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回归课本 积累素材[论文]


回归课本 积累素材 关键词:写作能力 语文素养 积累素材 一、回归课本,挖掘作者资源 中学课本的许多作者多大有文章可做,他们能够为我们提供多方 面的素材。 他们中有革命导师如恩格斯、毛泽东,英雄人物如岳飞、 文天祥,科学巨人达尔文、华罗庚等,诗人作家更是浩如烟海。这 些都为学生提供了丰富多彩的写作素材,只要善于选择,就能恰当 地运用到写作中去。 二、回归课本,运用文章内容 四川满

分作文《遭遇挫折,笑对痛苦》中,‘老当亦壮,宁移白 “ 首之心;穷且益坚,不坠青云之志。‘初唐四杰‘之一的王勃,可 ’ 谓: ‘时运不济,命途多舛, ’然而直面挫折,他却能达人知命,笑 看人生。 试想, 如果没有王勃开朗阔达的胸襟, 哪能有他吟放出 ‘海 内存知己,天涯若比邻’的千古绝唱?”又如福建考生的《风雨任 平生》“ ,‘滚滚长江东逝水’ ,浪花淘尽了多少英雄豪杰。我们的苏 轼站在曾经是三国人物竞风流的赤壁面前,像一个关西大汉,手持 铁板, 大声高呼 ‘大江东去浪淘尽, 千古风流人物, 故垒西边’ ?? ‘惊涛拍岸,卷起千堆雪’??‘江山如画,一时多少豪杰’?? ‘人生如梦,一樽还酹江月’ 。这是他历经风雨后的坦然,这是他 真情的告白。他知道在有生之年用美酒来面对如画江山,如梦人 生。 ”这两篇文章均成功运用了语文教材,取得了优异的成绩。 三、回归课本,课外延伸迁移 从新的《语文课程标准》的目标阐述来看,积累的来源有有两个 方面:书本(课内外阅读)与生活实际。回归课本不是说就不能脱 离课本,教师在指导学生形成积累时不能囿于书本,而忽略了生活 这个渠道。事实上,读懂“生活” ,从生活实际中积累语言,更加 不可偏废,由课本辐射开去,可以衍生出许多素材。这些子素材可 能是教材已经涉及到的,也可能是教材没有涉及过的。如学了李乐 薇的《我的空中楼阁》 ,可以课外补充阅读《小木屋》 ,掌握其优美 精当的比喻运用;学了诗歌《在山的那边》时,让学生搜集有关人 生理想的格言;学习散文《紫藤萝瀑布》时,搜集吟咏花草的有关 诗词。这种延伸有一定的限制、目的,难度较大。但积累到的语言 信息容量大、系统性强。学生通过此类活动实现了同类语言材料的 链接,也为学生素材的积累提供源头活水。 四、回归课本,培养积累兴趣 培养学生积累语言的兴趣,可以在阅读教学和课外阅读指导中训 练学生掌握语言的方法。 1.熟读成诵法 让学生多背,并教给学生熟读成诵的基本方法,然后让学生在实 践中体会哪种方法最适合自己。基本方法如下:主导词背诵法,教 师提醒,学生跟背;提纲背诵法,按文章提纲背诵;手抄与背诵结 合法,让学生在摘抄中记忆。 2.摘记法 让学生在大量阅读中,把一些优美词句摘记在本子上(有条件的 可用读书卡片) ,有空时经常拿出来看一看,读一读。培养学生的 语言积累习惯。 3.归类法 对摘记的优美词句,一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在 一起,以便查看,如可按写人、写活动与场面、写景、状物,名言 警句等归类。 总之,只要做一个有心人,学生在学习教材的过程中就可以不断 丰富自己的素材仓库,就能在作文中左右逢源,得心应手。

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