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盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题1到75


盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题 1 到 75 1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有 吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学 生产生兴趣,易引起学生( B ) A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共 鸣 2、在下列教师行为中,属于心理健康表现的有 ( B ) A、交往中,将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C、将生活中的不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 3、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价 的核心是 ( C ) A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群 体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识 自我,建立自信 4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生 的要求, 国家实行三级课程管理体制。 这三级课程 ( D ) 是 A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验 课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地 方课程和校本课程 8、现代学生观的基本观点是 ( D ) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 A、 ①②③ B、 ②③④ C、 ①③④ D、 ①②④ 9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、 随意占用学生的上课时间、 指派学生参加一些与教 育教学无关的商业庆典活动等。 这些行为主要侵害 的是学生的 ( C ) A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私 权 10、 下列哪种情况下造成的学生伤害事故, 学校应 当承担责任( D ) A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生 的 B、学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者 患有特定疾病,但未告之学校的

C、学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、 纠正,但学生不听劝阻,拒不改正的 D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动, 未对学生进行相应的安全教育, 并未在可预见的范 围内采取必要的安全措施的。 11.课程改革的的基本理念是: ( C ) B. ①②③ C. ①③ D. ②④ A. ②③④ ①以学生发展为本 ②培 养环境意识
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③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减 轻学生学习负担 12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C ) A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C. 感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 13、 课程变革可以在课程内涵的丰富、 课程理念的 演进和( D )等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学 生的选择 D.课程制度的变迁 14. 新 课 程 提 倡 的 三 维 教 学 目 标 是 指 ( D ) A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与 方法、情感态度和价值观 15 . 首 倡 “ 教 师 作 为 研 究 者 ” 的 学 者 是 ( A ) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴 特 16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一, 其提出者为 ( A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 以培养学生技能为目的, 一般程序为: 定向—— 17. 示范——参与性练习——自主性练习——迁移的 教学模式为 ( B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 18.在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生 ( C ) 的关系是 A.教师是主体, 学生是客体 B.学生是主体, 教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 ( B ) 19.探究学习实施的过程是 A.计划阶段——问题阶段——研究阶段—— 解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段—— 解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段—— 反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段—— 研究阶段——反思阶段 20 . 展 示 学 校 的 办 学 宗 旨 和 特 色 的 课 程 是 ( B ) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 21.教学过程的中心环节是 ( B ) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 22. 20 世纪 90 年代初,美国著名的卡内基金会 提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告 有七个方面的内容,其中排在第二位的是 ( A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的 D.学校需要政府 支持 C.学校需要专家的支持 的支持 23.教育的中心和灵魂在 ( B )

