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儿童敏感期


孩子的敏感期有哪些
儿童敏感期是指儿童在连续相接短暂的时间里,会有某种强烈的自然行为。在这 期间内, 对某一种知识或技巧有着非常感觉。敏感期的出现使孩子对环境中的某 个层面有强烈的兴趣, 几乎掩盖了其它层面, 并且在这期间的孩子会出现大量的、 有意识性的活动。在敏感期内施教,事半功倍,迅速提高孩子心智的发展! 敏感期很短暂,并且在这特定的敏感期中,只对一种特定的知识或技

能感兴趣, 然后经过这个时期就会消失, 不会再出现在同一个时期对相同的兴趣点有同样强 烈的兴趣感。 敏感期来临时, 要有相应的活动来搭配或培养他们,使得这种能力真正的发展起 来。例如:绘画如果绘画敏感期到来时,孩子喜欢用铅笔涂涂抹抹,但大多数大 人会从洁净的角度出发,不让他们乱涂抹,阻止他们。但如果过了这个时期,让 他画也没什么兴趣了. 语言敏感期(0~6 岁) 婴儿开始注视大人说话的嘴形, 并发出哑哑学语声时, 就开始了他的语言敏感期。 语言能力影响孩子的表达能力,直接表明思维准确性。因此,父母应经常和孩子 说话、讲故事,或多用“反问”的方式,加强孩子的表达能力,让脑子多思考, 为日后的人际关系奠定良好基础。 如果孩子在语言、 感官、 肢体动作等敏感期内, 得到了充分的学习,其书写、阅读能力就会自然产生。 秩序敏感期(0~3 岁) 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。一旦他所熟悉的 环境消失, 就会令他无所适从。 幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、 生活习惯、 所有物的要求上, 如果成人没能提供一个有序的环境,孩子便“没有一个基础以 建立起对各种关系的知觉”。 当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时,智能也因 而逐步建构。 感官敏感期(0~6 岁) 孩子从出生起,就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解 事物。3 岁前,孩子透过潜意识的“吸收性心智”吸收周围事物;3~6 岁则更能 具体地透过感官分析、判断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官,感 受周围事物。 尤其当孩子充满探索欲望时,只要是不具有危险性或不侵犯他人他 物时,应尽可能满足孩子的需求。 对细微事物感兴趣的敏感期(1.5~4 岁)

忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物, 但是孩子却常能捕捉到个中的 奥秘。因此,如果孩子对泥土里的小昆虫或衣服上的细小图案产生兴趣,正是培 养孩子细心、认真的好时机。 动作敏感期 (大肌肉 1~2 岁 小肌肉 1.5~3 岁) 两岁的孩子已经会走路,最是活泼好动的时期,父母应充分让孩子运动,使 其肢体动作正确、熟练,并帮助左、右脑均衡开发。除了大肌肉的训练外,小肌 肉的练习也同时进行, 即手眼协调的细微动作的训练。不仅能养成良好的生活习 惯,也能帮助智力的发展。 社会规范敏感期(2.5~6 岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心,而对结交朋友、群体活动有兴趣。这 时,父母应与孩子建立明确的生活规范,日常礼仪,使其日后能遵守社会规范, 拥有自律的生活。 文化敏感期(6~9 岁) 幼儿对文化学习的兴趣,起于 3 岁;而到了 6~9 岁则出现想探究事物奥秘 的强烈需求。因此,这时期"孩子的心智就像一块肥沃的土地,准备接受大量的 文化播种。"成人可在此时提供丰富的文化资讯,以本土文化为基础,延展至关 怀世界的大胸怀。 经历敏感期的小孩, 其无助身体正受到一种神圣命令的指挥,其小小心灵也 受到鼓舞。”敏感期不仅是幼儿学习的关键期。也影响其心灵、人格的发展。因 此,成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作,并提供必要的帮助。以免错失一生 仅有一次的特别机会. 经过几十年的研究,广大心理学家、生物学家以及脑科学家结论认为: 人类的各种行为和能力存在着发展关键期的现象是人类生长发展规律决定的。 人 的脑功能的发展是与相应的脑组织的发展成熟相吻合的, 也就是说关键期的存在 是人的大脑发展的客观规律所决定的。 如果在某一能力发展的关键期进行行科学 系统的训练, 相应的脑组织就会得到理想的发展成熟,如果错过了一些脑功能和 脑结构的关键期的相应训练, 会使一些脑组织造成长期难以有效的弥补的发育不 足, 这将带来脑功能发展局限, 外在表现为人的一些能力和行为发展不足而引起 的低下和落后,即综合智商的低下。 人的智能是由上百种能力组成的综合结构系统, 而其中语言能力是构建整个智力 结构的基础,其他能力都是在此基础上发展起来的。只有语言功能发展好了,整 个智力结构才能优化发展,使各项潜能得到最佳开发。文字是记录语言的符号, 对中国的孩子来说,思维是否细腻、深刻、失误率低,完全依赖对汉字的准确把 握, 天一国学之文字训诂课程力图通过解读汉字演化的脉络,规律化的系统认知 汉字,让孩子更多知道文字本身的文化信息,读懂了汉字,也便有了自己的理解 力,读懂了历史也便拥有了未来!


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