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中学班主任主题班会育人教案:七年级安全教育教案:网络安全教育


今天当我们步入网络社会,发现青年与网络之间存在众多的契合点,正是 这些契合点使青年对互联网“一网情深” 。青年在网络影响下千状百态虽然向社 会展示了其众多绚丽之处, 也令人倍感惊喜。但不少青年网民的失色表现却无论 如何不能给社会增辉,不能让人高枕无忧。 内容一 青少年用户使用互联网的特征 一、用户开始使用互联网的时间:约 80%的用户从 1999 年或 2000 年开始使用 互联

网, 网龄大都不长。 具体分布如下: 1997 年以前占 6. 3%; 1998 年占 14. 0%; 1999 年占 36.20%;2000 年占 43.50%。 二、上网地点:58.8%的青少年用户在家里上网,31.5%的用户在亲戚朋友家 上网,在网吧、咖啡厅或电子游戏厅上网的占 20.45%,在父母或他人办公室 上网的占 15.0%,在学校上网的占 10.8%。 三、上网时间和对上网时间的满意度估计:青少年用户平均每周上网时间 212 分钟左右,如果平均到每日,约 30 分钟左右。37.0%的用户认为自己上网时间 “正好” , 认为 “比较多还能满足” 的用户占 12. 0%, 认为 “太多了” 的仅为 0. 7%。 31.7%的用户认为“比较少” ,18.5%的青少年用户认为“太少了” 。也就是说, 50%的青少年用户对上网时间并不满足。 四、互联网功能的使用:玩游戏占 62%;使用聊天室占 54.5%;收发电子邮件 占 48.6%;下载储存网页占 39.7%;使用搜索引擎占 25.0%;订阅新闻占 21,9%;网络电话占 14.7%;网上寻呼占 14.3%;制作和更新个人网页占 12.6%;上传文件占 9.4%;公告板(BBS)占 9.2%;代理服务器占 2.3%。 五、用户和非用户对互联网的需求;用户选择“获得更多的新闻”为最重要的需 求的比例最高,其均值为 3.81(满分为 5 分,以下同)。以下依次是: “满足个人 爱好”为 3.74; “提高课程的学习效率”为 3.71; “课外学习和研究有兴趣的 问题”为 3.67; “结交新朋友”为 3.65。最不重要的需求是“享受成年人的自 由” ,均值为 2.8l。 内容二 网络的影响 一 网络的正面影响 1、 网络有助于创新青少年思想教育的手段和方法。利用网络进行德育教育工作, 教育者可以以网友的身份和青少年 在网上“毫无顾忌”地进行真实心态的平等 交流, 这对于德育工作者摸清、 摸准青少年的思想并开展正面引导和全方位沟通 提供了新的快捷的方法。 此外, 由于网络信息的传播具有实时性和交互性的特点, 青少年可以同时和多个教育者或教育信息保持快速互动, 从而提高思想互动的频 率,提高教育效果;由于网络信息具有可下载性、可储存性等延时性特点,可延 长教育者和受教育者思想互动的时间,为青少年提供“全天候”的思想引导和教 育。还可以网上相约,网下聚会,实现网上德育工作的滋润和补充,从而及时化 解矛盾,起到温暖人心,调动积极性,激发创造力的作用。 2、提供了求知学习的新渠道。目前在我国教育资源不能满足需求的情况下,网 络提供了求知学习的广阔校园,学习者在任何时间、 任何地点都能接受高等教育, 学到在校大学生学习的所有课程、修满学分、获得学位。这对于处在应试教育体 制下的青少年来说无疑是一种最好的解脱,它不但有利于其身心的健康发展,而 且有利于家庭乃至于社会的稳定。 3、开拓青少年全球视野,提高青少年综合素质。上网使青少年的政治视野、知 1 识范畴更加开阔,从而有助于他们全球意识的形成。同样,又可提高青少年综合 素质。

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