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研究报告-“中学生行为习惯的培养与探究”的研究报告


中学生行为习惯的培养与探究








张 琳 袁裕斌

资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学 资阳市雁江区石岭镇金带铺初级中学

一.课题的提出
(一)社会背景: 俗话说: “学校十年功,难抵社会一分钟。 ”学校教育讲得天花乱坠,向

学生 展示了美好的社会前景。 学生也会用自己的眼睛看世界,会用自己的思想去理解 世界,逐渐形成自己的人生观、价值观、世界观和审美观。然而,放眼望去,不 良社会风气弥漫,贪污腐败、制假贩假、缺斤少两、惟利是图、拜金思想泛滥, 社会公德沦丧。文化市场充斥着黄、赌、毒,有清醒头脑的教师看到,日本人做 的很多动画片、漫画书塞满了色情、暴力的内容,而我们的电视台、出版社,不 照样在买进、播放、印刷吗?职业道德沦丧。非法网吧、游戏厅屡禁不止,学生 进出自由。近几年大学生毕业等于失业,清华学生买糖葫芦,北大学生做商贩, 辛辛苦苦读了十几年书,甚至举债读书,受了几年高等教育,结果连个工作都找 不上,有的干脆来了个零工薪就业,说什么先就业后择业再创业,不公平的竞争 比比皆是。这些虽然是少数现象,但学生生活在这样的社会环境中,包括一些家 长都会认为读书无用,不学的也能凑合着找个工作,能混口饭吃。新的读书无用 论抬头,公民群体道德意识下降。致使有的学生难以形成正确的人生观,失去进 取心,更不用提行为习惯养成教育了。 (二)家庭环境 素质较高的家庭, 对学生从小的教育和管理严格, 学生在健康的环境中成长, 心理和智力得到良好的发展,这部分学生在学校往往表现出积极,健康的心态。 低素质家庭或不健康家庭中,父母对学生的教育方式不当,以打代教,或放任不 管,对学生管教不严,娇生惯养,甚至溺爱、姑息迁就,学生表现出的不良行为 习惯得不到及时纠正。 一些家长的市侩思想、不良生活习气和作风都会带给孩子 恶劣的影响。还有,在学生的生活范围内,长辈的地位、家庭经济等方面都比同 龄人强,往往容易产生优越心理,利用长辈的特权搞特殊化,炫耀自己,甚至鄙 视别人、欺压别人。时下独生子女居多,父母均把孩子看成掌上明珠,在生活、 学习等方面免不了含有娇宠成分, 因此, 孩子对自己要求不严, 在家长面前撒娇, 甚至在行动上有些放肆。还有家长对孩子看得重,生怕孩子累了,所以什么事都 不让干。 久而久之, 学生养成了不动手的习惯, 动手能力差, 事事总想依赖别人。 而这一部分学生就成为学校教育中的障碍, 正常的教育和管理手段在这类学生和

