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固体和液体 第一个教案


首都师范大学教育实习教案
院(系)初等教育学院 实习生 袁璐露 2008 年 10 月 15 日 星期三 第三、四节 此教案是本人教育实习第一个教案 实 习 实习 北师大实验小学 三年级六班 学 班级 校 院(系)指导教师 实习学校指导教师 实习 课程 科学

教学内容 “做中学”探究式科学教育《固体和液体》第一节课《观察和描述固体》 (注明书 和第

二节《将可滚动的固体与可堆叠的固体进行比较》 名、 章节、 本课是两节连堂课 页码) 课 教 学 目 的 和 要 求 型 常态课 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 能够写出自己知道的固体的属性 能够通过观察描述出固体的属性 能够自己建构出固体的概念 通过学生讨论能够比较出两种固体的相似点与不同点 能够做实验确定固体能否滚动或堆叠 能够利用测试结果将固体进行分类 能够描述每一组固体的相同点和不同点

教学 重点 和难 点

重点:1.描述固体属性 2.建构固体概念 3. 分出哪些固体可堆叠,哪些固体可滚动 难点:1.建构固体概念 2.可堆叠固体的相同点及可滚动固体的相同点

教学 方法

实验法、小组合作、讨论交流

教具

11 种固体:弹力球、铝钥匙、一角硬币、两个象棋、塑料杯、软木塞、 蜡烛、瓷勺、橡皮、两个玻璃球、石头,一袋水,一个气球,酸奶盒当实 验盒子

教学过程 自我介绍,介绍“做中学”教学模块,引入新课( 一、自我介绍,介绍“做中学”教学模块,引入新课(0’ - 5’) ) 1.第一次上课,首先作自我介绍,然后介绍“做中学”项目,在动手做的过程中, 学习科学知识,展示实验盒,直接引出新课 2.拿出每个物体给学生看,他们不认识的告诉他们(比如软木塞,可能许多同学都 不认识) 3.做一个小游戏,请同学们观察盒子里的各种东西,然后找同学来描述一下你观察 的东西,其他同学来猜猜他观察的是什么。 二、讲解观察方法和要求,学生进行观察,教师指导(5’- 13’) 讲解观察方法和要求,学生进行观察,教师指导( ) 1.告诉学生观察的方法,可以用手摸摸、轻轻地抠一下、也可以用眼睛观察 设计说明: 设计说明:通过教师提示,可以摸一摸,让他们感受到光滑和粗糙,抠一下感受 软硬度 2.强调实验要求,观察时要保护实验用具,弹力球玻璃球容易滚丢,磁勺比较容易 碎,做完实验,组员要把实验用品收好,放入实验盒中,盖上盖子 设计说明: 设计说明:三年级的学生年纪还较小,注意力不够集中,尤其是有玩的东西,就 更不专心听讲了,所以要让他们盖上 3.学生观察,教师到各组进行指导 三、汇报观察结果,总结固体属性(13’ – 20’) 报观察结果,总结固体属性 1.同学来描述自己观察的物体,其他同学猜测 设计说明: 设计说明:运用描述这个词,他们会抓住主要特点进行说明,就不会说一些奇怪 的特点,比如弹起来的声音比较脆等等,别的同学也比较容易猜到是什么物体。 2.总结同学描述的过程,提取固体属性 如: 师:谁来描述一下你观察的物体?其他同学来猜猜它观察的是什么? 生:我观察的物体它是圆的,蓝色的,可以弹起来。 师:他说的是什么啊? 生:弹力球 师:他猜对了吗? 生:对了 师:刚才这个同学说的,圆的说的是它的形状,蓝色说的是它的颜色,能弹起来, 我们说它是有弹性 (板书颜色、形状、弹性) 3.提问多个同学,最好让学生说出大部分属性 4.如果学生只是围绕几个属性进行描述, 教师可以用同学没说出的属性描述一种固 体,让学生来猜,引导他们从别的方面进行描述,然后总结出可以直接观察出的属 性 设计说明: 设计说明:有的班可能会围绕固体的几个属性进行描述,如果没有同学用新的属 性进行描述,教师可以描述一种固体,引导他们说出其它属性。 四、对比液体、气体,建构固体概念(20’ – 28’) 对比液体、气体,建构固体概念( ) 1.展示准备的物体,一袋水、一个气球和一块石头

