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作文训练学案之一 2


作文训练学案之一 教学重点:记事写人之掌握并运用围绕中心选取典型材料的知识;学习用一条线
教学过程: 一 引入: 平时写人记事的作文主要问题在于摆布不好记事与记人的关系, 材料与中心的关系。 今天我们作 文训练的主要任务就是帮助大家解决这些问题。 二 训练目的

索连缀几件 事情来刻画人物、表达中心的方法。
课时安排:一课时 “找蔡老师??

”我模模糊糊地回答。 “不是放暑假了么?” 哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝说了一会,我才 睡熟了。我是多么想念我的蔡老师呵!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个 孩子的纯真的心, 就是那些在热恋中的人们也难比呵! ??什么时候, 我再见一见我的蔡老师呢? 讨论范文: 1 这篇文章通过我对蔡老师的回忆,表现了一个什么中心?

记事写人,就是通过几件事来反映一个人的思想品质:或善或恶,或真或假,或美 或丑。材料为中心服务。日常生活中的事写到文章中就是材料。记事写人的目的在于表现人
的精神面貌。 那反映怎样的精神面貌, 是助人为乐, 还是以苦为乐?是自学成才, 还是团结同学? 这些就是写前要明确的中心。有了中心,就要考虑用哪些材料来表现它。 在写作过程中,我们练习写一人一事,但是用一件事反映一个人显得太单薄了。这节课,我们练 习用几件事表现一个中心,突出一个人物。 三 教材借鉴 我的老师 最使我难忘的,是我的女教师蔡芸芝先生。 她是我的二年级、三年级和四年级前一学期的教师。现在回想起来,她那时大约有十八九 岁。右嘴角边有榆钱大小—块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔和美丽的人。 她从来不打骂我们。仅仅有—次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲 在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有存心要打的 意思。孩子们是多么善于观察这一点呵。 在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。 在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们 观察蜜蜂,也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。 她爱诗。并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教 我们的诗: 圆天盖着大海, 黑水托着孤舟, 远看不见山, 那天边只有云头, 也看不见树, 那水上只有海鸥?? 今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响! 像这样的教师, 我们怎么会不喜欢她并且愿意和她亲近呢?我们见了 柴老师不会像老鼠见了 猫似的赶快溜掉,而见了她不由地就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握 铅笔的姿势都急于模仿。 有一件小事,我不知道还值不值得提它,但回想起来,在那时却占据过我的心灵。我父亲那 时候在军阀部队里,好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不知道他的死活。我的母亲常常站 在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里,然后磕了头,抽 出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样,也略略懂了些事。可是在孩子群中,我的那些小“反对 派”们,常常在我的耳边猛喊: “哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!”那时的我,真好 像父亲死了似的那么悲伤。这时候,蔡老师援助了我,批评了我的“反对派”们,还写 了一封 信劝慰我,说我是“心清如水的学生” 。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么平 常,可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多 么慈爱,多么公平,多么伟大的人呵。 每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收 拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道你当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么 的依恋!??至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的 夜里,席子铺在当屋,旁边燃着蚊香, 我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时辰, 我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。母亲喊住我: “你要去干什么?”

2 为了表现中心,本文选取了哪几个片段?这些材料有什么特点?

3 怎样把这些材料统一起来? (1)以感情为线索,巧妙把七个生活片段有机编织在一起。 (2)每个片段都有表现这种感情线索的语句。感情由浅入深,由淡到浓。 总结:由此看来,通过几件事表现一个中心,选择典型材料,用一条线索连缀起来是至关重要的 环节,作文训练时一定要引起注意并努力去验证。 在用几件事表现一个人之前,要摆好几个关系。第一,要摆好几件不同的事与中心的关系。就是 说这几件事只能表达同一个中心。第二事与事之间要有一条线索,使他们连缀。第三,要从众多 事件中选择最有代表性、最能表现中心的那些典型材料。 四 中考满分作文欣赏 抒情王子马老师