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家长面前表现的苍白无力, 可以说软弱,而这类学生在学生中起的恶劣作用又是 巨大、难以消除的,一个往往就会带坏一批学生。教师和学校的正常教育都会被 这类学生和家长假借《教育法》《未成年人保护法》和《教师法》等诸多法律条 、 文进行阻挠,严重干扰了正常的教育秩序,挫伤教师的教育积极性。 另外,该班学生还有其特殊性(90%以上的是留守学生) ,相当一部分学生家 长在外打工,工作流动性大,在家的时间很少,学生多由祖辈、亲戚照料或独自 在家, 只能满足学生的最基本的生存需要,对学生很少或很难做出有效的监控和 管理, 更不用说对学生进行良好的行为习惯的养成教育。家长的愧疚心理又使他 们对学生的一些不良学习和行为习惯的萌芽采取姑息迁就的态度, 总觉得孩子已 经够委屈的了, 不忍心对孩子严格要求,对孩子的物质要求尽量满足而忽视心理 和教育的需求,家长只求一个心安。曾听一个学生这样对他的母亲说: “你以为 你的钱是什么都能买到的吗?”可见,这部分学生长期缺乏家庭的温暖和关爱, 感情十分脆弱,极易受外界的环境影响,不良学习习惯和行为习惯积重难返,长 时间的失控导致学生丧失了良好的行为习惯。 (三)学校环境 现在各级政府、 教育机构都把素质教育提升到了国家兴旺的高度,引导学生 向德、智、体、美、劳等全面发展是素质教育的主旋律。但升学压力和办名校的 思想以及社会对学校的认可程度迫使很多学校视成绩为根本,这很无奈。 通过调查发现由于种种原因,特别是片面追求升学率而派生的问题,使学校 教育活动始终离不开应试教育, 因为学校的升学率提高了,可以吸纳更多的品学 兼优的学生,这样学校生源就会形成良性循环。可见,畸形的教育体制、陈旧的 教育观念严重偏离了素质教育方向和目标,影响了中学生的正常心理发展。如: 设立重点班,使学生失去心理平衡,甚至畸形发展。不恰当的教育方法,没有充 分了解现代中学生的心理、生理发展特点,仍然采用封闭式、程式化方法去管理 和教育学生, 有的简单偏激, 有的冷漠放任, 造成师生关系紧张, 学生感到困惑。 学校生活单调乏味, 不注意用丰富多彩的活动去满足青少年的精神需要,使他们 转向外界寻找刺激和补偿等。 所有这些,都会促成中小学生心理发展偏离正常轨 道,产生不良行为习惯,一旦误入歧途,其后果不言而喻。另外,有的教师个人 素质低,学生从内心里不敬佩,甚至抵触这样的教师。教师歧视学生,眼里只容 下好学生, 对所谓的差学生爱理不理, 甚至嫌弃他们。 学生也会嫌弃这样的老师, 对一个老师没有兴趣, 怎么能期望学生对这样的教师的教诲有主动性和积极性? 当然他们不会有良好的行为习惯。 (四)学生自身的因素 九年义务教育要求小学生免试升入中学,学生基础参差不齐,我们在调查中 发现一些学生由于遗传的问题,智力有缺陷,或者因为身体素质差,智力的发展 受到影响, 在调查的大多数班级中或多或少的都有这样一些学生,这些学生很难
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跟得上正常的学校教育, 但由于条件的限制,家长只能让这些学生跟着正常的学 生一起接受教育。 这部分学生在学校活动中往往起着消极的作用,降低了班级整 体的积极性。 还有一部分学生自控能力差,学习的兴趣不在学校教育的范围之内,这类学 生往往会沉溺网络游戏中, 在游戏中获得成功的快感,也有部分学生喜欢看电视 剧或文体娱乐节目;长时间形成的自由散漫、多动、懒惰等不良行为习惯,使学 生的自我约束力下降,缺乏恒心和毅力。有的学生家庭地位、家庭经济等都明显 不如别人, 容易产生自卑心理。 这些学生的学习积极性和学习效率的提高是一个 长期的、持续的过程,而目前中学和小学乃至幼儿园的教育阶段性较强,不能形 成有效的长期的监控和管理, 致使这一部分学生成为学校教育和课堂教学的一个 沉重的包袱。 这些学生使教师陷入了两难的困境,面向每一个学生,意味着在这部分学生 身上要消耗更多的时间和精力,收效还很不明显,教学效率低下;放弃这部分学 生又与素质教育的宗旨相违背,也与教师的职业道德和良心相违背,放也难,不 放也难。 (五)中学生养成良好行为习惯的重要性 苏霍姆林斯基说过: “如果作为道德素养的最重要的真理在少年时期没有成 为习惯,那么,所造成的损失是永远无法弥补的。 ”中学时期是学生生理、心理 急剧发育、变化的重要时期,正是增长知识,接受良好道德品质和行为习惯养成 教育的最佳时期。 学生良好行为习惯的养成是形成良好班风的基础,是建设良好 班级的保证。因此,我们要扎扎实实地抓好学生的养成教育。 现在的孩子,他们生活在无忧无虑、衣食富足的家庭里,大多数孩子除了爸 爸妈妈的疼爱外,还有爷爷奶奶、外公外婆的溺爱,使他们养成了贪玩好耍,不 思进取的不良习惯;生活上只图舒适,缺乏目标,学习上懒惰,没有吃苦精神, 多数孩子自私、任性、以我为中心,缺乏一种推己及人,推己及物,爱人爱自然 的博爱精神;养尊处忧,有一种强烈的优越感,甚至具有某种破坏欲和攻击欲; 对人态度冷淡,缺少爱,不关心别人,对长辈不够尊重,没有礼貌;情绪波动大, 想干啥就干啥;不顾及别人,为所欲为,我行我素,往往自私而不自立,任性而 又懦弱,好强而缺乏意志;学习生活中,不善于控制自己的情绪,约束自己的言 行;做事不认真,懒懒散散,随随便便。缺少责任感,他们怕脏、怕累、怕苦, 做事常常虎头蛇尾,半途而费等等。 学生良好行为习惯的养成是促进少年儿童健康成长的必要保障。 中学生正处 在身心发展的关键时期 ,他们天真活泼,好动、好强、好胜、好奇,学习动机, 学习兴趣,学习意志,学习能力,自我修养等方面都处在发展变化时期。正确的 引导、良好的教育氛围是他们身心健康发展的重要保障。因此,如何让中学生形 成优良的学习兴趣、动机、意志、能力和自我修养,就值得我们研究。行为习惯
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看起来比较简单,人人都在做,人人都可以做。但要令学生长期养成,这个任务 确实是艰巨的, 良好行为习惯的培养不但能促进少年儿童身心的健康发展,而且 有利于他们在将来的成长中逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,提高他们 爱国主义、集体主义、社会主义思想觉悟,成为一名有用的人。良好行为习惯是 学生实现自主发展的需要。 二十一世纪科学技术迅猛发展的今天,知识爆炸已成 为人类发展的主流,人类为了适应社会的发展和需求,就要不断地学习,不断地 充实自己,不断地用知识来武装自己,实现活到老、学到老的终身教育。学生是 祖国的未来,他们正是学知识、成品质、长身体关键时期。学校为他们创造更好 的环境,让他们从小养成良好的行为习惯和道德品质,学会学习,学回生活,学 回做人。使他们今后不管走到哪里,不管干什么,都具有健康的心态,积极进取 的精神。 不怕困难, 不怕挫折的坚强意志。 使他们终身受益, 永远立于不败之地。 为他们人生发展储备一笔可贵的财富。 为此,我以“12 级 4 班留守学生”为例,提出“中学生行为习惯的培养与 探究”这一课题。

