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如何教好拼音


如何教好拼音
拼音教学是小学语文教学的一个重要组成部分, 拼音学习的质量直接影响到学生今后的 学习和生活。虽然其内容枯燥乏味,但只要针对儿童的学习心理,积极合理地改进教学方法 和教学手段,能让枯燥乏味的拼音教学变得生动、活泼,使儿童产生一种强烈的内在动力, 有趣、有效地学好汉语拼音。就以下谈谈自己的一些做法: 教学上的方法: 一、重点是教给学生发音的方法。也就是直呼的方

法。在学生掌握声母与韵母发音的同 时反复练习。如:bai,先让学生发声母 b,再运用连读的方法,前音轻短后音重,两音相连 猛一碰,最后发出 bai 的音,刚开始学生掌握情况肯定不好,但反复练习,渐渐会掌握此方 法的。 二. 要进行大量的直呼音节训练 任何一种能力的形式,都不是硬讲,硬教出来的,而且经过大量的实践活动的结果.学生 直呼音节的能力也必须经过反复 ,严格的训练才能形成.所以,在学生已经掌握了汉语拼音 的基础零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式, 不失时机地对学生进行大量的、 严格的直呼音节的训练。训练时要注意: (1)除了教学每节拼音时,侧重对学生进行直呼音 节的训练外,教师还要把学过的每节出现的音节,利用教学拼音新课前的时间对学生进行训 练,巩固性的直呼音节及音节词的训练。训练时要注意:j,q,x 与 ǖ 相拼时去讲解可以用故 事的形式来叙述。 (2)根据学生的直呼音节的实际情况,适当地补充一部分音节和常用的音 节词语,对学生进行直呼训练。这样,不仅有利于学生直呼技能的形式,还扩展了知识。 (3) 根据学习拼音的内容适当地组织学生进行直呼音节的竞赛, 以调动学生练习直呼音节的积极 性和主动性。 三. 拼音要学得扎实要多练习,学于生活,用于生活 教师还可以在教室的门、窗、墙、讲台、桌椅等地方贴上写有拼音的生字卡片;把课程 表用拼音、生字抄写;作业本上的姓名也用拼音、生字抄写;还可以在家中的各种家具、家 电、摆设上贴上拼音生字的标签等等??学生每天都要接触这些熟悉的事物,接触这些带有 拼音的生字卡片,这样就创设了一种拼音、识字的环境,有利于学生早日熟练地掌握拼音, 对日常生活中的常见汉字也能早日学会。 四.辅助教学: 1、游戏。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事,也都变成一种 游戏似的。”游戏可以把索然无味的汉语拼音教学变成一件学生非常喜爱的事情,符合一年

级学生的心理特点,使他们快快乐乐地学,轻轻松松地记,深受学生欢迎。拼音教学是小学 教学的第一道难关,也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一.再加上教学对象是刚入学的一 年级学生,这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难.如何把枯燥的教学内容,通过适当的 教学方法和手段来变的生动有趣,从而最大限度地激发学习兴趣,启发学生思维,圆满地解决 好这个难题.首先就要从新生的认知特点入手. 1、儿歌。儿歌由于其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们 紧紧抓住一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途 径。例如,在学习“a o e”时,教学生朗读儿歌:“嘴巴张大 a a a,嘴巴圆圆 o o o,嘴 巴扁扁 e e e。”学生边唱边记住了 a o e 的发音。在学习“ch”时,教师教读儿歌:“小 猴子,嘴儿馋,吃了杏子吃李子,吃了李子吃柿子,吃了柿子闹肚子。”在反复吟诵中,学 生熟悉了“ch”的发音。 2、图片。从儿童心理角度来看,学生的抽象思维较弱,他们对于抽象的字母的学习, 往往会出现注意力不集中的现象,需要借助直观教具这一外部的刺激来集中注意力,图片能 把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来,引起学生的注意,使学生更容易记住字母的 读音和字形,这样会收到事半功倍的教学效果。因此,在上课时,教师充分利用教学挂图和 课本插图吸引学生注意力,再通过让学生仔细观察,找出字形和图片上相似的地方,把他们 的有意记忆和无意记忆结合起来。 五、注意读写结合,巩固汉语拼音的掌握 在拼音全部教完之后,可以试着用音节进行组词、造句的练习。这样可以巩固拼音,也 可以训练学生说完整话。在拼读音节教学后,还可利用拼音进行阅读,在复习巩固汉语拼音 的同时,激发学生的学习兴趣,活跃学生的思维,发展学生的语言。 1.采用多种形式阅读:自读、集体读、分小组读、男女生轮读、引读等。 2.充分利用自读课本,培养阅读兴趣。 3.读拼音读物,开展讲故事比赛。 拼音内容的重难点: 一、重抓声母和韵母的教学,打好拼读基础。 教材的 23 个声母和 24 个韵母是教学的重点。教材通过既表音又表形的生动形象的插图,突 出了它们的教学。为了达到“熟练拼读”,在声韵母教学阶段,要注意做到“三要”。 教学时需要注意的是:一要让学生掌握 23 个声母的发音部位和发音方法,教学按照教 材安排的顺序进行,因为声母顺序就是按照声母发音部位分组安排的;二要求声母读音尽量

轻短;三要结合方言,抓难点。四要随韵母的学习,教好声调。在拼音教材里,一个拼音配 一幅图。 这些图经过改进, 新颖活泼,有的既表音又表形,教学时我们利用新教材这一特点, 通过看图启发想象,帮助记形。 二、注重音节的掌握 熟练拼读音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样,才能最大限度地发挥汉语拼音多 功能的作用。拼音是教学中的一个重点,也是难点。复韵母,我们利用“前音轻短后音重, 两音相连猛一碰”的歌诀指导学生反复练习;三拼音,关键在于“连”。先读声母,要念得 轻短,接着念介音,再念韵母,使它们迅速的过渡,紧密地拼合。用“声轻介快韵母响,三 拼连读很顺当”的歌诀,指导学生反复实践。练习时我们还有计划地选择一些像用 ie、ui、 ün、ing 做韵母的这类音节,与——ia、——uo、——iao 等有介音的音节进行对比练习, 使学生逐渐把握它们不同的拼音方法,防止混淆。 整体认读音节是汉语拼音音节中的重要组成部分,且其中许多音节是常见的,因此,整 体认读音节教学也不容忽视。 教学时我们注重从形体、 读音和作用三个方面来指导学生分辨, 告诉学生: (1)zh、ch、sh、r 和 z、c、s 是声母,不能直接给汉字注音,在它们后面加上 i 成音节后,才能给汉字注音。音节的发音和声母的发音基本相同,只是声母发音短,音节 发音长; 总之,科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间,使所学的字母在音节训练中的 到巩固,收到一箭双雕的效果,只要教师在拼音教学中善于抓重点,破难点,教规律,教方 法。就一定会收到好的效果,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行训练的工具。


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