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《荆轲刺秦王》历史散文教学目标探究


历史散文教学目标探究(一)
日 期 课 题 教 学 目 标 知识与能力: 感受 ? 鉴赏: 正 确分析荆轲人物形 象。 思考 ? 领悟: 通 过人物的语言,行动, 领悟在尖锐复杂的矛 盾冲突中表现人物性 格。 发现 ? 探究: 引 导学生对荆轲作进一 步的探究, 历史地看 待古人,看待英雄人 物,实事求是地分析 评价。 二 过程与方法: 1 介绍相关历史背 景,让学生在

历史大 背景中关照荆轲刺秦 王荆轲形象。 2 通过分角色朗读, 怎 样 落 实 目 标 落实目标: 1 通过人物的语言,行动, 领悟在尖锐复杂的矛盾冲突 中表现人物性格。 荆轲形象的认识分几个层 次: 文本中的荆轲形象 史料中的荆轲 学生眼中的荆轲 教师眼中的荆轲 古人说:“知死必勇,非 死者难也,处死者难。”知 道将死而不害怕,必定是很 有勇气的,死并不是难事, 勇敢面对死亡这才是难事。 在生死之间,有许多人选择 了死,这说明世界上必然会 有比生命更宝贵、更值得珍 惜的东西。这种值得珍惜的 东西达到了一种极致时,才 会对待死亡而变得如此的从 课 程 理 念 根据学情跟进内容 一切历史都是当代史, “ 读史可以明智,知古 可以鉴今 ” ,所以我们 今天学习历史人物, 重 在沟通古今。那么,荆 轲的精神在当下的现 实意义又是什么?中 国人在多灾多难的 2008 年汶川地震中, 荆轲的勇义是否重 现?特别值得注意的 事, 还应让学生从反面 思考, 有没有相反的实 例?以此来激发学生 的思考 如何评价历史人物: 后来学习的《鸿门宴》 中, 我们怎样来评价项 羽和刘邦呢? 《荆轲刺秦王》 一 学生眼中的荆轲: (义的内涵) 荆轲对待死亡而变 得如此的从容, 从容的 背后就是用生命去实 践诺言, 去解救别人的 困厄,去反抗强暴,去 维护燕国的利益, 这也 就是义的内涵, 可是去 实现这种义的行为, 它 更需要荆轲“虽千万 人,我往也 ” 的执著和 勇气, 所以他那种舍身 取义、杀身成仁、论万 世不论一生, 论顺逆不 论成败的节义就显现 无疑了。 所以, 从荆轲的身 上,让学生感悟荆轲 的: 侠肝义胆, 为国敢 于牺牲——忠义

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加深对荆轲形象的理 解。 三 情感态度与价值 观: 引导学生领略社 会主义核心价值观: 爱国,让学生接受爱 国主义教育。

容。所以,荆轲的种种应了 襟怀坦荡, 一诺千 那句话:舍生取义。 金——信义 明知山有虎, 偏向 虎山行——壮义 2 总结: 英雄虎胆, 气贯长 评价历史人物的方法 虹——勇义 众人眼中的荆轲, 有赞扬的,也有否定 的, 你认为谁说的更有 道理? 学生自由发言, 发表不同意见, 说出自 己心中的荆轲是什么 样的。 结合现实,沟通 古今: 人们常说:“读史 可以明智, 知古可以鉴 今 ” ,荆轲斯人已逝, 但荆轲的舍生取义的 精神至今还在, 你能举 出现实生活中的相关 的例子吗? (学生自由 发言。) 感动中国杰出人 物有大学生为救落水

儿童牺牲, 就是舍生取 义的最好表现, 现实的 生活中你认为有相反 的例子吗? (各种事故 中的“看客”表现了人 性的冷漠与麻木) 教师眼中的荆轲: 明知山有虎, 偏向 虎山行。 荆轲明明知道 一去不复返, 仍然就车 而去,义无反顾。这正 体现了我们人类不可 征服的伟大精神, 体现 了我们人类在与自然、 社会、 命运抗争搏斗时 所体现出的不屈不挠 的伟大精神和伟大主 题。 这种精神和主题的 本质,就是悲壮!一个 故事失去了悲壮, 就失 去了力度; 人生失去了 悲壮,就失去了尊严; 一个民族失去了悲壮, 就不可能强盛而只有 懦弱和胆怯!”


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