A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 24.校本教研的主体是 ( C ) A.学生 B.教材 C.教师 D.校长 25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须 包括 ( C ) A.学科学习目标 B.一般性 发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透, 融为一体,注重( C )的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 27、 ( A )是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 28、阅读是学生的( A )行为,不应以教师的 分析来代替学生 的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 29、 语文教育必须在课程目标和内容、 教学观念和 、评价目的和方法等方面进行系统的改 ( B ) 革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 30、 陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是 (①) (1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学 做合一 31、陶行知创造教育的目标是(①) (1)培养创造性人才与真善美的人(2)培养全面 发展的人与创造性人才 32、 陶行知实施创造教育的条件中(③)是最 利于创造力发挥的首要条件。 (1) 因材施教; (2)实践与思考; (3)民主化; (4)教师要有创新意识和能力。 (②)是我们实施素质教育的核心点,也是我 33、 们本次新课程改革的主要目标。 (1) 探究精神和合作能力; (2)创新精神和实践 能力; (3) 自主意识和探究精神; (4)合作能力和创新 精神; 34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②) (1)建构主义理论; (2)全面和谐发展的教育目的论; (3) 多元智能理论; 35、所谓“自我反思”是指(③) (1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合 作; (2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教 育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动 作为思考和研究对象; 36、校本教研的核心要素是(①) (1)自我反思、同伴互助和专家引领;
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(2)教育叙事、同伴互助和专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助; 37、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培 养学生分析、 思考、 探究问题的能力和独立学习的 能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法; (2)观察法、思维法和探险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法; 38、 (①)是多元智能理论确立的直接教学目标。 (1)深刻理解并学以致用; (2)培养全面发展的 人; (3)让学生掌握知识、提高能力; 39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②) (1)理解、记忆、协作、交流; (2)情境、协 作、交流和意义建构; (3)自主、合作、探究、记 忆; 40、 新课程的培养目标应体现时代要求。 要使学生 ( A ) ①具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义, 具有社会主义民主法制意识 ②逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有 社会责任感 ③具有初步的创新精神、 实践能力、 科学和人文素 养以及环境意识 ④具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方 法,具有健壮的体魄和良好的心理素质 B. ①② C. ②③④ A.①②③④ 41、 课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本 位、 科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 以适 应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的 (A\B\C ) A. 均衡性 B. 综合性 C. 选择性 42、新课程在培养学生能力方面倡导(A\B\C ) A. 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的 能力 B. 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力 C. 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能 力 43、 新课程在课程管理方面为增强课程对地方、 学 校及学生的适应性实行( B ) A. 国家统一管理课程 B. 国家、地方、学校三级课程管理 C. 学校自主管理课程 44、 下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用 的校内外课程资源有( A\B\C ) A. 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施 和实践基地 B. 各种社会资源和丰富的自然资源 C. 信息化课程资源 45、 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求

( A\B ) A. 让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现 国家对公民素质的基本要求 B.着眼于培养学生 终身学习的愿望和能力 C. 有一定的层次性和选择性,并开设选修课程 46、 新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价 体系强调( A\B\C ) A 教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教 师自评为主 B 使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水 平。 C 校长、教师、学生、家长共同参与评价 47、学校在课程开发中的任务有( A\ B\C ) A.执行国家课程和地方课程 B.结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要,开 发或选用适合本校的课程 C.学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方 课程中所遇到的问题。 48. 高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课 程改革相衔接,改革的目标是建立( A\B\C ) 考 试、选拔方式。 A.学生自由选择 B.提供多次机会、双向选择 C.综合评价的 49.大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现 ( A\B\C) A.教学内容的呈现方式的变革 B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C.师生互动方式的变革 50、 课程改革是推进素质教育的历史的 (A) 选择。 A 必然 B 必要 C 必需 51、 课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教 育(B) 。 A 改革 B 创新 C 变革 52、 新课程提倡培养学生的综合能力, 而综合能力 的培养要靠教师集体智慧的(A) 。 A 发挥 B 发展 C 发扬 53、 新课程呼唤综合型教师, 这是一个非常值得注 意的(C) 。 A 变革 B 改变 C 变化 54、 课程资源的开发和利用, 是保证新课程实施的 (B)条件。 A 重要 B 基本 C 必要 55、 改变应试教育模式下的学科本位课程体系, 建 构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质 的课程体系,是实施素质教育的(C)环节。 A 重要 B 必要 C 首要 56、新课程教学改革要求我们首先确立起(B) 。 A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学 观念 C、教师为主导,学生为主体的教学观念