“叮铃铃??”上课铃响了许久,也不见语文老师进来。正当大家议论纷纷时,临班的马 老师来到我们教室门口。大家一看就明白了:这节课,将由马老师给我们上。 马老师走进教室时,对我们笑了一下,我们赶紧回敬了老师一个笑脸;走上讲台后,老师 又冲我们笑了一下,我们同样回了一个笑容;开始上课了,马老师又笑了一下??终于,有个同 学忍不住了,大声问: “老师你怎么这么爱笑呀?”哎呀,怎么好这么直接对老师说话呢?我们 原以为马老师会生气的,没想到他却笑着回答道: “不笑就不是我。 ”哇!好经典的句子呀!快, 快记在美文本上,出处就是《马老师之口语录》也。 上课了,马老师让我们把课本上的五首古诗“有感情”地朗读一遍。我们也摩拳擦掌,准 备在新老师面前好好展示一下我们的才华。谁知读完后马老师却说: “不行不行,没有一点儿感 情。 ”接着他给我们示范, “使至塞上,王维,单车欲问边,属国过居沿??”啊,真是百闻不如 一见啊!以前只听我们的语文老师说过,说马老师是学校大名鼎鼎的“抒情王子” ,极有情感, 很会写诗;还有他的书法也是一流的好、超级的棒。若不是今天亲眼看到,我还真有点不敢相信 呢!果然是名不虚传。 马老师给我们上《春望》这首诗时,还写了一首安慰杜甫的诗。诗中写道: “杨柳枯了又 绿了,花儿谢了又开了,白发的诗人啊,你寂寞的心何日充盈,你眼中的泪花能变成莹莹的露珠 吗?但愿那布谷的叫声, 化作柔柔的催眠曲唱给你。 你没有理由再叹息, 那令你梦里心悸的烟火, 如今只是一道风景, 你渴盼的家书, 正飘在三月三的桃花里。 你也不用为那不胜簪的白发而伤感, 它是从唐朝飘来的一缕诗香。 ” 这首诗的名字就叫《又见春天》 。我们读了好几遍,都觉得棒极了。同学们没有一个不佩 服,没有一个不为马老师的才华而赞叹不已。 真的,虽然只有这一节课,但是我们全班同学都对马老师崇拜得快要五体投地了。你要是 不信,就来我们学校听一听马老师的课吧!欢迎你哟。

五 学生作品 爱的剪影(校园) 郝一凡 马上就要毕业了,回首往昔,我的记忆中满是爱的剪影-----灯光下,一缕银丝那样醒目。我们知道那凝聚了您的多少心血。您是比太阳起得早的人。当 第一缕晨晖照进校园,您已经在教室等我们了。 当月亮和星星露出笑脸时,您又伴着星光上路,当我们将要走向考场时,校园里正值群芳争 妒,当我们向您说珍重时,您的眼里满含泪光。 老师呀,您在晨光中等待的剪影,已永远定格在我的心中。 在运动会上, 您看着我们参加比赛。 您在那伫立凝望,赢了,您会露出孩子般的笑容;败了, 您会拿着毛巾、饼干,带着微笑和鼓励来到运动员身边-----老师呀,您在操场上焦急奔跑的身影已永远留存在我的心中。 刚才还是骄阳似火,可老天骤然翻脸。一阵狂风过后,好像把下午刮没了,直接就进入了晚 上。教室里亮起了灯。雨很大,像精灵一样,带着呼啸打在窗上。 “老师还能来上课吗?如果不 来,我们就可以自由了。 ”这时,门,开了。站在门前的是浑身湿淋淋的您,头发还在往下滴着 水,可是您的脸上却是灿烂的微笑,还一直向我们道歉:“迟到了,这是不好意思。 ”其实,上课 铃声才刚刚响起。而几个迟到的同学正嬉皮笑脸的在门口玩水,可当他们看见您,马上吃惊地羞 愧的跑进教室。 老师呀,您滴水的头发灿烂的笑容已永远将我感动。 这些往事呀, 我怎能忘记?现在, 看着您在我的留言册上写的这句话, 我的眼泪又来了。 “秋 风清,秋风明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊,相思相见知何日,此时此夜难为情。 ”那一幕幕爱的 剪影又浮现在我的眼前-----四 作文前思 作文题:我的老师 1 看到这个题目,你会想到哪位老师?他在哪些方面对你的影响大,有哪些深刻的回忆? 2 把这些事件进行选择、组合,你确定了作文的中心了吗? 3 再审视这些材料,看它们能否都能表现这个中心,把那些与中心关系不大的材料删去,再补充 合适的材料,从不同方面表现中心。 4 选择一条明确的线索,或者是物,或是情,或是时间。 5 你打算用哪种记叙顺序?

五作文要求: 1 材料典型,为中心服务。 2 通过几件事来记一个人,表现一个中心。 3 记叙的线索要清楚。 4 首尾呼应,开篇点题定义,结尾呼应深化。 六作文:我的老师


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