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教育观念的转变与更新


《教育观念的转变与更新》
第一章 现代教育观念是教师立教之本
一、教育观念的转变是教育改革与发展的关键 1. 教育观念的转变是教育改革发展的先导 育发展的必然 3.教育观念的转变是提高教师素质的核心 二、认识教育观念的特征,促进教育改革与发展 1.教育观念的时代发展性 3.教育观念的个体差异性 1.教育观念产生于教育实践 2.教育观念的文化多样性 4.教育观念

的相对稳定性 2.教育观念在教育实践中发展 2.教育观念的转变是当代教

三、教育观念在教育改革与发展中形成

3.教育观念的获得也来自书本知识和间接经验 4.素质教育的实施,有力地促进现代教育观念的形成

第二章

现代教育功能观-为促进人与社会的可持续发展而教
2.当前教育改革的趋势与现代教育功能

一、为什么要办教育-教育功能观 1.教育功能观的历史演进 观 二、为人的可持续发展而教-教育的内部功能 1.制造失败者一应试教育对教育功能的扭曲 2.现代教育理念-为人的可持续发展而教 三、为社会的可持续发展而教-教育的外部功能 1.教化与兴邦-教育的政治功能 3.遗传与擅变-教育的文化功能 5.和谐与发展-教育的生态功能 四、融会与整合一教育诸功能间的关系 1. 重视教育内部功能与外部功能的和谐统一性 融会与整合 2.重视教育外部功能的 2.生利与富民-教育的经济功能 4.创造与应用-教育的科技功能

第三章 现代教师观-教师是实施素质教育的操作者
一、教师-素质教育的实施者 二、教师的职业责任-现代化教育的开拓者 1.学生全面发展的培养者 3.学生学习过程的指导者 5.学生健康心理的培育者 三、教师职业特点-特殊的劳动、特殊的产品 2.民主师生关系的建立者 4.教育信息的开发与应用者

1.超前性 6.示范性

2.科学性

3.复杂性

4.创造性

5.长效性

四、现代教师素质-塑造教师“角色”的要素 1.正确的教育理念 4.多向的教育交往 2.良好的职业形象 5.完善的能力结构 3.多元的知识结构 6.健康的心理素质

第四章 现代学生观-弘扬学生的主体精神
一、学生是学习和发展的主人 1.主体性是学生内在的属性 二.学生的发展潜能是巨大的 1.学生有巨大的发展潜能 3.承认并开发学生的潜能 三、面向全体,关心尊重每个学生 1. 学生的身心发展是有规律的 无二的世界 3.为学生个性与特长的发展创设有利条件 4.关心尊重每一个学生 2.每个学生都是一个独一 2.学生的大脑像一个沉睡的巨人 2.教育是为了人的发展

3.学生的发展是主体意识的觉醒和主体能力的提高

实施建议
1.变“演员”为“导演” 树立“现代学生观”,要求教师进行角色的转变。教师面对的是一个个鲜活 的、具有主观能动性的人,教师可以促进他们成长,但不能代替他们成长。教师 在学生学习生活中的职责和功能,要从领导者转变为引导者,从教育者转变为鼓 动者,从组织者转变为策划者,从管理者转变为指导者。教师在教育活动中的角 色,要变“演员”为“导演”。学校教育是一出生动的“活剧”,学生在剧中应 该是“演员”,而不是“观众”;教师在剧中应该是“导演”,而不是“演员”。 导演的责任是:创设学生自我教育的环境,提供学生自我管理的机会,指导学生 自我学习的方法,培养学生自我激励的能力。 2.在学生最需要的时候伸出援助之手 请注意,这里说的是“在学生最需要的时候”,而不是‘在学生最困难的时 候”,伸出援助之手,二者有本质的区别。只有当学生遇到自己难以解决的困难 时,才需要教师的帮助。如果学生遇到的困难可以自己解决,或者可以在付出极 大的努力之后解决,我们当教师的,就不应当越俎代庖,而应该把攻克难关的机 会留给学生自己。学生在学习期间,将来走向社会,都会遇到许多障碍。“从来 就没有救世主”,教师也不可能成为救世主,学生今日的磨难是未来顺利成才的 基础。如果每当学生遇到难题,教师就全力帮他们解决,不让学生直面困难,就

