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《声声慢》教学案例


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 《声声慢》教学案例 作者:王莹莹 来源:《考试周刊》2014 年第 04 期 一、案例背景 李清照的《声声慢》是一篇愁绪非常浓重的婉约词,这首迟暮之作,是有着几十年的国恨 家仇的作者生活由繁华幸福到衰落孤独的鲜明对比的词作。对于涉世不深的高职二年级学生来 说,这种浓愁是难以深切体会的。如何让学生充分体会这首词的意境和

情感美呢?为此我准备 了大量的课内课外资料,试图加深学生的理解。但如此煞费苦心的准备未必能深入学生心怀。 如何才能充分调动学生的自主探究性,如何让学生在自主探索的体验中鉴赏这首词呢? 二、案例呈现 本词意象鲜明,愁情明显,按照我最初的教学思路,先请学生找到这些意象,并逐个分 析。下面以意象梧桐雨的分析为例展示如下: 教学片断一: 师:词人仰视过雁,是勾起往事的旧相识,俯瞰是满地黄花堆积,哀愁自己的憔悴迟暮, 触目皆是愁;那干脆闭上眼睛,可是眼睛闭上了,耳朵能闭上吗?什么又引发愁绪扑漫过来? 生:听见雨打在梧桐上面的声音。 师:是的,雨打梧桐。梧桐叶大不大? 生:大。 师:因此人们说,“梧桐叶大,一叶落而知天下秋”,所以会引起人们悲秋的情绪。并且诗 人李煜说,“无言独上西楼,月如钩,寂寞梧桐深院锁清秋”,梧桐还是寂寞的愁,和词人此时 的感触是契合的。那么,秋雨又有什么特点呢? 生:秋雨连绵。 师:秋雨连绵亦如连绵不绝的愁啊,词人秦观说,“自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁”, 细雨和愁也是因缘不浅啊。那么这样的雨打在这样的梧桐上,又会是什么声音呢? 生:点点滴滴,愁更多了。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师:词人温庭筠说。“梧桐树,三更雨,不道离情苦;一叶叶,一声声,空阶滴到明”,这 次第,怎能用一个愁字了得呢?话再说回来,这点点滴滴的声音大不大? 生:不大。 师:同样是细雨,在杜甫笔下是怎么写春雨的声音的?“随风……” 生:随风潜入夜,润物细无声。 师:对呀,在杜甫诗那里是无声的,在李清照这里这点点滴滴的声音就显得格外…… 生:刺耳。 师:所以这声音似乎不止滴到她的耳朵里,更滴到…… 生:她的心里。 师:更滴到她的心里,她孤寂的灵魂里。 …… 这段教学过程是对话式教学,虽然也较好地描摹了词中的意境,但老师的话语量很大,主 要是教师的描摹,学生只是回答一些简单问题,个人的思考和话语太少,不能充分体现其主体 地位。如何改变这种现象呢? 在另一个班级上课时,我决定让学生合作探索,把鉴赏的任务大胆地分配给学生。学生很 容易找到本词的词眼“愁”和意象,于是请学生分组讨论这些意象是如何表达“愁”的,然后请小 组代表发言。 教学片段二: 生一:我们小组讨论的是酒的意象。词人是因为“乍暖还寒”,天气冷,才吃酒取暖,但这 酒抵不上秋风之急,是因为词人实际是借酒消愁,借酒消愁愁更愁。 师:非常好,这个小组看到词人喝酒表面是为了御寒,但实际是消愁。酒与愁自古都有不 解之缘,请大家回忆与此有关的诗句。 生:“借酒消愁愁更愁”,“潦倒新停浊酒杯”,“何以解忧,唯有杜康”…… 师:所以在词人品来,这酒味是…… 生:淡酒。愁浓。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 生二:我们小组讨论的是黄花的意象。黄花就是菊花,虽然菊花满地,但是词人也无心赏 菊,所以都憔悴不堪。词人因大雁旧相识而想起往事,古今对比,更显今日的惨淡,所以满是 愁绪,无心赏菊。而且我记得李清照说过“人比黄花瘦”,说明她对菊花是很有感情的,在这里 更突出她的落寞。 师:分析得很到位

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