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D、以课堂教学为中心教学观念 57、教育的根本功能是(C) 。 A、提高教育教学质量 B、为社会输送合格 的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切 学生 58、在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是 (D) 。 A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程 和潜隐形课程四大类课程 59、新课程把教学过程看是(A) 。 A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生 的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过 程 60、 教学关系是教师的教与学生的学的统一, 这种 统一的实质是(B) 。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、 课堂活动 61、学科教学要以(C)为本。 A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全 面发展 D、提高学生的动手能力 。 62、课程不是教学的(A) A、权威 B、方向 C、目标 D、计划 63、关注学生的情绪生活和情感体验,教师要用 (C)去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼 64、对待师生关系上不应当强调(A) 。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 65、教师是学习的(D) 。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都 是 66、新课程主张课堂让学生至少有(B)时间的活 动。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、开展教育工作,首先需要(A ) A、确 立教 育目 的 B、设 计课 程 体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 68、教师提高研究技能的三种途径是( B ) A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨 69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指 教师要有( A ) A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 70 、 新 课 程 的 培 养 目 标 应 体 现 ( A ) A 时代的要求 B 教学要求 C 家长的要求

D 学校的要求 71、教育改革的核心是 ( C ) A 教材改革 B 课堂教学改革 C 课程改革 D 教师素质提高 72 、 教 材 编 写 、 教 学 、 评 估 和 考 试 的 依 据 是 ( C ) A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要 73、 制定国家课程标准要各门课程的特点, 结合具 体内容,加强德育工作的(针对性、实效性和科学 性 ) A 积极性、 主动性、 有效性 B 针对性、 时效性、 积极性 C 针对性、科学性、主动性 D 针对 性、实效性、主动性 74、 为了改变课程管理过于集中的状况, 本次课改 实行 ( D ) A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、 县、乡三级课程管理 C 教育部、 教育局、 教务处三级课程管理 D 国家、 地方、学校三级课程管理 75、 基础教育课程改革纲要指出: 教师在教学过程 C ) 中应与学生 ( B 加强了解,打成一片 A 保持距离,建立威严 C 积极互动,共同发展 D 相互尊重,共同提高 盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题 练习 1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有 吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学 生产生兴趣,易引起学生( B ) A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共 鸣 2、在下列教师行为中,属于心理健康表现的有 ( B ) A、交往中,将关系建立在互惠的基础上 B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件 C、将生活中的不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生 D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生 3、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价 的核心是 ( C ) A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群 体中的位置 C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识 自我,建立自信 4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生 的要求, 国家实行三级课程管理体制。 这三级课程 是 ( D ) A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验 课和活动课 C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地 方课程和校本课程 8、现代学生观的基本观点是 ( D ) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人
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③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体 A、 ①②③ B、 ②③④ C、 ①③④ D、 ①②④ 9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、 随意占用学生的上课时间、 指派学生参加一些与教 育教学无关的商业庆典活动等。 这些行为主要侵害 的是学生的 ( C ) A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私 权 10、 下列哪种情况下造成的学生伤害事故, 学校应 当承担责任( D ) A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生 的 B、学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者 患有特定疾病,但未告之学校的 C、学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、 纠正,但学生不听劝阻,拒不改正的 D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动, 未对学生进行相应的安全教育, 并未在可预见的范 围内采取必要的安全措施的。 11.课程改革的的基本理念是: ( C ) A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④ ①以学生发展为本 ②培 养环境意识 ③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减 轻学生学习负担 12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C ) A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C. 