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如何理解教学评价的基本原则和宗旨


如何理解教学评价的基本原则和宗旨 一、如何理解教学评价的基本原则和宗旨 1.多维性原则 评价内容的多维性:课堂教学的各个方面,包 括课堂教学的过程、 师的教学能力及水平、 教 课堂教 学要素、课堂教学结果、学生的参与度等。 评价主体的多维性:评价主体既有课堂教学之外的人 员,如研究者和教育管理者,也有课堂教学内的被评 教师或学生,同时还可以考虑同事或同伴在评价过程 中的参与,改变

原来单纯以他评为主的方式,重视自 评和互评。

评价方式,更多地采取观察、成长记录袋、真实性评 价等方法进行多方面的评价。 既要重视客观、量化的评价方法,也要重视量化和质 性评价相结合的方法,以质性评价统整量化评价。因 为量化的评价把复杂而又丰富多彩的课堂教学过程简 单化、格式化了,而质性评价却更关注复杂而丰富的

课堂教学过程,强调教学过程的完整及其间真实的表 现。 2.过程性原则 多次性评价。过程性原则指的是改变以往评价中过分 重视总结性评价的倾向,要评价对象当前的状况与其 发展变化的过程联系起来,由一次性评价改变为把 过程性原则强调以教育教学过程中评价对象的表现作 为评价的主要内容,以促进评价对象的发展为根本目 的,体现满足社会发展需要与个体发展需要的辩证统 一,使评价过程成为促进发展和提高质量的过程。过 程性原则有三个基本的特征:一是把全部有价值的教 育教学活动都纳入评价的范围,不论这些活动是否与 预期的目标相一致;二是在方法论上,既倡导量化研 究的方法,也给质性评价一定的位置;三是本质上受 “实践理性”的支配,它强调过程本身的价值,强调 评价者与评价对象之间的交流和相互理解。 3.真实性原则 真实性原则指的是课堂教学评价、特别是学生学习结 果的评价,强调在真实生活情景下对学生的发展进行 评价,在真实性评价中应该包括有真实性任务,即某

一具体领域中专家可能遇到的那些真实的生活活动、 表现或挑战。 4.发展性原则 发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生发 展,侧重于观察和衡量学生的表现,着眼于促进教师 教学水平的不断提高,激励教师转变观念,进行课堂 教学的改革。 课堂教学评价的基本目的在于促进学生发展、提高和 改进课堂教学实践,在于反馈调节、展示激励、反思 总结、积极导向等基本功能。课堂教学评价应该重视 对课堂教学过程的评价,强调评价内容多元化、评价 过程动态化以及评价主体间的互动等。


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