二.该班学生行为习惯特点:
(一)养成教育差,自理能力弱。 (二)缺乏亲情关爱,陷入情感饥荒。 (三)迷恋网络游戏,沉湎青春早恋。 (四)不思进取,人生理想普遍不明。 (五)生活上只图舒适,缺乏目标,学习上懒惰,没有吃苦精神,多数孩子自 私、任性、以我为中心,性格孤僻乖张,逆反心理强,厌学情绪浓,辍学现象严 重。 (六)自私而不自立,任性而又懦弱,好强而缺乏意志,做事不认真,懒懒散 散,随随便便。 (七)做事常常虎头蛇尾,半途而费。

三.课题研究的目标与内容
(一)目标: 通过一年时间的研究与实践,使学生能自我教育、自我管理、自我服务,规 范自己的日常行为,探索出: 1.中学生日常行为习惯的现状; 2.中学生养成教育的基本特点; 3.探索培养中学生行为习惯的途径、主要方法和对策等。 (二)内容: 1.为确保本课题研究的有效性,符合中学生实际,我们首先对当前中学生的 日常行为现状进行了调查分析。
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2.为确保本课题研究具有更强的针对性, 我们探索了新时期中学生日常行为 养成教育的特点。 3.为确保本课题研究成果更具有可操作性, 我们探索了新时期中学生日常行 为习惯养成教育的对策。 4.学校、家庭、社会教育“三位一体”相结合原则。把教育的重点放在学生 的在校期间的日常行为。