感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵 13、 课程变革可以在课程内涵的丰富、 课程理念的 演进和( D )等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学 生的选择 D.课程制度的变迁 14. 新 课 程 提 倡 的 三 维 教 学 目 标 是 指 ( D ) A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与 方法、情感态度和价值观 15 . 首 倡 “ 教 师 作 为 研 究 者 ” 的 学 者 是 ( A ) A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴 特 16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一, 其提出者为 ( A ) A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅 17. 以培养学生技能为目的, 一般程序为: 定向—— 示范——参与性练习——自主性练习——迁移的 教学模式为 ( B ) A.讲解——接受式 B.示范——模仿式 C.探究发现式 D.情境——陶冶式 18.在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生 的关系是 ( C ) A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,

教师是客体 C.都是主体 D.都是客体 19.探究学习实施的过程是 ( B ) A.计划阶段——问题阶段——研究阶段—— 解释阶段——反思阶段 B.问题阶段——计划阶段——研究阶段—— 解释阶段——反思阶段 C.问题阶段——计划阶段——研究阶段—— 反思阶段——解释阶段 D.计划阶段——问题阶段——解释阶段—— 研究阶段——反思阶段 20 . 展 示 学 校 的 办 学 宗 旨 和 特 色 的 课 程 是 ( B ) A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程 21.教学过程的中心环节是 ( B ) A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试 22. 20 世纪 90 年代初,美国著名的卡内基金会 提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告 有七个方面的内容,其中排在第二位的是 ( A ) A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的 支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府 的支持 ( B ) 23.教育的中心和灵魂在 A.学生 B.学校 C.教师 D.校长 24.校本教研的主体是 ( C ) B.教材 A.学生 C.教师 D.校长 25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须 ( C ) 包括 A.学科学习目标 B.一般性 发展目标 C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标 26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感 态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透, 融为一体,注重( C )的整体提高。 A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养 27、 ( A )是语文学习和发展的主体。 A、学生 B、教师 C、学生和教师 28、阅读是学生的( A )行为,不应以教师的 分析来代替学生的阅读实践。 A、个性化 B、整体化 C、综合化 29、 语文教育必须在课程目标和内容、 教学观念和 ( B ) 、评价目的和方法等方面进行系统的改 革。 A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的 30、 陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是 (①) (1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学 做合一 31、陶行知创造教育的目标是(①) (1)培养创造性人才与真善美的人(2)培养全面 发展的人与创造性人才
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32、 陶行知实施创造教育的条件中(③)是最 利于创造力发挥的首要条件。 (1) 因材施教; (2)实践与思考; (3)民主化; (4)教师要有创新意识和能力。 33、 (②)是我们实施素质教育的核心点,也是我 们本次新课程改革的主要目标。 (1) 探究精神和合作能力; (2)创新精神和实践 能力; (3) 自主意识和探究精神; (4)合作能力和创新 精神; 34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②) (1)建构主义理论; (2)全面和谐发展的教育目的论; (3) 多元智能理论; 35、所谓“自我反思”是指(③) (1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合 作; (2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教 育的理解和解释; (3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动 作为思考和研究对象; 36、校本教研的核心要素是(①) (1)自我反思、同伴互助和专家引领; (2)教育叙事、同伴互助和专家引领; (3)案例、自我反思和同伴互助; 37、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培 养学生分析、 思考、 探究问题的能力和独立学习的 能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。 (1)记忆法、思维法和研究性学习方法; (2)观察法、思维法和探险性学习方法; (3)复习法、检测法和研究性学习方法; (①)是多元智能理论确立的直接教学目标。 38、 (1)深刻理解并学以致用; (2)培养全面发展的 人; (3)让学生掌握知识、提高能力; 39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②) (1)理解、记忆、协作、交流; (2)情境、协 作、交流和意义建构; (3)自主、合作、探究、记 忆; 40、 新课程的培养目标应体现时代要求。 要使学生 ( A ) ① 具有爱国主义、 集体主义精神, 热爱社会主义, 具有社会主义民主法制意识 ② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具 有社会责任感 ③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文 素养以及环境意识 ④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方 法,具有健壮的体魄和良好的心理素质 A.①②③④ B. ①② C. ②③④ 41、 课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本 位、 科目过多和缺乏整合的现状, 整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例, 并设置综合课程, 以适 应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的