好比“导演”与“演员”在舞台上“抢戏”。这样的导演导不出好戏,这样的演 员成不了栋梁之才。 3.“成功是成功之母” 我们大家都熟悉一句话“失败是成功之母”,这是指成功得来不易,只有不 怕失败、镶而不舍的人才能获得真正的成功。还有的智者说,“失败不是不能成 功,只是尚未成功”。我们经常用这些语言鼓励那些正在攀登的尚未成功者。但 是,如果我们的学生总是经历失败,从未尝试成功的喜悦,他们就有可能丧失信 心,永远得不到成功。因此,当代有教育专家提出“成功是成功之母”的高见, 即用成功的体验激发学生的兴趣和自信心,激励学生继续走向成功,这对于激励 失败者有着极为显著的积极作用。 4.鼓励学生发问质疑 古人对教师的职责概括为“传道授业解惑”,毫无疑问,我们的教师应该为 学生解决疑难问题,学生应该相信老师,相信老师所传授的知识。良好的师生关 系,学生对老师的信任和崇拜,是顺利实现教育目的的前提。但是,学生信任老 师,尊重知识,不等于迷信书本和权威,人云亦云地跟着老师的思路转。敢于发 问,大胆质疑,在“向来如此”、“大家都这样认为”的司空见惯、习以为常的 事物中发现不合理的东西,提出自己独至的看法,是创造和创新的起点,也是学 生主体性的重要体现。鼓励学生发问和质疑,承认老师也会犯错误,这需要教师 一定的境界和气魄,但它却是树立“现代学生观”的关键。

第五章

现代教学观-从教师的“教”转向学生的“学”

一、现代教学观-教学观的革命 二、学科教学的最终目标-促进学生的全面和谐发展 l.教学的基本价值决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展 2.教学的基本作用决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展 3.教学的基本任务决定了教学的最终目标是促进学生全面和谐的发展 三、从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心” 1.调动学生参与教学 2.创设智力操作活动 四、从“教会学生知识”转向“教会学生学习” 1.指导学生掌握基本的学习过程 2.指导学生了解学科特征,掌握学科研究方法 3,培养学生良好的学习习惯

第六章

现代课程观-促进各类课程的整体发展

一、全面认识素质教育的课程结构

l.课程结构多元化-教师要具备复合课程的教学能力 2.学科教学整体发展-淡化学科本位意识 二、不断充实、丰富教学内容 1.教学内容要充满时代气息 三、构建开放化教学系统 1.从封闭走向开放-建立学校、家庭、社会一体化教学系统 2.开放化教学及其对教师的要求 四、实施结构化教学思 1.重视讲授结构化的知识 3.重视认识方法和思维模式的教学 造 2.重视学科基本原理的教学 4.重视引导学生探究、发现、创 2.教学内容要紧密联系社会实践

实施建议
1.教师要具备复合课程的教学能力 随着课程结构的改革,活动课程在我国小学、实践已正式列人课程计划,选 修课在高中已普遍开设, 这就要求中小学教师在承担学科教学任务的同时,还要 承担选修课和活动课的教学任务。学校和有关教育部门应相互配合,积极组织培 训,提高教师开设选修课和”活动课的能力。教师应积极踊跃地参加此类培训活 动。 2.要适当淡化学科本位,注重学科交叉、渗透,要破除惟有我所教的学科 重要,不关注其他学科和其他课程与本学科的相互关联的倾向。 3.要把握学科发展的前沿态势 学科教材在投入教学的实用解中,现代科学又在迅猛发展中。教师只有不断 关注学科发展的新态势、新成果、新进展,才有可能使学科教学与学科发展紧密 结合,使学生学习掌握常新的知识。 4.要研究学科知识的应用 当代社会发展关注科学技术向现实生产力的转化。 关注现代科学知识的应用。 要努力使学科教学贴近社会生活,引导学生既动脑又动手,培养学生运用知识解 决实际问题的能力。 5.要注意遵循各类课程的特点和教学规律组织教学 工具学科和基础学科课程要重视知识系统,实施结构化教学,使学生系统掌 握学科知识的基本结构; 艺术学科课程则不以追求知识层面的教学为主;活动课 程应当重视学生在活动中的实践性、自主性和创造性;选修课应当侧重引导学生 对知识进行专题研讨。