四.课题的界定
行为习惯是行为和习惯的总称。 综合心理学家解释,行为习惯有如下特点: (一)习惯是在一定时间内逐渐养成的,它与人后天的环境有着密切关系; (二)习惯满足人的某种需要,由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。

五.课题研究的原则
在本课题的研究探索过程中,我们始终坚持以下原则: (一)方向性原则 以《公民道德纲要》《中学生日常行为规范》和《中学学守则》为指导,把 、 养成教育与爱党、爱社会主义、爱祖国的教育结合起来,加强社会主义的集体主 义价值观的教育,以适应改革开放和发展社会主义商品经济的社会环境。 (二)科学性原则 以中学教育学、心理学、教育理论为基本理论依据,探索适应初中阶段养成 教育的内容、方法、途径为目的,坚持以学生为主体,遵循初中学生的认识和身 心发展的一般规律,着重培养中学生的良好日常行为习惯。 (三)差异性原则 承认和重视个别差异,既注意一般性特点,又重视个别差异,因材施教,这 是初中学生行为习惯养成教育过程中不可忽视的重要方面。 根据学生的年龄特征 和个性差异,以及行为习惯养成等具体情况,选择灵活有效的教育方法,发现教 育的突破口,促进学生良好行为习惯的养成。 (四)反复性原则 习惯的培养需要多次重复才可能巩固下来,这就需要我们对学生的行为方, 要反复巩固,直至成为他们的自觉行为,成为习惯永久保留下来。所以,在培养 过程中,要不断循环往复,要有信心,有耐心,并尽力为学生营造一个有利益良 好行为习惯养成的环境氛围。 (五)发展性原则 根据学生年龄和心理发展的不同特点,教育内容、方法、要求及评价都不能 一刀切,从学生的实际出发,针对不同特点,注意层次性、连续性、坚持循序渐 进,逐步提高要求。
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(六)理论联系实际原则 坚持知行统一,重在实践、体验、互相监督。 (七)有效性原则 针对新时期中学生日常行为的不良习惯,制定合理有效的班级管理制度。 (八)创新性原则 让学生自己制定规范、 日常行为标准,并监督执行在本班各小组之间进行评 比。 (九)学校、家庭、社会教育“三位一体”相结合原则 把教育的重点放在学生的在校期间。