(A\B\C ) A. 均衡性 B. 综合性 C. 选择性 42、新课程在培养学生能力方面倡导(A\B\C ) A. 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的 能力 B. 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力 C. 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能 力 43、 新课程在课程管理方面为增强课程对地方、 学 校及学生的适应性实行( B ) A. 国家统一管理课程 B. 国家、地方、学校三级课程管理 C. 学校自主管理课程 44、 下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用 的校内外课程资源有( A\B\C ) A. 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施 和实践基地 B. 各种社会资源和丰富的自然资源 C. 信息化课程资源 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求 45、 ( A\B ) A.让绝大多数学生经过努力都能够达到,体现国 家对公民素质的基本要求 B.着眼于培养学生终 身学习的愿望和能力 C. 有一定的层次性和选择性,并开设选修课程 新课程体系下要建立促进教师不断提高的评价 46、 体系强调( A\B\C ) A.教师对自己教学行为的分析与反思基础上的教 师自评为主 B.使教师从多种渠道获得信息,不断提高教学水 平。 C.校长、教师、学生、家长共同参与评价 47、学校在课程开发中的任务有( A\ B\C ) A. 执行国家课程和地方课程 B. 结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要, 开发或选用适合本校的课程 C. 学校有权力和责任反映在实施国家课程和地方 课程中所遇到的问题。 48. 高等学校招生考试制度改革,应与基础教育课 程改革相衔接,改革的目标是建立( A\B\C ) 考 试、选拔方式。 A. 学生自由选择 B. 提供多次机会、双向选择 C. 综合评价的 49..大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合,可以逐步实现 ( A\B\C) A.教学内容的呈现方式的变革 B.学生的学习方式和教师的教学方式的变革 C.师生互动方式的变革
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50、 课程改革是推进素质教育的历史的 (A) 选择。 A 必然 B 必要 C 必需 51、 课程改革是我国教育领域的一场广泛深入的教 育(B) 。 A 改革 B 创新 C 变革 52、 新课程提倡培养学生的综合能力, 而综合能力 的培养要靠教师集体智慧的(A) 。 A 发挥 B 发展 C 发扬 53、 新课程呼唤综合型教师, 这是一个非常值得注 意的(C) 。 A 变革 B 改变 C 变化 54、 课程资源的开发和利用, 是保证新课程实施的 (B)条件。 A 重要 B 基本 C 必要 55、 改变应试教育模式下的学科本位课程体系, 建 构与时代精神相适应的旨在培养和提高人的素质 的课程体系,是实施素质教育的(C)环节。 A 重要 B 必要 C 首要 56、新课程教学改革要求我们首先确立起(B) 。 A、先进的教学观念 B、与新课程相适应的、体现素质教育精神的教学 观念 C、教师为主导,学生为主体的教学观念 D、以课堂教学为中心教学观念 57、教育的根本功能是(C) 。 B、为社会输送合格 A、提高教育教学质量 的人才 C、促进人的成长与全面发展 D、为了一切 学生 58、在新课程改革中,对“课程”含义的理解应该是 (D) 。 A、教学计划、课程标准、教科书等文件 B、课程标准规定的各学科课程 C、教师和学生共同开发的课程 D、包括学科课程、综合化课程、实践活动类课程 和潜隐形课程四大类课程 59、新课程把教学过程看是(A) 。 A、师生交往、积极互动、共同发展的过程 B、课程传递和执行的过程 C、教师的教与学生 的学的过程 D、是知识传授与学生能力发展的过 程 60、 教学关系是教师的教与学生的学的统一, 这种 统一的实质是(B) 。 A、师生对话 B、师生交往 C、共同讨论 D、 课堂活动 61、学科教学要以(C)为本。 A、教科书 B、提高课堂教学质量 C、人的全 面发展 D、提高学生的动手能力 62、课程不是教学的(A) 。 A、权威 B、方向 C、目标 D、计划 63、关注学生的情绪生活和情感体验,教师要用 (C)去实施教。 A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

64、对待师生关系上不应当强调(A) 。 A、服从 B、尊重 C、赞赏 D、引导 65、教师是学习的(D) 。 A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都 是 66、新课程主张课堂让学生至少有(B)时间的活 动。 A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4 67、开展教育工作,首先需要(A ) A、确 立教 育目 的 B、设 计课 程 体系 C、加强德育工作 D、选择教学方法 68、教师提高研究技能的三种途径是( B ) A、自主、合作、探究 B、阅读、合作、行动研究 C、学习、讨论、创新 D、兴趣、发现、研讨 69、所谓在教学时要“用一把钥匙开一把锁”,是指 教师要有( A ) A、针对性 B、逻辑性 C、知识性 D、创造性 70 、 新 课 程 的 培 养 目 标 应 体 现 ( A ) B 教学要求 C 家长的要求 A 时代的要求 D 学校的要求 71、教育改革的核心是 ( C ) B 课堂教学改革 C 课程改革 D A 教材改革 教师素质提高 72 、 教 材 编 写 、 教 学 、 评 估 和 考 试 的 依 据 是 ( C ) A 教学大纲 B 学生发展特点 C 国家课程标准 D 课程改革纲要 制定国家课程标准要各门课程的特点, 结合具 73、 体内容,加强德育工作的(针对性、实效性和科学 性 ) 主动性、 有效性 B 针对性、 时效性、 A 积极性、 积极性 C 针对性、科学性、主动性 D 针对 性、实效性、主动性 74、 为了改变课程管理过于集中的状况, 本次课改 实行 ( D ) A 国家、自治区、学校三级课程管理 B 省、 县、乡三级课程管理 C 教育部、 教育局、 教务处三级课程管理 D 国家、 地方、学校三级课程管理 75、 基础教育课程改革纲要指出: 教师在教学过程 中应与学生 ( C ) A 保持距离,建立威严 B 加强了解,打成一片 C 积极互动,共同发展 D 相互尊重,共同提高 76、下列对教材理解正确的是 ( B ) A 教材就是教科书 B 教材是指与教科书有关 的教学资源 C 教材就是课程 D 教学参考 书不属于教材 77 、 教 学 方 式 、 学 习 方 式 转 变 的 基 本 精 神 是 ( A )
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A 自主、合作、创新 B 自主、合作、探究 C 主动、合作、改革 D 提高、发展、创新 78 、 下 列 关 于 多 元 智 能 理 论 论 述 正 确 的 是 ( B ) A 人类至少有 7 种以上的智能, 每一种智能作用不 同,有的重要,有的是次要的。 B 教育评价应该是多渠道的, 采用多形式在不同的 实际生活和学习情景下进行评价的。 C 每一个人的智力都有统一的表现形式, 每一种智 力都有统一的表现形式, 所以存在统一的评价标准 D 各种智能是以整合的方式存在, 他们有共同的发 展规律。 79、关于教学策略的认识正确的是 ( D ) A 教学策略即教学方法 B 制定教学策略就是做好教学计划。 C 能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略 D 教学策略具有明确的针对性和典型的灵活性 80 、 下 列 关 于 教 学 设 计 的 论 述 错 误 的 是 ( B ) A 教学设计具有灵活性的特点 B 教学设计的方案一般不能修改 C 在教学设计过程的模式中包括学习目标、内容、 学生特征、教学策略、教学评价 D 教学设计需要用系统的方法进行设计 81 、 新 课 程 中 教 师 角 色 将 发 生 转 变 正 确 的 是 ( A ) A.从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是 课程的建设者和开发者。 