教学过程 2.先捏一捏气球,问问学生有什么变化,一般都会说形状变化了,然后再捏一捏水 袋,也发生变化了,最后捏石头,石头没有变化 3.总结固体概念,像石头这样有比较确定的形状的叫做固体(板书固体) 设计说明:通过固液气的对比, 设计说明:通过固液气的对比,建构固体概念 4.刚刚总结出来的颜色、形状、轻重等等,叫做固体的属性 (板书属性) 5.提问巩固概念 师: 现在老师要提几个问题, 看看今天谁把新知识掌握得最牢固, 谁能说说咱们? 这个科学教室里哪个是固体啊? 师:好,第二个问题,水为什么不是固体啊? 生:因为水没有确定的形状 师:第三个问题,什么叫做固体? 生:有确定的形状的物体 师:说得很好 设计说明: 设计说明:对刚才学习的知识进行及时的巩固练习 五、比较两种固体,讲解实验要求及实验记录单的填写(28’ – 35’) 比较两种固体,讲解实验要求及实验记录单的填写( 实验记录单的填写 ) 1.引出比较两种固体 师:刚才我们学习了固体的概念,还学习了固体这么多的属性,下面我们就要选 择两个固体进行比较 2.讲解实验方法和记录单的填写方法,教师选择两个进行比较,课前在黑板上画出 记录单,一边进行比较一边填写记录单,强调根据我们总结出来的属性表进行对比 3.告诉学生填写的时候可以画图,不会写的字可以写拼音,教师在讲解怎样填写时 也可以直接画图,这样可以告诉学生怎样表达 设计说明: 设计说明:强调根据属性表进行比较,学生就不会像找特点那样随便填写。比较 前,教师在黑板上讲解怎样填写实验单,对三年级的学生来说比较容易理解,如果 直接说怎么填,好多学生还是会填错。 4.这节课讲解填写记录单和实验的方法,下节课进行实验 六、选择两种固体,比较相同点和不同点(35’ – 45’) 选择两种固体,比较相同点和不同点( ) 1.学生选择材料,开始比较,老师到每组进行指导。 2.找几组同学汇报实验结果 3.教师纠正错误 七、教师展示堆叠及滚动固体,引出新知识(45’ – 50’) 教师展示堆叠及滚动固体,引出新知识( ) 1.把软木塞堆起来,提问学生“老师把软木塞怎么样了” ,引导学生说出“堆起来” 将“可堆叠”写在黑板上 2.拿起一个弹力球放在平面上,轻轻地推一下,引导学生说出“滚动了” ,板书“可 滚动” 设计说明: 设计说明:要强调是轻轻一推就滚动了,要不好多同学会说橡皮也能滚动,橡皮 轻轻一推,只能是滑动 3.提出问题: “我们实验盒里的固体哪些能够滚动哪些可以堆叠呢?”

教学过程 做实验,汇报结果( 八、做实验,汇报结果(50’ – 65’) ) 1.学生分小组做实验,教师指导 2.各组汇报实验结果 3.教师把实验表画在黑板上,学生汇报时,老师用图画出来,有异议的举手说,老 师带着重做一遍。 设计说明: 设计说明:用画图的方法记录学生的汇报,这样节省了板书的时间,学生也可以 效仿老师的记录方法 “那我们应该把这 4.汇报时,学生基本上都发现了有即可滚动又可堆叠的,提问: 种固体填在哪里呢?”应该填在两个圆圈交汇的地方。石头的形状不一样,所以有 的可以滚动 5.学生修改实验单,画个圈画在旁边 设计说明: 设计说明:修改时不让学生把原来错误的擦掉,这样可以留下实验过程 九、讨论各组固体的相似点(65’- 70’) 讨论各组固体的相似点( ) 1.总结可滚动的固体的相同点:有一个连续的圆面 2.总结可堆叠的固体的相同点:有一个平面 3.总结即可滚动又可堆叠的固体的特点 回顾今天的知识( 十、回顾今天的知识(70’ – 75’) ) 1.这节课我们学习了固体的什么属性呢?可堆叠和可滚动 2.我们是怎么学习固体新的属性的?可以直接观察到吗?通过实验的方法进行学 习的 第一节 固体属性 大小 光滑度 形状 轻重 颜色 软硬程度 透明度 弹性 用途 板 书 设 计 固体 相同点 不同点