六.成果
(一) 通过问卷调查,我们探索出了中学生日常行为习惯的现状: 1.养成教育差,自理能力弱。 2.缺乏亲情关爱,陷入情感饥荒。 3.迷恋网络游戏,沉湎青春早恋。 4.不思进取,人生理想普遍不明。 5.生活上只图舒适,缺乏目标,学习上懒惰,没有吃苦精神,多数孩子自私、 任性、以我为中心,性格孤僻乖张,逆反心理强,厌学情绪浓,辍学现象严重。 6.自私而不自立,任性而又懦弱,好强而缺乏意志,做事不认真,懒懒散散, 随随便便。 7.做事常常虎头蛇尾,半途而费。 (二)探索出了中学生日常行为习惯养成教育的基本方法。 1.榜样示范法: “以身作则”向来是最好的教育方式。首先是教师以身作则,在学习、安全、 卫生、文明、生活等各方面保持好习惯,严于律己。己正方可正人。在学生中间, 定期选举三人为“个人日常行为习惯优秀个人” ,树立良好榜样,让其他学生可 时常参照对比,时刻纠正自己的一言一行。 2.活动教育法: ①举行以《不可忽略亲情》为题的主题班会。社会多元化的今天,学生易缺 失亲情。为此,我们设计了这样的主题班会。在班会上,学生通过讲母爱、父爱 以及祖辈之爱的故事,述说自己对长辈的不理解,对他们说句真心话等活动,很 多学生都泣不成声,深深的被亲情所感动。布臵的作业是:每周为他们洗一次脚 或为他们做一件开心事。在这不断的洗脚、做事过程中,使家长和孩子实现了心 与心的交流与沟通,真正形成良好的孝敬老人的习惯。 ②开展“培养良好行为习惯”的演讲比赛活动。史佳宁的《怎么才能养成好 的习惯呢》和罗远红的《养成良好习惯,争做优秀学生》的演讲,获得同学们的 阵阵掌声。
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通过这些活动, 学生理解了亲情的珍贵,他们更珍惜父母与他们之间的亲情 了;不要的书也不乱扔了,随手拣垃圾的是越来越多了,随地吐痰的也越来越少 了,说脏话的越来越少了…… 3.交流评议法: 通过一段时间的行为习惯养成教育,依据《中学生日常行为规范》 ,学生出 谋划策,讨论、交流,通过操行评比,鼓励先进,鞭策落后,使全班学生在榜样 力量的影响下,逐步养成良好的行为习惯。 4.规范约束法: 对于《中学生日常行为规范》和《中学生守则》 ,学生是极其熟悉的,但日 常言行违反也是司空见惯的。 所以,我们让学生列举自己的日常言行中违反学校 规定的方面,并简述违反的原因,以便从根本上更好的改正,并且进一步熟悉和 牢记学校其他规章制度, 在日常学习和生活中严于律己。该班学生的行为习惯因 此改变了很多,因而形成良好的班风。 当学生有不良言行时,我们还运用了说服教育法,每学期还举行《中学生日 常行为规范》和《中学生守则》知识竞赛,采用竞赛奖励法等方法。 大部分学生随时都用它们来规范自己的言行, 这使得该班班风有了较大的改 变。 (三)培养中学生良好行为习惯的几点做法 1.学生与家长互相沟通 主要工作:充分利用学校的校讯通这一通讯方式,让学生每周给家长一个 专题电话,向家长汇报自己在本周的主要思想变化情况,遇到的困难和问题,采 取的什么办法解决,还有没有遗留问题;在本周又有什么收获,心情怎样…… 通过这种家校联教的方式,首先是让学生与家长在感情得到了及时地联络, 其次是加强了家校对学生的监管。学生李××的家长说: “这个娃娃现在打电话 不再像以前那样只向我要钱了,他还主动给我说他在学校的一些情况了。 ” 2.召开家长会,给家长们提供建议 以学生表现为依据,切中要害的指出问题,在双方的共同努力下,让学生增 强学习意识,深刻体会到“要想成功,需要经过自己的辛勤劳动和加倍的努力。 ” 最终得以纠正不良行为习惯,以做一个勤奋好学的好学生。 ①在上初一之前,与孩子进行一次深入的交谈,鼓励孩子,并表达一下做父 母的期望,帮助他明确目标,为他鼓劲。 ②对孩子的教育尽量避免在公开场合,尤其是在他的老师和同学的面前。 ③身体力行,为孩子做出表率。 ④不要总是在孩子耳边讲, 自己怎样为他付出,拿自己小时候与他对比或拿 别的孩子与他对比。 ⑤多跟老师交流,随时关注孩子的变化。
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⑥引导孩子结交积极上进的朋友。 ⑦培养孩子独立思考的习惯。 ⑧在孩子成绩下降的时候,首先,不要责备,要鼓励。 ⑨家长一定要了解孩子大在初中各阶段的身体、生活、学习情况以及一些密 切相关的欲望。 通过这些建议,让有些家长改变了教育孩子的观念和方法。在家长会上,有 位家长这样说: “孩子在学校读书,我们还是少打点麻将啦,多听听孩子们的心 声,多听听老师的建议,我们还要多看看教育孩子的相关知识,这样好呀! ” 3.常以电话联系的方式向家长告知学生在校情况,并了解学生在家情况。 通过这一联系方式的教育方法,家校都能及时了解学生的情况,让学生感到 不是在告状,每次家长到校时,学生都不会有紧张的心理。