新课程要求教师应该是 B.从教学与研究的关系看, 教育教学的研究成果推广者。 C.从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是 学生学习的模仿者。 D.从学校与社区的关系来看, 新课程要求教师应该 是学者型的独立的教师。 在新课程中教师的教学行为将发生变化中正确 82、 的是 ( A ) A.在对待自我上,新课程强调反思 B.在对待师生关系上,新课程强调权威、批评 C.在对待教学关系上,新课程强调教导、答疑 D.在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调独立 自主精神 83、面对新教材,教师首先要做的是 ( A ) ①研究所教学科的 《课程标准》 ②研究教材。 ③教师要从课程整体设计高度、 从学科知识技能整 合视角、 从教材知识技能的体系编排审视教材、 灵 活运用教材。 ④研究学生特点 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 84、新教材对教师的专业知识提出新的要求是 ( B ) A 教师对教科书的忠实取向 灵活地 B 教师可以根据实际情况恰当的选用教材、 增删教材 C 不需要教师重新学习,并结合教材与学生实际,

引入教学 D 只需掌握具体性的专业知识, 不需要掌握方向性 的专业知 85、教学过程的本质属性是 ( D ) A 教师完成教学任务 B 教师的教与学生的学 的课堂统一 C 让学生学会知识 D 师生的交往 互动 86、体现今后考试改革方向的是( C ) ①突出考试的诊断、选拔和发展功能 ②考试的 内容要以课程标准为依据, 体现新的人才观和教育 观。 ③改进考试的方式,倡导灵活多样、多次机 会、双向选择的原则 ④考试要考虑学生的年龄 特点和个别差异 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 87、探究性学习的基本特征不包括( D ) A 问题性 B 开放性 C 过程性 D 综合 性 88、新一轮课程改革所遵循的主导理念是( C ) A.科学、人文融合的理念 B.终身学习、教育 的理念 C.以学生发展为本的理念 D.创新 教育理念 新课程改革中, 学科课程目标均由下列哪些方 89、 面构成 ( C ) ①知识与技能目标 ②德育目标 ③过程与方法 目标 ④能力目标 ⑤情感、态度与价值观目标 A . ①②③ B . ②③④ C . ①③⑤ D.①④⑤ 90 、 新 课 改 中 教 育 观 念 的 转 变 主 要 是 指 ( D ) ①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生 观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变 A. ①②③ B. ②③④ C . ①②③⑤ D.①②③④⑤ 91、 新课程改革从价值取向上看: 从教学大纲到课 程标准,其价值取向出现了哪些变化 ( C ) ①从精英教育走向大众教育 ② 由学科知识本位走向学生发展本位 ③ 由侧重知识层面走向关注整体素质 ④ 由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A . ①② B . ①②③ C . ②③ D.①②③④ 92、现行的教学大纲明显存在的弊端是( A ) ①教学目标上只规定知识方面的内容 ②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过 高 ③只强调教学过程,忽视课程的其他环节 ④“刚性”太强,缺乏弹性和选择性 B . ②④ C . ①②③ A . ①②③④ D. ①② 93、课程标准与教材的关系是( D )
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①教材编写必须依据课程标准, 教师必须领会和掌 握本学科课标的基本思 想和内容,并在教材中予以充分体现。 ②课标是教材的编写指南和评价依据, 教材是课标 的主要载体。 ③课标只是一个最低限度的要求,是基本的要求。 ④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。 ⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。 A. ②③④ B . ①② C . ①②③④ D.①②③④⑤ 94.下列关于课程改革的背景的论述中正确的是 (D ) ①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济 发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发 达国给我国教改的启示 A. ③④⑤⑥ B. ①②⑥ C. ①②③④⑤ D.①②③④⑤⑥ 95、 新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特 征及调整原则是 ( A ) ①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤ 实用性 A. ①②③ B . ②③④ C . ①④⑤ D.①②③④⑤ 课程变革可以在课程内涵的丰富、 课程理念的 96、 演进和(D )等三个层面上展开。 A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课 程制度的变迁 97.新课程提倡的三维教学目标是指(D ) A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观 C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、 情感态度和价值观 98.综合实践课主要包括( A )几部分。 A、信息技术教育,研究性学习,社区服务与社会 实践,劳动技术教育 B、信息技术教育,合作性学习,社会实践,劳动 技术 C、劳动技术教育,社区服务实践,研究性学习, 合作性学习 D、信息技术教育,合作性学习,社区服务与社会 实践,劳动技术教育 99. 信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于 语文教学, 现在已经开展到各个学科, 提出一种新 的“四结合”,即( D) 。 A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运 用相结合 B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技 术运用相结合 C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技 术运用相结合 D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技 术运用相结合

100.在交流与讨论中,要求学生之间对各自提出 的观点不作肯定或否定的评价和讨论, 而是尽可能 多的提出与讨论问题相关的观点, 这种交流与讨论 形式是指( A ) 。 A、头脑风暴(Brainstorming) B、辩论 C、合作性讨论 D、异步讨论(如 BBS、电 子邮件讨论等) 101、课堂教学中,经常出现教师在学生不注意参 与学习时突然加重语气或提高声调的现象, 教师采 用这种手段的目的是为了引起学生的( A ) A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、知觉 102、 “其身正, 不令而行; 其身不正, 虽令而不从”, 孔子这句名言体现出的德育方法是( C ) A、陶冶教育法 B、说服教育法 C、榜样示 范教育法 D、实践锻炼教育法 103、古汉语形容“多”或“少”时常用“三”字表示, 表示“少”的意义的成语是( C ) A、 三心二意 B、 三令五申 C、 三言两语 D、 三番五次 104 、 新 课 程 结 构 明 确 小 学 阶 段 的 主 要 内 容 是 ( A ) B、设置分科与综合相结合 A、以综合课程为主 的课程 C、以分科课程为主 D、选修课程和 必修课程相结合 105、新课程结构的三个基本特性是( B ) A、均衡性 发展性 互补性 B、均衡性 综 合性 选择性 D、针对性 整 C、针对性 发展性 综合性 合性 自主性 106.把邓小平理论确定为党的指导思想并写入党 章,是党的( D ) A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五 大 107.邓小平理论的精髓是(C ) A 改革开放 B“三个有利于”标准 C 解放思想 实事求是 D 和平与发展 108. 十六大报告指出,要促进人的全面发展,形 成全民学习、终身学习的(C) A 小康社会 B 信息化社会 C 学习型社会 D 社会主义社会 109、基础教育课程的灵魂是课程标准中规定的 ( B ) A、课程性质 B、基本素养 C、教学 原则 D、评价建议 110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其 核心部分是( B ) A、 课程内容 B、 课程目标 C、 课程结构 D、 课程理念 111、“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”, 这句话体现的课程理念是( B) A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情 绪生活和情感体验