6.要努力寻求课堂教学与课外、校外教学活动的配套与整合 在开放化教学中, 培养学生的创新精神和实践能力,使学生掌握比较完全的 知识。 7.教师要重视教材内容的重组,对教材进行合理加工 学科教材是按学科知识结构安排的, 但教材的知识结构安排是否有利于帮助 学生掌握学科知识的基本结构, 发展学生的认知结构,还需要教师对教材进行全 面分析,根据结构化教学的要求,对教材内容的编排进行适当调整,对知识进行 结构化重组。在结构化教学中,使学生掌握学科知识的结构网络。

第七章 现代教育评价观-评价的目的是为了促进学生的发展
一、是评价还是教育—一教育评价的目的与功能 1.教育评价的目的-不是为评价而评价,而是为教育而评价 2.教育评价的含义-是教育中的评价,是评价式的教育 3.教育评价的功能-是认识,是反馈,更是导向 二。教育到底是为了什么?-教育评价要依据正确的教育价值观 1.利害得失并非绝对-教育价值观的意义 2.当今时代的进步要求确立现代教育价值观 3.中国的教育首先要为中国社会的发展和进步服务 三、一花独放不是春-教育评价要确立全面的质量观 1.为什么要确立全面的教育质量观 2.教育质量是针对全体学生的教育质量 3.教育质量是针对学生各个方面的教育质量 4.教育质量是针对每个学生个人特点的教育质量 四、90 分与 90 分不同-教育评价要确立整体的效益观 1.教育效益=教育质量 X 效率 2.教育效益是直接效益与间接效益的统一 3.教育效益是当前效益与长期效益的统一

第八章

教育法制观一依法执教,保护学生的合法权益

一、教育法制观念是现代社会人们应该具有的基本观念 二、教师应正确把握教育法规,全面准确地理解自身的权利和义务 1.教育法规的立法宗旨 3.教师的权利 2.教师权利和义务的特点 4.教师的义务

三、教师要不断增强教育法制观念,依法执教 1.教师要认真学习教育法制的基本知识,依法执教 2.教师要努力培养学生的法律素质

3.教师要积极推动学校的依法治校工作

第九章

教育观念的未来变革趋势

一、由狭隘的质量观转向整体素质观 1.狭隘的质量观一学生成才的羁绊 2.整体素质观一事关学生的命运与未来 二、由接受教育观转向自主教育观 l.接受教育观一多弊之端 2.自主教育观一未来教师的主导观念 三、由划一性教育观转向个性发展教育观 1.“划一性”教育观一个性贫乏之源 师的核心观念 四、由”复制型”人才观转向“创新型”人才观 l.教育的灵魂一教人创新而不是复制 教师的培育 五、由一次性、阶段性学习观转向终身学习观 1.学习没有固定的年限一“学习期“与”工作期”的分界渐趋消失 2.素质的提高一伴随人的终身 3.中小学教师的职责一为学生奠定终身学习的基石 2.创新型人才有赖于创新型 2.个性发展教育观一未来教

第十章

确立现代教育观念的途径
2.影响现代教育观念形成的

一、现代教育观念形成的因素分析 1.影响现代教育观念形成的外部因素 内部因素 二、教师实现现代教育观念的途径 1.营造素质教育氛围一确立现代教育观念的现实基础 2.学习教育科学理论一确立现代教育观念的理论基础 3.勇于创新的教育教学实践一确立现代教育观念的行动基础 4.学习,实践,再学习,再实践一实现教育观念的不断升华


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