七.课题研究的成效及相关对策
(一)研究的成效 1.学生方面 ①通过日常行为习惯养成教育,规范了学生的行为,有效制止了由社会、家 庭等部分因素影响而产生的不良行为习惯。尤其是该班学生的卫生、听课、语言 等习惯进步较大,尤其是李滔、魏翔、张卉伶等。这为班上其他同学树立了良好 的榜样,在卫生纪律评比中,被扣的分数越来越少,该班的教室环境有了空前的 改善。 ②通过日常行为习惯养成教育,学生的学习习惯、卫生习惯、文明习惯、生 活习惯等更趋于健康,该班基本形成了文明、和谐的班风,进入教室后,地上有 纸屑时,有人主动打扫,尽量让教室里没有垃圾,整洁干净,天天如此,为学生更 好的学习创造了极佳的条件。 ③通过日常行为习惯养成教育,教室里说脏话、上课吃东西、打架事件已明 显减少, 学生校外违法犯罪事件已经杜绝,我班一年来无一例违法犯罪事件以及 和校外人员打架斗殴事件发生,得到了同行、社会和家长的充分肯定。 ④通过开展与本课题有关的孝心、爱心教育,使该班学生在每次活动中受到 了深刻教育。举行以《不可忽略亲情》为题的主题班会后,该班多数学生回家做 家务已形成了习惯并能持之以恒。他们还主动拿出自己的零花钱为贫困学生捐 款,家长们地说:孩子变好了,能体谅、理解人了。 ⒉家长方面 ①有些家长的教育观念更新了,不再是只顾在外面打工了,常常在孩子们过 生日时,给一个祝福的电话加上适量物质,不再是拿很多的钱来弥补亲情了。 ②孩子取得了成绩时,是适当地奖励,加上鼓励和激励,物质奖励少多了。 孩子成绩差了, 受到挫折, 不再是一味地责怪, 拿别人作比较了, 是细心地开导、 鼓励。
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⒊教师方面 ①通过这个课题研究,教师也不断地成长,心态发生了很大的变化。他们在 教育习惯极差的留守学生时不再急躁了,不再放弃了。 ②在这一年的研究中,袁裕斌老师写了论文《如何养成好的学习行为习惯》 《中学生行为习惯的培养》 。 ③张琳老师写了论文 《中学生行为习惯养成教育》 中学生行为习惯的培养》 《 。 ④这两位老师写的 《中学生行为习惯的培养》获得雁江区的德育论文三等级 奖。 ⑤在这一年中,张琳老师还在《语文学习周报》上发表了一篇论文《语文教 师要更新爱情教育观念》 。 ⒋学校方面 学校领导一改对该班的成见。 (二)研究的对策 针对新时期中学生日常行为习惯存在的问题和影响中学生不良行为习惯形 成的因素,教师提出相应对策: 1.加强对学生日常行为习惯现状调查、心理分析,找准原因。 2.注重年龄段的心理特点分析,多交流沟通,增强互动性。 3.引导学生积极参加社会实践——打扫街道、到敬老院敬老、孝老,激励学 生完善自我。采用“班级操行加减分”的德育教育方法,增强实效性。 4.建立班级管理队伍,明确班委干部职责,提高学生的自我教育意识。 5.美化教室,形成和谐的班级文化特色,陶冶学生情操。

八.存在的问题:
(一)随着经济的发展,生活水平的提高,中学生追求高消费和享受的现象日益 严重,把艰苦朴素和勤俭节约的美德臵于脑后。 (二)学生自我控制能力差,一些日常行为习惯坚持不住,有人前人后两样的现 象,不能尊重父母和他人的劳动成果。 (三)不良家庭因素的影响,父母对孩子的溺爱,过分放纵迁就,使孩子以自我 为中心,我行我素。还有单亲家庭,离异家庭,父母都外出打工的家庭等,都容 易使学生缺少管理和心理交流,形成不良的品质。 随着社会的不断进步,网络的飞速发展,信息量的极大增加,纷繁复杂的多 元文化,都在影响着青少年的身心健康,弱化了学生在校受到的良好教育。作为 教师德育工作任重而道远,我们要转变观念,不断学习新的理论,吸取外校的先进 经验,探索出具有操作性的工作方法,使学生养成良好的日常行为习惯。 二 0 一二年六月二十一日

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