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C、关注学生的健康成长 D、关注学生的道 德生活和人格养成 112、新课程积极倡导的学生观是( D ) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生 是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的 人 A 、 ①②③ B 、 ②③④ C 、 ①③④ D、①②④ 113 、 创 造 新 型 的 师 生 情 感 关 系 的 努 力 方 向 是 ( C ) ①教师要真情对待学生, 关心爱护学生 ②树立教 育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个 性,展现个人魅力 A 、 ①②③ B 、 ②③④ C 、 ①③④ D、①②④ 114、新课程的核心理念是( D )。 A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、 以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发 展 115、 ( A )是教材编写、教学、评估和考试命 题的依据。 A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲 116、 我国基础教育新课程管理的政策是 ( C ) 。 A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课 程管理为主 C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力,实行校本教材教学为主 117 、 本 次 基 础 教 育 课 程 改 革 是 建 国 以 来 的 第 ( D )次。 A、7 B、4 D、8 C、5 118、 我国长期以来的教育传统是把 放在中心 位置。 C ) ( A.学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生 119、树立正确的学生观,对于教育工作者,特别 是 意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任 教师 C.校长 D.教研组长 120、 落实学生的主体地位, 关键是根据具体的 , 调动学生的主体性,为学生构建广阔的活动空间。 (C ) A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教 学过程 121、 是树立正确学生观的基础。 ( B ) A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用发展的观点认识学生 D.信任学生 122、课堂不仅是传递知识的殿堂,更是 的圣 殿。 ( D ) A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育 123、 是现代师生伦理关系的核心要求。 A ) ( A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生 124、 “教师让学生学会认知, 学会生活, 学会生存, 学会做人, 学会在实践中不断的充实和完善自己。 ”

体现出( A )的发展观。 A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发 展 C、注重学生的非智力因素的发展 125、 B )是发展性教师评价制度的基础。 ( A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促 进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课 程不断发展的评价体系 126、新评价观强调评价主体应具有( B ) 。 A、单一性 B、多元性 C、动态性 127、 “新的评价体系打破唯一, 倡导多元和创新。 ” 体现出评价体系( B )的特点。 A、科学性 B、灵活性 C、有创意 128、基础教育课程评价的根本目的在于( A ) 。 A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励 129、课程评价按评价的主体可分为( C ) 。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目 标游离法 C、自评与他评 130.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制 度、重建课程管理体系外,还有(ABCD) A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课 程内容 D.改进教学方式 131.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式 的有 (ABC ) A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展 示评定 D.成就测验 132.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要 素有 (ABCD) A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 133 、 下 列 关 于 新 型 知 识 观 的 说 法 正 确 的 是 (BCD ) A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人 知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有 着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 134 、 本 次 课 程 改 革 所 倡 导 的 师 生 关 系 应 该 是 (ABCD) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 135.新课程给教师角色的定位是 (AC ) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 136.新课程结构的主要特点 (ABC ) A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 137 . “ 校 本 课 程 开 发 方 案 ” 的 内 容 包 括 (ABCD) A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与 课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 138. 2001 年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明 地把课程改革作为一项政府行为, 明确了基础教育 对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 139 . 地 方 对 课 程 管 理 的 主 要 方 面 是