第二节课 固体属性 大小 光滑度 形状 轻重 颜色 软硬程度 透明度 弹性 用途 可堆叠 可滚动 可滚动 可堆叠

课后小结 (自我分 6. 再有就是组织教学,对于学生管理,我们这些新老师还是不太擅长, 析、反思) 往往只专心于我们要讲的内容,顾不上管理学生,三年级的学生年 龄还比较小,注意力不集中,需要不断地管理课堂,过一段时间他 们就不注意听讲了,适时的课堂管理很重要,规矩要一开始就遵守, 比如举手回答问题,如果一开始就不让他们举手回答,以后就都不 举手了,随便在下面说。适当的奖罚措施对管理课堂是很有效的。 7. 由于学生的注意力不够集中,我们就做了一个小纸板当成实验盒的 盖子,在他们不做实验的时候,让他们把盒子盖上,这样教师讲课 的时候就可以避免他们在下面自己玩了。 第二节: 1. 学生对可堆叠和可滚动的概念界定不是很准确,可堆叠应该是同种 物体层层相堆,才能说这种物体可堆叠。第一次上课时,我在做演 示实验就是把不同的东西堆在一起了,这样容易造成学生的误解, 后来就换成把几个软木塞堆在一起,学生就理解应该用相同的物体 进行堆放。 2. 而在做可滚动时,有的学生说不规则的石头也能滚动,确实如此, 如果用力大一些,就来橡皮也可以,不过我们在做演示实验时,告 诉学生轻轻地一推,如果想弹力球这样动了,就叫做可滚动。这样 学生就不会搞混了。 3. 做实验时的要求和第一节课一样,可以画图来表达,这样比较节约 时间,三年级的学生写字比较慢,而且有好多字不会写。汇报时, 教师把学生的汇报结果画在黑板上,用画图的方法,比较快,节省

第一节: 1. 在备课时,固体的概念不够明确,固体与液体、气体相比较得出的 概念,与液体、气体相比,固体有比较固定的体积、质地比较坚硬。 如果不通过比较,很难直接得出固体的概念。所以设计了一个比较 的环节,通过比较,让学生感知固体与其他两种物体,即液体和气 体的不同,建构固体的概念。 2. 先开始设计的是让学生找特点,然后说说观察的物体有什么特点, 学生观察以后往往什么都说,后来我们换成“描述”一下你观察的 物体,就好很多,学生就会抓住重要特点进行描述,其他人也很快 能猜到是什么物体。 3. 讲课过程中,由于科学课的实验较多,所以组织学生是一项重要的 内容,做实验前一定要把实验要求以及填写记录单的方法说清楚。 实验方法教师要一条条的提清楚,尤其还要注意保护自己组的实验 用具,教师要提前说明,要不学生不会注意到。实验单怎么填也要 讲清楚,要不会有许多学生在做实验的过程中问你,这次的实验单 我就将它画在黑板上,一边讲怎么样比较一边在黑板上填写,给学 生做个演示,便于他们理解。 4. 课上的突发事件较多,教师应变能力要强,而且需要积累大量的科 学知识。 5. 设计教学时,应该注意多设计一些问题,尤其是学生学完新概念以 后,要设计几个问题进行巩固,有利于他们对概念的形成。

了板书的时间,而且看起来也比较清楚 4. 实验过程中,大部分学生都能够发现有即可滚动又可堆叠的固体, 并且知道填在哪里,不用事先跟他们说,要不就是教师告诉他们有 那种可能,不是他们自己发现的了。 学生修改实验单时告诉他们不要擦了,就画个圈标在旁边,这样可以留 下他们的实验过程

实习学 校指导 教师意 见

院(系) 指导教 师意见


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