (试行办法) 升学 要注意学校与学校之间的交接

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(5)随班就读学生的毕业 完成规定学业,发毕业证书或义务教育证 书。 35.对小学毕业的残疾学生,可根据本 地和学生的实际情况,安排其进入初级中 等学校随班就读,或进入特殊教育学校学 习。 (试行办法) 初级中学毕业可根据成绩,通过考试进入 职业学校或高中就读。

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3.随班就读学校管理的实施 (1)管理机构的创设 专职管理人员 特殊教育协调员 (2)团队的组织 (3)机构的合作 资源教室、资源中心、特殊学校… (4)家校沟通

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三、 随班就读班级管理
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一、班风的创建 班主任的引领作用 二、座位的安排 讨论:你认为应如何为特殊儿童安排座位? 根据不同学生的需求,灵活安排座位。 三、课堂上的走动 讨论:课堂上是否可以允许特殊儿童的走动? 四、课前准备 助视器、助听器的检查,学具的准备。 五、助学小伙伴 选择有爱心,成绩优秀的学生;可不固定人员, 注意团队力量。


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