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(ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发 和管理 140.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以 用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD ) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 141 . 当 今 世 界 , 教 学 研 究 的 发 展 趋 势 是 (BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向 教育实践回归 142 . 教 学 研 究 中 的 行 动 必 须 具 有 以 下 特 征 (BCD ) A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 143.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个 时期 (BCD ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多 方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 144.简述质性评定的主要特征有 (BCD ) A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程 盐城市初中教师实施新课程综合能力考核选择题 练习 110、课程标准作为衡量教育质量的基本依据,其 核心部分是( B ) 课程内容 B、 课程目标 C、 课程结构 D、 A、 课程理念 111、“知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者”, 这句话体现的课程理念是( B) A、关注学生对知识的收获 B、关注学生的情 绪生活和情感体验 D、关注学生的道 C、关注学生的健康成长 德生活和人格养成 112、新课程积极倡导的学生观是( D ) ①学生是发展的人 ②学生是独特的人 ③学生 是单纯抽象的学习者 ④学生是具有独立意义的 人 A 、 ①②③ B 、 ②③④ C 、 ①③④ D、①②④ 113 、 创 造 新 型 的 师 生 情 感 关 系 的 努 力 方 向 是 ( C ) ①教师要真情对待学生, 关心爱护学生 ②树立教 育民主思想 ③展现教学过程的魅力 ④完善个 性,展现个人魅力 A 、 ①②③ B 、 ②③④ C 、 ①③④ D、①②④ 114、新课程的核心理念是( D )。 A、尊重学生的自主选择 B、进行双基教学 C、 以学科为主教育 D、一切为了每一位学生的发 展

115、 ( A )是教材编写、教学、评估和考试命 题的依据。 A、国家课程标准 B、地方教材 C、校本教材 D、教学大纲 116、 我国基础教育新课程管理的政策是 ( C ) 。 A、以国家课程统一使用管理 B、以省级课 程管理为主 C、实行国家、地方、学校三级课程管理 D、全部下放权力,实行校本教材教学为主 117 、 本 次 基 础 教 育 课 程 改 革 是 建 国 以 来 的 第 ( D )次。 A、7 B、4 C、5 D、8 118、 我国长期以来的教育传统是把 放在中心 位置。 C ) ( A.学生 B.教材 C.教师 D.教师和学生 119、树立正确的学生观,对于教育工作者,特别 是 意义更大。 ( A ) A.班主任 B.科任 教师 C.校长 D.教研组长 120、 落实学生的主体地位, 关键是根据具体的 , 调动学生的主体性,为学生构建广阔的活动空间。 (C ) A.教学目标 B.情感态度价值观 C.教学要求 D.教 学过程 121 是树立正确学生观的基础。 ( B ) A.乐观估计学生的天性 B.关注每一位学生 C.用发展的观点认识学生 D.信任学生 122、课堂不仅是传递知识的殿堂,更是 的圣 殿。 ( D ) A.情感体验 B.师生交流 C.学生成才 D.人性养育 123、 是现代师生伦理关系的核心要求。 A ) ( A.民主平等 B.关心学生 C.以人为本 D.鼓励学生 124、 “教师让学生学会认知, 学会生活, 学会生存, 学会做人, 学会在实践中不断的充实和完善自己。 ” 体现出( A )的发展观。 A、注重学生的可持续发展 B、注重学生的全面发 展 C、注重学生的非智力因素的发展 125、 B )是发展性教师评价制度的基础。 ( A、建立促进学生不断发展的评价体系 B、建立促 进教师不断提高的评价指标体系 C、建立促进课 程不断发展的评价体系 126、新评价观强调评价主体应具有( B ) 。 A、单一性 B、多元性 C、动态性 127、 “新的评价体系打破唯一, 倡导多元和创新。 ” 体现出评价体系( B )的特点。 A、科学性 B、灵活性 C、有创意 128、基础教育课程评价的根本目的在于( A ) 。 A、促进发展 B、甄别与选拔 C、展示激励 129、课程评价按评价的主体可分为( C ) 。 A、定量评价法与定性评价法 B、目标评价法和目 标游离法 C、自评与他评 130.新课程的具体目标除了有改革考试和评价制 度、重建课程管理体系外,还有(ABCD)
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A.改变课程功能 B.调整课程结构 C.精选课 程内容 D.改进教学方式 131.在下列教育评价方式中,属于质性评价方式 的有 (ABC ) A.档案袋评定 B.苏格拉底式研讨评定 C.表现展 示评定 D.成就测验 132.建构主义教育理论认为,学习环境的构成要 素有 (ABCD) A.情境 B.协作 C.会话 D.意义建构 133 、 下 列 关 于 新 型 知 识 观 的 说 法 正 确 的 是 (BCD ) A.个人见解在给定的课程知识面前没有意义 B.知识客观化和科学化的追求必然是以牺牲个人 知识因素为代价的 C.缄默知识对人类的认识有 着深刻的影响 D.知识为一种探索的行动或创造的过程 134 、 本 次 课 程 改 革 所 倡 导 的 师 生 关 系 应 该 是 (ABCD) A.民主的 B.平等的 C.对话的 D.互动的 135.新课程给教师角色的定位是 (AC ) A.学习者 B.定向者 C.促进者 D.定论者 (ABC ) 136.新课程结构的主要特点 A.均衡性 B.综合性 C.选择性 D.平均性 137 . “ 校 本 课 程 开 发 方 案 ” 的 内 容 包 括 (ABCD) A.校本课程开发总体目标 B.校本课程的结构与 课程门类 C.课程实践与评价的设想 D.保障措施 138. 2001 年,全国基础教育工作会议旗帜鲜明 地把课程改革作为一项政府行为, 明确了基础教育 对促进社会主义现代化建设具有的作用是 (BCD ) A.前沿性 B.全局性 C.基础性 D.先导性 139 . 地 方 对 课 程 管 理 的 主 要 方 面 是 (ABCD ) A.贯彻国家课程政策 B.制订课程实施计划 C.组织课程的实施与评价 D.加强课程资源的开发 和管理 140.校外课程资源是指学校范围以外的各种可以 用来开发和建设课程的资源,主要有(ABD ) A.家庭资源 B.社会资源 C.校园资源 D.自然资源 141 . 当 今 世 界 , 教 学 研 究 的 发 展 趋 势 是 (BCD ) A.向学生回归 B.向学校回归 C.向教师回归 D.向 教育实践回归 142 . 教 学 研 究 中 的 行 动 必 须 具 有 以 下 特 征 (BCD ) A..可操作性 B.验证性 C.教育性 D.探索性 143.现代教育评价的产生和发展可分为如下几个 时期 (BCD ) A.教育测验运动时期 B.目标分析研究时期 C.多 方位研究时期 D.教育评价的兴盛时期 144.简述质性评定的主要特征有 (BCD )

A.评定是一种自上而下的评价 B.评价的目的在于促进主体人的发展 C.评价的方式具有情境性 D.评定是不断探索改进的过程

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